孫萍

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，教師擁有絕對(duì)權(quán)，學(xué)生處于被教師完全“控制”的境地，教師說什么學(xué)生記什么，缺少發(fā)揮個(gè)性的空間，不僅學(xué)習(xí)浮于表面，還對(duì)教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性。新課改明確強(qiáng)調(diào)，新形勢(shì)下要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，給予他們主體地位足夠的尊重，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)體系的構(gòu)建中。筆者根據(jù)自己對(duì)“以生為本”理念的理解，就如何構(gòu)建物理課堂教學(xué)模式分享自己的一些做法。

一、堅(jiān)持“以生為本”樹立教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的方向，直接決定了教學(xué)行為以及教學(xué)成效。在傳統(tǒng)初中物理課上，教師關(guān)注的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)、成績，所以將教學(xué)目標(biāo)主要集中在“知識(shí)與技能”層面，要求學(xué)生記住物理概念、公式、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，或者要求學(xué)生掌握應(yīng)試技巧與方法，忽視了他們今后的成長與發(fā)展。新形勢(shì)下，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念樹立教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生主體地位凸顯出來，除了讓學(xué)生掌握書本上的物理公式、概念等知識(shí)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神品質(zhì)等其他方面能力和品質(zhì)的培養(yǎng)[1]。例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)論以及原理等知識(shí)，還要借物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，精益求精的精神、與他人團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)等。樹立這樣的教學(xué)目標(biāo)能讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展，充分發(fā)揮物理學(xué)科的育人價(jià)值。

二、堅(jiān)持“以生為本”創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正參與

傳統(tǒng)初中物理課堂呈現(xiàn)出來的局面通常是教師“一言堂”，即教師掌控著整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的物理知識(shí)或應(yīng)試技巧，新課改要求教師在課上尊重學(xué)生的主體地位，讓他們真正參與到對(duì)知識(shí)的探究活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則創(chuàng)新教學(xué)方法，真正凸顯學(xué)生的主體地位。例如，采取小組合作學(xué)習(xí)法，即圍繞教學(xué)主題和目標(biāo)布置任務(wù)，然后讓學(xué)生展開小組合作，共同完成任務(wù)，解決問題，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在課堂上真正發(fā)生，并培養(yǎng)了他們的合作精神、發(fā)散思維等。例如，在講解“電流與電壓和電阻的關(guān)系”的知識(shí)時(shí)，我將這節(jié)課的主題作為學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，讓他們進(jìn)行小組討論，各自提出猜想后再根據(jù)猜想制訂實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)去證實(shí)或證偽。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生搭建了參與知識(shí)探究的平臺(tái)，他們通過自己的努力去獲取知識(shí)，而不再是依靠教師的灌輸去記住知識(shí)，不但對(duì)課本上的知識(shí)有了深刻的理解與記憶，而且學(xué)習(xí)能力、思維能力也從中得到了鍛煉與提升[2]。

三、堅(jiān)持“以生為本”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，真正發(fā)揮課程價(jià)值

在傳統(tǒng)初中物理課上，部分教師存在“念”課本的問題，即對(duì)照著教材上的物理概念、公式和原理等給學(xué)生上課，很少進(jìn)行拓展與延伸，教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，這阻礙了物理課程育人價(jià)值的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的成長。教育的根本目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，物理教學(xué)也是如此。因此，在“以生為本”教育理念下，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，譬如對(duì)其進(jìn)行生活化處理，將課本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，從而發(fā)揮課程價(jià)值，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更好地成長[3]。例如，在講解“串聯(lián)與并聯(lián)電路”的知識(shí)時(shí)，教師可以列舉生活中熟悉的事物給學(xué)生分析串聯(lián)電路的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)以及并聯(lián)電路的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，如路燈、圣誕樹上的小彩燈、家里的電器等，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，對(duì)提升學(xué)生物理素養(yǎng)有重要意義。

綜上所述，“以生為本”是有效開展教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)效率的重要途徑。初中物理教師應(yīng)及時(shí)革新教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的原則樹立教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓物理課真正為學(xué)生服務(wù)，使教學(xué)取得更大的成就，也讓學(xué)生獲得更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]江林，王林.生態(tài)教育理念下初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].教育科學(xué)論壇，2019（32）：18-19.

[2]邱蘇平.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)改革思路初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：27-29.

[3]車紅艷.初中物理教學(xué)中提高學(xué)生參與度的探討[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（20）：147-148.