陳武紅

摘 要：初中化學(xué)是初中學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)接觸到的一門(mén)全新的學(xué)科，而對(duì)于即將進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段的九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，更有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至關(guān)系到學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，使其受益終身。本文簡(jiǎn)要分析了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及九年級(jí)學(xué)生的心理特征，并以此為切入點(diǎn)探討了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）21-0101-04

Strategies for cultivating students' study habits in ninth grade chemistry teaching

CHEN Wuhong? （No. 1 Daode Middle School in Xianyou County， Putian City， Fujian Province，China）

【Abstract】Junior high school chemistry is a new subject that junior high school students are exposed to when they enter the ninth grade. And for the ninth grade students who are about to enter the next stage of learning， cultivating good study habits can not only lay a good foundation for their subsequent chemistry studies， but also help the study of other disciplines， and even be related to the development of students' good personality， which will benefit them for life.This paper briefly analyzes the characteristics of the chemistry subject and the psychological characteristics of the ninth grade students， and discusses the strategies for cultivating students' good study habits from this point of view.

【Keywords】Ninth grade; Chemistry teaching; Study habits; Strategies

一輪接一輪的教學(xué)改革清晰地指明了教育發(fā)展的新方向，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)從根本上認(rèn)清了“被動(dòng)式”教學(xué)方式的弊端，轉(zhuǎn)而將“以生為本”作為促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。九年級(jí)化學(xué)作為學(xué)生義務(wù)教育階段接觸到的一門(mén)全新的學(xué)科，承擔(dān)著學(xué)生化學(xué)啟蒙的重任，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能確保學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，最終形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏局面。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征

眾所周知，習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是后天形成的一種常態(tài)、穩(wěn)定的行為。人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的一種行為規(guī)范，這種行為規(guī)范一旦養(yǎng)成，不僅難以改變，更會(huì)對(duì)人們的學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。一般來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷地重復(fù)和適應(yīng)，重復(fù)是為了讓某個(gè)行為固化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這個(gè)行為的最終適應(yīng)性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下幾個(gè)特征。首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣相較于一般的習(xí)慣而言，其主體具有特殊性，那就是學(xué)習(xí)習(xí)慣是以“學(xué)生”為主體的，是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的行為準(zhǔn)則，這種行為準(zhǔn)則的特點(diǎn)在于它是穩(wěn)定的和具有持續(xù)性的。后天環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了關(guān)鍵性的作用，包括良好的學(xué)習(xí)氛圍、教師教學(xué)方式的選擇、家庭的指引等。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透性。學(xué)習(xí)習(xí)慣表面上看是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為規(guī)范，受影響的只是學(xué)生這個(gè)特定對(duì)象，但實(shí)際上，學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的范圍更加寬泛，具有極強(qiáng)的滲透性。這就意味著，學(xué)習(xí)習(xí)慣雖然是在特定的環(huán)境下形成的，但卻會(huì)對(duì)個(gè)體在其他環(huán)境中的行為產(chǎn)生重要影響，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，會(huì)延伸至個(gè)人未來(lái)的生活和工作中。學(xué)習(xí)中的刻苦鉆研精神，也會(huì)讓個(gè)體在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)出不畏艱難的品質(zhì)。最后，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的雙面性。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞優(yōu)劣之分。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓人受益終身，并能影響人的其他行為規(guī)范。而與之相對(duì)的是不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，更在很大程度上限制了個(gè)人的發(fā)展。因此，要分辨學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，延續(xù)好的習(xí)慣，摒棄不好的習(xí)慣。

2.化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

眾所周知，化學(xué)是初中和高中階段都要學(xué)習(xí)的科目，甚至到了大學(xué)依然要進(jìn)行系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，足見(jiàn)這門(mén)學(xué)科的重要性。而作為理科學(xué)科，它是一門(mén)以研究物質(zhì)的本質(zhì)為目的的學(xué)科。既有一般理科學(xué)科所需要的思維能力和理解力，也需要進(jìn)行一定的計(jì)算。比如，對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解，各類(lèi)化學(xué)反應(yīng)的原理等。與此同時(shí)，還具有一般文科學(xué)科所需要的記憶力，如各類(lèi)物質(zhì)的特征和特性，化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等。不僅如此，化學(xué)還是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)其內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)通常都需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助，因此，對(duì)學(xué)生的觀察能力和分析能力也有一定的要求。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科有以下兩種特點(diǎn)。

（1）化學(xué)是一門(mén)集實(shí)驗(yàn)、理解和分析為一體的學(xué)科

化學(xué)的主要研究目標(biāo)是自然界中物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及內(nèi)在變化規(guī)律，而這樣的研究?jī)?nèi)容決定了化學(xué)學(xué)科中的很多內(nèi)容是“用肉眼看不見(jiàn)甚至是摸不到的”，因此在很大程度上缺少由視覺(jué)帶給大腦的沖擊，讓思維出現(xiàn)停頓，理解受到阻礙。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)加以輔助，幫助學(xué)生看到物質(zhì)內(nèi)部的變化過(guò)程，通過(guò)觀察現(xiàn)象理解物質(zhì)發(fā)生變化的原因。甚至可以說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，更離不開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴^察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，從而幫助學(xué)生理解一些概念，提升分析能力。

（2）化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科

作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)與社會(huì)的發(fā)展以及日常生活有著緊密的聯(lián)系。事實(shí)上，無(wú)論在工業(yè)、農(nóng)業(yè)還是衛(wèi)生等領(lǐng)域，化學(xué)都有著廣泛的應(yīng)用。尤其是義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，極大地體現(xiàn)了化學(xué)與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解人類(lèi)與自然界之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度看待身邊的現(xiàn)象。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于觀察、善于分析、善于理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)知識(shí)靈活運(yùn)用的行為方式，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，也具有持續(xù)性和兩面性。它對(duì)學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)起到了決定性的作用，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，更能幫助學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身化學(xué)學(xué)習(xí)和鉆研的能力。下面將具體探討培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

（1）引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)的世界

對(duì)于剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)化學(xué)的了解并不深入，而對(duì)進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，會(huì)將更多的關(guān)注點(diǎn)放在即將到來(lái)的中考上，而忽略了學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生的影響。因此，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先讓學(xué)生了解化學(xué)。因此，對(duì)學(xué)生的觀察能力和分析能力也有一定的要求。以上這些都是與化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也正是教師需要在化學(xué)學(xué)習(xí)之初就讓學(xué)生了解的，因此，在第一堂化學(xué)課上，針對(duì)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”，教師可以將以上內(nèi)容以小視頻或者小動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，以更加輕松愉快的方式拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以視頻觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并留下懸念，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課下自學(xué)來(lái)尋找問(wèn)題的答案。為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)逐漸引領(lǐng)學(xué)生放下對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的“戒備心理”，以更好的心態(tài)面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）以興趣培養(yǎng)為切入點(diǎn)，奠定良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了自我意識(shí)，有自己的想法和觀點(diǎn)。對(duì)處在這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要生動(dòng)有趣的教學(xué)方法以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。但部分教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不注重教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致本應(yīng)生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂變得沉悶無(wú)趣，缺乏新鮮感，自然難以滿足學(xué)生的心理需求，甚至讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，化學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣難以養(yǎng)成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更需要內(nèi)在動(dòng)力的支持，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能為他們提供長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源必然離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)和激發(fā)。因此，對(duì)剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生打開(kāi)通往化學(xué)世界的大門(mén)，為其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。以人教版九年級(jí)化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”為例，作為第一節(jié)化學(xué)課，這節(jié)課在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)課的印象以及興趣。對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言，本身已經(jīng)面臨著巨大的升學(xué)壓力和學(xué)科學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這時(shí)面對(duì)一門(mén)全新的課程，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生緊張甚至恐慌的情緒。而為了讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師要做的就是“反其道而行之”，為學(xué)生打造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以“生活中的化學(xué)”為主題，以社會(huì)上的熱門(mén)話題“碳排放”“碳中和”作為課堂的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)全新的領(lǐng)域，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)新鮮事物的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法，從而通過(guò)討論、互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟化學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)。

（3）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)物質(zhì)的變化過(guò)程，不僅有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和思維能力。但很多化學(xué)教師卻忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間親自參與實(shí)驗(yàn)，或者直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)論告知學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神的培養(yǎng)。所以，教師首先要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離出來(lái)，充分借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)推動(dòng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察能力、探究能力和分析能力。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其科學(xué)探索的欲望。以“制取氧氣”實(shí)驗(yàn)為例，這是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“空氣中都含有哪些成分”“回顧一下氧氣的特性”等，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，烘托課堂氣氛。再向?qū)W生介紹工業(yè)制取氧氣的方法，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，對(duì)比兩者之間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的分析和思考。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟有所了解后，教師可以組織學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，給學(xué)生親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程體驗(yàn)化學(xué)的魅力，通過(guò)觀察提升分析問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，只有一年的時(shí)間，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，很多化學(xué)教師并不注重教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)觀念的更新。部分化學(xué)教師認(rèn)為進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了兩年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，只要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授即可，沒(méi)意識(shí)到化學(xué)作為一門(mén)全新的學(xué)科，即使對(duì)有了一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也是完全陌生的。因此，如果沒(méi)有有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，要想讓學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不是一件容易的事。而很多教師無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上，都沒(méi)有表現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致很多學(xué)生陷入化學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，死記硬背化學(xué)知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，注重教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，緊緊抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、更愿意去表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生通過(guò)自我變現(xiàn)建立自信，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神、知識(shí)探究能力都有著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)小組分工合作，小組成員都能明確自己的目標(biāo)和責(zé)任，從而建立起一種牢固的合作關(guān)系，為了完成任務(wù)，小組成員自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，尋找問(wèn)題的答案。教師要做的首先是明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行合理分組，最終對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。以二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法為例，教師可以拋出三個(gè)問(wèn)題，并以三人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每人負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題可以設(shè)置成“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)需要用到哪些藥品”“制取的二氧化碳如何進(jìn)行收集”“需要的儀器設(shè)備”。每名小組成員都帶著各自的問(wèn)題進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，一方面要通過(guò)自主學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案，另一方面也要將問(wèn)題的答案在小組間分享，讓其他成員了解，最終完成小組合作學(xué)習(xí)。教師會(huì)讓每個(gè)小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后再進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)完全放給了學(xué)生，充分尊重學(xué)生，滿足學(xué)生想要自我展示的心理愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的合作精神、探究精神都得到培養(yǎng)和提升。

（5）尋找化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，建立化學(xué)學(xué)習(xí)自信心

近年來(lái)，隨著我國(guó)生態(tài)環(huán)境的日益惡化，環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題都與化學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師更要從單一知識(shí)傳授的局限中跳出來(lái)，以未來(lái)國(guó)家主人的視角和格局引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家發(fā)展和生態(tài)保護(hù)的視角看待化學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打開(kāi)視野，提升格局，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到肩上所承擔(dān)的國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將化學(xué)教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，打造全新的化學(xué)課堂，結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的能源、碳排放、新材料、可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明晰化學(xué)學(xué)習(xí)的意義不僅在于應(yīng)對(duì)考試，而是解決社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的大問(wèn)題。以人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元“燃料及其應(yīng)用”中課題3“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”為例，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式開(kāi)展。教師可以“你腦海中的化學(xué)”為題目，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生可以自行查找資料，對(duì)信息進(jìn)行整理、加工，并結(jié)合自己的想法和觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如此一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又為學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，幫助學(xué)生建立自信心的同時(shí)，又能對(duì)化學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力甚至未來(lái)發(fā)展的方向。

（6）努力踐行“以生為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“以生為本”是現(xiàn)代教育對(duì)教學(xué)提出的新要求，具體要求教育要充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“話語(yǔ)權(quán)”，了解學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是負(fù)擔(dān)，最終引導(dǎo)學(xué)生建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，九年級(jí)的學(xué)生大多處于15歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們渴望得到認(rèn)可，思維也處于高速發(fā)展階段。與此同時(shí)，面對(duì)即將到來(lái)的中考?jí)毫?，他們?huì)變得有些浮躁，甚至缺乏耐心。此外，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)找到了自己的興趣點(diǎn)，也愿意去探究和思考，但在一些時(shí)候，又缺乏耐心和持久精神，因此，對(duì)外界誘惑缺乏足夠的定力，更需要家長(zhǎng)和教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。而教師要做的就是針對(duì)學(xué)生的心理特征選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛能和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)，幫助學(xué)生建立自信，愛(ài)上學(xué)習(xí)。比如，對(duì)一些在化學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，并找到他們不感興趣的深層原因，同時(shí)挖掘他們身上的其他優(yōu)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，這是一個(gè)比較生活化的內(nèi)容，教師可以“愛(ài)吃的食物”為切入點(diǎn)，讓大家說(shuō)一說(shuō)自己愛(ài)吃的食物，此時(shí)教師可以選擇一些平時(shí)在課堂表現(xiàn)不積極的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生參與討論。并對(duì)這些同學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定?？傊?，教師要能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和肯定，幫助學(xué)生走出化學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)九年級(jí)剛剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要積極轉(zhuǎn)變心態(tài)，不斷更新觀念和教學(xué)策略，從學(xué)生角度出發(fā)，選擇適合的教學(xué)方式，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

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