邱芳玉

初中化學教學存在諸多問題，教師對實驗教學的不重視嚴重影響到課堂質效，因此，初中化學教師需要探索新教學模式，利用實驗課激發(fā)學生的化學學習興趣，讓實驗課發(fā)揮對學生的促進作用。

一、積極推動教學創(chuàng)新，讓興趣引領學習

部分教師沒有認識到化學實驗教學的重視性，在課堂教學過程中將重點放在理論知識的講解上，遇到實驗的時候只是進行簡單的口頭表述，或者對學生進行簡單演示，很少給學生提供走進實驗室親自操作的機會，這樣的實驗教學對學生動手能力的提升毫無幫助，教師未能意識到開展實驗教學的重要性。因此，教師要重視實驗教學，結合新課程改革的目標，轉變自己的教學觀念和教學模式，用化學實驗課程激發(fā)學生的學習興趣。在此過程中，學校也要注重化學實驗基礎設施建設工作的開展，完善相關的實驗設施，提供一定數量的化學實驗室和儀器，確保初中化學實驗教學的順利開展。此外，初中化學教師在講解教材的過程中遇到實驗時，需要積極帶領學生走進實驗室，讓學生體會到化學學習所具有的樂趣。

二、科學制訂實驗教學目標，提升學生的操作能力

現階段，有很多初中化學教師在實驗教學過程中， 只是為了完成課堂教學任務，很少設立實驗教學目標。教師基本上都是按照自己的教學經驗或者教材的編排順序開展實驗教學，很少考慮學生化學思維的培養(yǎng)，學生很難通過課堂學習構建一個完善的化學知識體系。這就要求初中化學教師明確化學實驗教學目標，在課前進行本節(jié)課教學目標的設計，整個教學活動的開展緊緊圍繞教學目標進行，為學生選擇合適的化學實驗，設計實驗教學步驟，幫助學生進行有效的實驗操作，在實驗的過程中理解化學現象和其中的原理。例如，在學習“酸堿指示劑”的時候，教師就可以給學生進行簡單的實驗講解，讓學生走進實驗室按照操作步驟自己來做實驗。學生需要將白醋、灰色水和氫氧化鈉依次加入紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液中，通過觀察學生會發(fā)現，白醋加入紫色石蕊溶液中，溶液會由紫變紅，加入無色酚酞溶液中不會產生變化;將石灰水加入紫色石蕊溶液中，溶液會由紫變藍，加入無色酚酞溶液中，溶液會由無色變?yōu)榧t色;將氫氧化鈉加入紫色石蕊溶液中，溶液會由紫變藍，加入無色酚酞溶液中，溶液會由無色變?yōu)榧t色。通過這樣的實驗學生會發(fā)現紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍;酚酞溶液遇堿變紅。這樣的實踐過程遠比教師的口頭講解更加生動，學生能夠積極主動地參與進來，主動探究，掌握其中的化學知識，這對學生操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有幫助。

三、拓展化學實驗教學內容，豐富化學教學形式

部分教師在實驗教學過程中將實驗教學看作一種形式，很少帶領學生進行深究，采取的教學模式過于單一和枯燥，無法順應時代發(fā)展的趨勢。當前，初中化學教師需要拓展化學實驗教學形式，豐富實驗教學內容，突破以往實驗教學的束縛，激發(fā)初中生的化學學習興趣，提升課堂教學質量。例如，在開展實驗教學的時候，教師不能將實驗局限在課堂，可以帶領學生到實驗室進行化學實驗，還可以給學生布置家庭實驗作業(yè)，讓學生發(fā)現生活中的化學現象，能夠自主進行實驗探究，認識到化學知識的原理，理解生活中的化學現象。例如，在學習“水的凈化”這部分知識的時候，學生對此十分好奇，教師可以提前準備材料，將一杯渾濁的水進行靜置，讓水中的雜質沉淀下來。讓學生再通過過濾得到一杯清澈的水。有了這樣的實驗，學生對水的凈化很感興趣，這時候教師就需要給學生動手的機會，可以讓學生按照實驗提示步驟自己制作一個過濾器來凈化水，通過這樣的實踐活動將化學實驗和現實生活聯(lián)系起來，讓學生在掌握知識與技能的同時提高動手能力。這樣的實驗教學生動有趣且富有活力，可以在最大程度上實現教學和研究同時進行。

綜上所述，進行初中化學探究性實驗教學的改革是十分必要的。初中化學學科對學生今后的學習和發(fā)展有著很強的促進作用，教師需要利用教學技巧充分調動初中生的主觀能動性，幫助學生在實驗過程中掌握化學知識，提升化學素養(yǎng)。

參考文獻：

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