唐瑞恩

隨著網絡技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術應用在教學領域，使教學發(fā)生了巨大的變化。翻轉課堂模式的使用，可以在一定范圍內對教學氛圍產生影響，并對課堂的改革產生推動作用。該模式應用的主要基礎便是信息技術，利用其可以讓課前、課中、課后的設計進行重新規(guī)劃，完成教育中的身份互換，從而產生良好的教學效果。

一、微課翻轉課堂的應用重點

英語作為語言學科之一，對于我國學生來講，在學習過程中存在一定程度的困難。教師在進行高中階段的英語教學過程中，為了能提升課堂教學的效率，便要將重心放在幫助學生完成學習中。

微課在進入高中英語課堂后，不僅能對學生的口語表達、聽力等方面進行科學鍛煉，還能讓學生對學習中的重難點進行關注，將課上的內容進行不斷延伸。例如，在進行英語教學的過程中，教師可以針對教材中的具體內容播放相關的音樂，通過不斷地練習來輔助學生加深對知識的理解，并對各個國家間的差異進行充分了解。教師在教學過程中還可以將學生的興趣作為切入點，之后使用微課來播放多種音頻資料，然后再融入翻轉課堂，促使學生的學習效果得到提升。

在使用翻轉課堂前，要先了解班級的情況，在知曉具體狀況之后，再采取適宜的措施進行教學。但是由于以往應試教育模式對學生的長期影響以及高考壓力，對學生產生了巨大的影響，導致其極難融入學習中。與此同時，從教師的角度來講，教學中使用的方法本來便是要進行不斷創(chuàng)新、優(yōu)化的，但是以往教學方式對其產生的影響較深，導致其因為各種壓力的干擾在創(chuàng)新過程中缺少勇氣?，F(xiàn)實情況是，面對多樣化的教學措施時，使用新型的手段會產生良好的教育效果。

對以上內容進行總結可以發(fā)現(xiàn)，對微課、翻轉課堂的結合，便是簡易版的慕課引入。在該過程中，教師要堅持以學生為主體的原則，勇敢地進行創(chuàng)新嘗試，并深入理解教學理念，以此來開展適宜的活動。同時，新型的教學手段對學生來講有一定的新鮮性，能夠吸引其注意力，想要將其落實在教學中，教師便要根據(jù)實際情況進行合理調整。

二、微課翻轉課堂在教學中的應用

在高中英語教學中，教師可以利用微課來進行教材內容的解讀、詞匯精講、語法講解，同時還能進行學習技巧的傳授以及課外內容的延伸，并在培養(yǎng)學生良好學習興趣的同時，再對該方面的潛能進行挖掘。將翻轉課堂、微課結合之后應用在高中英語教學中時可以從以下幾方面展開。

（一）課前預熱

良好的開端是成功的一半。在高中階段的英語教學中，導入是非常關鍵的環(huán)節(jié)之一，其不僅能發(fā)揮承上與啟下的作用，還是進行知識復習的重要手段之一。英語課堂上，教師進行自然化、新穎化、趣味化的導入時，能吸引學生的注意力，促使其投入學習的氛圍中，強化學習思維，增強語言學習的熱情，從而降低新知識的學習難度，并達到內容的良好銜接，促使教學質量得到大幅提升。英語課堂上進行導入的方式多種多樣，例如，圖片導入：其中涉及教材中的插圖、多媒體播放的圖片以及自制的簡筆畫，實物導入、游戲導入、多媒體導入、競賽導入等。微課的使用可以將以上內容進行充分結合，之后通過課前預習、課后導入來開展全新的教學。

（二）引領示范

高中英語涉及的詞匯量相對較大，并且對語法的使用要求較高，學生學習中感受到非常困難。在進行單詞、語法教學時，方式、技巧便是這片海洋中的“燈塔”，如果沒有合理的指引，便極容易偏離航道，甚至翻船。在學習過程中，教師要傳授給學生合理、適合的方法，如拼讀、聯(lián)想等，還要讓學生掌握模仿與歸納的技巧，如果該方式在使用中具有一定的載體，其效果會更好。

1.聲音、圖像的使用

在進行全新單詞教學的過程中，教師可依據(jù)學習的情況、單詞的難易程度來制作微型的線上課堂，之后在其中融入相應的領讀功能，并注重聲音的洪亮、圖片文字的合理搭配，以及內容的生動、有趣，然后根據(jù)對學生感官上的刺激，來讓其視覺、聽覺、觸覺都能因此受到影響，這有利于從各個方面對學生興趣進行激發(fā)，調節(jié)情緒，并集中注意力，進而提高學習效率。

2.課程進度掌握

在高中英語教學中，定語從句、狀語從句、非謂語動詞都是語法中的重點、難點內容，部分學生在教師講解完成、筆記復習、大量練習之后，仍然會非常困惑。為改變該情況，教師可將名詞性從句細致劃分成為主語從句、表語從句等，將時態(tài)分成一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時等。之后使用樹狀圖來進行分類整理，然后以此為基礎制作微課，幫助學生利用零碎時間進行知識記憶。這樣學生便可以在任何時間、地點進行英語知識的學習，并根據(jù)自身的情況來調整進度，直至可以完全掌握。

（三）多種課型

“沒有語法不能很好地表達，沒有詞匯則什么也不能表達?！睆倪@句話中可以看出語法、詞匯的重要性。但在高中英語教學過程中，由于內容過于復雜，教師可以針對一詞多義、構詞的方式創(chuàng)作微課，之后讓其涵蓋合成詞、派生詞等。一詞多義是高中英語學習的重難點，也是學生遭遇到的最大困難。為將其有效解決，教師可依據(jù)學生的情況來選擇具有代表性的單詞，之后與教材內容、考試真題進行融合，之后讓學生帶著問題進入翻轉課堂中。下文以微課《charge的一詞多義》作為案例進行細致分析。

1.課前預習

第一，教師先讓學生進行微課內容的觀看。在該節(jié)微課內部通過融入多個生動的例子，來對一語雙關的情況進行帶入，之后再通過不同的語境來對單詞“charge”的多種詞性、詞義進行多方面的展示。然后利用近些年高考題目中出現(xiàn)的“charge”單詞語境來對學生的掌握情況進行檢測，并對學過的內容進行鞏固。與此同時，學生在對微課內容進行觀看時，可根據(jù)自身的接受情況、學習能力控制“Pause”與“Replay”的進度。最后便可以要求學生搜集與“charge”相關的語句、語境以及其出現(xiàn)一詞多義的例子。

2.課中翻轉

學生對課堂上的視頻內容完成觀看后，便對英語中的一詞多義情況形成了一定認知，還在課前做好了充足的準備。在教學的過程中，學生會依據(jù)收集到的語句，不僅對“charge”產生了深層次的理解，還通過開動思維見識了各種經典詞匯的多樣化語義內容。例如，較為經典的單詞有“hand”“just”“match”“nature”“stage”等。同時，學生在觀看完該視頻后，已經了解了其中的探索方式、技巧，所以在進行真實語境展示的過程中，甚至出現(xiàn)了高考真題內容。不僅如此，教師還可以在課堂上使用分組比賽的方式，來促使學生踴躍表現(xiàn)自己，并對探究成果進行合理展示，然后對單詞的詞性、詞義進行深層次了解。因此，教師在教學中使用微課不僅可以強化學習效果，還能讓相應知識內容被最大化地呈現(xiàn)。

3.課后鞏固

翻轉課堂結束后，在教師的指導之下，各個小組將搜集到的詞匯通過PPT、Word的方式進行了保存，這時教師還可以將學生還未學習到的關鍵詞匯融入其中，添加相關的語篇、段落內容，來顯示語境在其中的關鍵性。與此同時，這些材料的加入也讓微課中的素材不斷豐富。

高中英語以翻轉課堂的形式進行教學時，教師主要的任務便是對學生進行科學輔助，之后科學調動學生的積極性和主動性，讓課堂氛圍得到改善，進而提高教學工作的質量和效率。不僅如此，教師還要科學扮演組織人員的角色，密切關注每位學生的動態(tài)，以便在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間進行指正與指導，確保每個小組都可以順利地完成相應的任務。

在微課翻轉課堂的基礎上進行英語教學，適合高中階段的英語教學，學生能依據(jù)微課內容對重難點知識進行自主探究。不僅如此，該模式的使用還讓個性化教學的可能性大幅提升，改善了教師、學生之間的溝通情況，提升了課堂45分鐘的教學效率。