吳小龍

地理這一課程本就是綜合性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教育環(huán)境下，因為這一學(xué)科所占比分較少，導(dǎo)致很多教師對其重視度并不高，可是在新課改不斷深入的環(huán)境下，教育教學(xué)理念也在發(fā)生變化，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展成為教育的新要求，地理教學(xué)也在這一環(huán)境下受到了較高的重視。“選課走班”作為一種全新的教學(xué)模式現(xiàn)如今也在高中地理教學(xué)中推行，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣愛好、性格特點(diǎn)來選擇自己喜歡的內(nèi)容，以此來有效提升整個地理教學(xué)的效果。

一、高中地理“選課走班”推行的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣及特長

“選課走班”作為一種全新的教學(xué)理念及模式，將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)活動中，有效突破了之前固定的行政班級模式，成為一種全新的教學(xué)班，而學(xué)生在“選課走班”模式下能夠在“流動”中擴(kuò)大自身交往面、增長見識?！斑x課走班”在實(shí)施的時候，學(xué)生可以按照自身興趣愛好、能力情況來挑選適合自己的班級，而學(xué)校在設(shè)置課程的時候，也會結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來為學(xué)生增加一些特色的班級，這能更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，促進(jìn)學(xué)生的特長得以發(fā)展。除此之外，在實(shí)施“選課走班”的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，能夠自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，特別是一些極具彈性的選修課，還能有效拓寬學(xué)生的知識面，這對學(xué)生全面發(fā)展及綜合素質(zhì)提升而言非常有意義。

（二）推進(jìn)特色教育及教育改革

“選課走班”從某些方面而言可以說是分層教學(xué)及分類教學(xué)的總稱，其作為一種全新的教學(xué)理念，很好地凸顯出了兩個元素，即分層與分類。相較于傳統(tǒng)必修課程統(tǒng)一的教學(xué)局面而言，“選課走班”作為一種全新教學(xué)模式，不管是在課程設(shè)置抑或是科目設(shè)置上靈活性都更高。而且學(xué)校在設(shè)置課程的時候，通常還會結(jié)合自身教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)條件來合理開展特色教育，希望借此來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的選擇面，有效發(fā)展學(xué)生的特長與專業(yè)技能，所以能夠在很大程度上推進(jìn)教育改革。“選課走班”背景之下，不管是選修課程抑或是必修課程，均可謂一個較為獨(dú)立的課程領(lǐng)域，而且也有其自身的目標(biāo)、作用及優(yōu)勢，所以能夠有效促進(jìn)高中地理教學(xué)改革與優(yōu)化。

二、“選課走班”背景下高中地理教學(xué)困境

（一）加大了學(xué)校教育管理難度

“選課走班”作為一種全新教學(xué)模式，在實(shí)施的時候，存在多種方式，如分層走班、分類走班、分項走班、選師走班等多種。其中分層走班主要指的是將學(xué)生劃分成為不同層次，然后將不同層次的學(xué)生作為一個班級來進(jìn)行教學(xué);分類走班主要指的是學(xué)校在學(xué)生確定好學(xué)考及選考兩類科目之后，按照學(xué)生選擇來將兩類學(xué)生劃分為相應(yīng)的教學(xué)班。不管是哪一種形式的“選課走班”都與之前固定的行政走班教學(xué)存在較大不同，學(xué)生在這一背景下整個教學(xué)管理難度自然也會大大提升，一旦管理方式不合理會直接影響“選課走班”的實(shí)施效果。

（二）地理教師教學(xué)水平面臨更高的要求

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及固定行政走班模式所影響，大多數(shù)教師的教學(xué)方式是基于行政走班模式而展開的，他們對“選課走班”的了解程度不足，再加上“選課走班”模式下每個教學(xué)班也有不同類別的學(xué)生，自然會促使地理教師面臨更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法都無法滿足“選課走班”模式的實(shí)施，教師在地理教學(xué)時也面臨著較為復(fù)雜的問題。以“地球上的大氣”為例，教師在“選課走班”背景下開展教學(xué)活動，自然需要結(jié)合學(xué)考生與選考生的不同訴求來進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而這需要教師具有較高的教學(xué)能力。由此可見，在“選課走班”背景下高中地理教師教學(xué)也面臨著更高的要求，需要具備全新的教學(xué)理念及教學(xué)水平，這樣才能有效應(yīng)對“選課走班”的實(shí)際訴求。

三、基于“選課走班”背景下高中地理教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）革新教學(xué)理念

基于“選課走班”背景的高中地理教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，教師一定要對“選課走班”模式形成有效認(rèn)知，其雖然有效突破了傳統(tǒng)行政班的教學(xué)問題，讓整個地理教學(xué)活動因此變得越發(fā)靈活，可是也對高中地理教師專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平提出了更高的要求。為此，在“選課走班”實(shí)施的過程中，高中地理教師一定要及時革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課程實(shí)踐期間尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到地理課堂實(shí)踐中，這樣才能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。另外，在開展地理教學(xué)活動的時候，教師還需要充分理解與把握“選課走班”的內(nèi)涵，改變之前“一個班當(dāng)一個人教”的教學(xué)理念，正確意識到學(xué)生個體之間的差異，關(guān)注學(xué)生的個性化訴求及個體成長，為學(xué)生主動構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)及發(fā)展平臺。例如，教師在地理教學(xué)課堂上，可以樹立以生為本的教學(xué)理念，在“選課走班”背景下，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)環(huán)境，同時改變之前固定的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身訴求及愛好來選擇班級，這樣學(xué)生才能真正在“選課走班”中更好地掌握地理知識，從而有效提升高中地理教學(xué)效果。

（二）提高地理教師領(lǐng)導(dǎo)能力

“選課走班”模式與之前固定的行政班授課本就存在較大差異，在“選課走班”背景下的高中地理教學(xué)，教師角色也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，不僅要擔(dān)任“教學(xué)班”的任課教師，還需要扮演好班主任這一角色，對整個教學(xué)班級進(jìn)行良好的組織與管理，只有這樣才能為教學(xué)班的順利互動打好基礎(chǔ)。為此，基于“選課走班”背景的高中地理教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，地理教師還需要不斷提高管理能力。例如，地理教師在教學(xué)管理期間，需要對學(xué)生座位進(jìn)行合理的編排，也需要安排好班委會、制定完善的班級考勤制度，這樣才能為“選課走班”模式實(shí)施打好基礎(chǔ)。考慮到地理教師角色轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個地理教學(xué)難度有所提升，教師在地理教學(xué)的同時，還需要不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，在對學(xué)生進(jìn)行地理知識教育的同時做好整個教學(xué)管理工作;而在開展地理教學(xué)活動的時候，教師則需要結(jié)合“選課走班”學(xué)生實(shí)際情況來強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧等多方面的指導(dǎo)，這樣才能有序提升高中地理教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮出“選課走班”模式的教學(xué)價值。

（三）引入多種新型課堂教學(xué)方法

基于“選課走班”背景的高中地理教學(xué)活動在開展的時候，教師還需要改變之前“灌輸式”的課堂教學(xué)方法，通過采用多種新型課堂教學(xué)方法來減輕課堂教學(xué)的枯燥乏味之感，讓學(xué)生對地理這一課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能有效提升教學(xué)效果。地理這門課程的知識本就較為抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解一些概念性的知識，所以教師在實(shí)施“選課走班”教學(xué)模式的同時，還需要注重地理教學(xué)的方法創(chuàng)新，在課堂上借助有趣、生動且多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓選考生與學(xué)考生均能夠在“選課走班”模式下掌握地理知識，從而有效提升高中地理的教學(xué)效果。以“地球上的大氣”為例，教師在課堂教學(xué)的時候，就需要考慮到選考生與學(xué)考生學(xué)習(xí)訴求的差異性，在課堂上采用差異化的教學(xué)方式來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，也可以在地理教學(xué)課堂上結(jié)合地理學(xué)科指導(dǎo)意見、學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行分層教學(xué)，這樣就能有效提升教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生均有所提升。

（四）注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)

在教育改革不斷深入的環(huán)境下，教育教學(xué)活動實(shí)施對學(xué)生的要求也有所提升，現(xiàn)如今綜合型人才需求量明顯增加，所以在開展基于“選課走班”背景的高中地理教學(xué)活動的時候，教師還需要注重對學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力的培育，這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。在這一過程中，高中地理教師需要尊重學(xué)生的主體地位，在“選課走班”模式下借助探究式教學(xué)法有效點(diǎn)燃學(xué)生的思維，這能讓學(xué)生在思索中掌握地理知識，同時有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正在地理課堂上得到提升。例如，教師在“選課走班”背景下，可以在實(shí)施地理教學(xué)活動之前加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與對話，借此來了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后再結(jié)合地理教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來為學(xué)生精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、思索，這樣就能讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會學(xué)習(xí)及思考，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時還有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

（五）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

基于“選課走班”背景的高中地理教學(xué)活動在推進(jìn)的時候，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在課程實(shí)踐期間還需要注重因材施教，這能有效滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，從而更好地提升“選課走班”的教學(xué)效果?！斑x課走班”作為一種新型教學(xué)模式，其實(shí)施的目的就是更好地發(fā)展學(xué)生的興趣愛好及特長，讓不同能力及層次的學(xué)生均能在地理課上有所提升，所以地理教師在教學(xué)實(shí)踐期間，一定要改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，在“選課走班”模式下以培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、提高學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來因材施教，這樣才能最大限度提升“選課走班”的實(shí)施效果。

綜上所述，“選課走班”背景下的高中地理教學(xué)活動實(shí)施也受到一定的影響，身為地理教師在課程實(shí)踐期間要準(zhǔn)確意識到這一點(diǎn)，在課堂上革新教學(xué)理念，按照以生為本這一全新教學(xué)理念來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時基于“選課走班”背景來對地理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化對學(xué)生思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能真正優(yōu)化高中地理教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好保障。