邱芳玉

初中化學(xué)教學(xué)存在諸多問題，教師對實驗教學(xué)的不重視嚴(yán)重影響到課堂質(zhì)效，因此，初中化學(xué)教師需要探索新教學(xué)模式，利用實驗課激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓實驗課發(fā)揮對學(xué)生的促進(jìn)作用。

一、積極推動教學(xué)創(chuàng)新，讓興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)

部分教師沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重視性，在課堂教學(xué)過程中將重點放在理論知識的講解上，遇到實驗的時候只是進(jìn)行簡單的口頭表述，或者對學(xué)生進(jìn)行簡單演示，很少給學(xué)生提供走進(jìn)實驗室親自操作的機會，這樣的實驗教學(xué)對學(xué)生動手能力的提升毫無幫助，教師未能意識到開展實驗教學(xué)的重要性。因此，教師要重視實驗教學(xué)，結(jié)合新課程改革的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，用化學(xué)實驗課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，學(xué)校也要注重化學(xué)實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的開展，完善相關(guān)的實驗設(shè)施，提供一定數(shù)量的化學(xué)實驗室和儀器，確保初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利開展。此外，初中化學(xué)教師在講解教材的過程中遇到實驗時，需要積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)所具有的樂趣。

二、科學(xué)制訂實驗教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的操作能力

現(xiàn)階段，有很多初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)過程中， 只是為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，很少設(shè)立實驗教學(xué)目標(biāo)。教師基本上都是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗或者教材的編排順序開展實驗教學(xué)，很少考慮學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生很難通過課堂學(xué)習(xí)構(gòu)建一個完善的化學(xué)知識體系。這就要求初中化學(xué)教師明確化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，在課前進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，整個教學(xué)活動的開展緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，為學(xué)生選擇合適的化學(xué)實驗，設(shè)計實驗教學(xué)步驟，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的實驗操作，在實驗的過程中理解化學(xué)現(xiàn)象和其中的原理。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”的時候，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗講解，讓學(xué)生走進(jìn)實驗室按照操作步驟自己來做實驗。學(xué)生需要將白醋、灰色水和氫氧化鈉依次加入紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液中，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，白醋加入紫色石蕊溶液中，溶液會由紫變紅，加入無色酚酞溶液中不會產(chǎn)生變化;將石灰水加入紫色石蕊溶液中，溶液會由紫變藍(lán)，加入無色酚酞溶液中，溶液會由無色變?yōu)榧t色;將氫氧化鈉加入紫色石蕊溶液中，溶液會由紫變藍(lán)，加入無色酚酞溶液中，溶液會由無色變?yōu)榧t色。通過這樣的實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán);酚酞溶液遇堿變紅。這樣的實踐過程遠(yuǎn)比教師的口頭講解更加生動，學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，主動探究，掌握其中的化學(xué)知識，這對學(xué)生操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有幫助。

三、拓展化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，豐富化學(xué)教學(xué)形式

部分教師在實驗教學(xué)過程中將實驗教學(xué)看作一種形式，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深究，采取的教學(xué)模式過于單一和枯燥，無法順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。當(dāng)前，初中化學(xué)教師需要拓展化學(xué)實驗教學(xué)形式，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，突破以往實驗教學(xué)的束縛，激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展實驗教學(xué)的時候，教師不能將實驗局限在課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗，還可以給學(xué)生布置家庭實驗作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，能夠自主進(jìn)行實驗探究，認(rèn)識到化學(xué)知識的原理，理解生活中的化學(xué)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”這部分知識的時候，學(xué)生對此十分好奇，教師可以提前準(zhǔn)備材料，將一杯渾濁的水進(jìn)行靜置，讓水中的雜質(zhì)沉淀下來。讓學(xué)生再通過過濾得到一杯清澈的水。有了這樣的實驗，學(xué)生對水的凈化很感興趣，這時候教師就需要給學(xué)生動手的機會，可以讓學(xué)生按照實驗提示步驟自己制作一個過濾器來凈化水，通過這樣的實踐活動將化學(xué)實驗和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時提高動手能力。這樣的實驗教學(xué)生動有趣且富有活力，可以在最大程度上實現(xiàn)教學(xué)和研究同時進(jìn)行。

綜上所述，進(jìn)行初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的改革是十分必要的。初中化學(xué)學(xué)科對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很強的促進(jìn)作用，教師需要利用教學(xué)技巧充分調(diào)動初中生的主觀能動性，幫助學(xué)生在實驗過程中掌握化學(xué)知識，提升化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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