唐瑞恩

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂模式的使用，可以在一定范圍內(nèi)對教學(xué)氛圍產(chǎn)生影響，并對課堂的改革產(chǎn)生推動作用。該模式應(yīng)用的主要基礎(chǔ)便是信息技術(shù)，利用其可以讓課前、課中、課后的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新規(guī)劃，完成教育中的身份互換，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用重點(diǎn)

英語作為語言學(xué)科之一，對于我國學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中存在一定程度的困難。教師在進(jìn)行高中階段的英語教學(xué)過程中，為了能提升課堂教學(xué)的效率，便要將重心放在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)中。

微課在進(jìn)入高中英語課堂后，不僅能對學(xué)生的口語表達(dá)、聽力等方面進(jìn)行科學(xué)鍛煉，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，將課上的內(nèi)容進(jìn)行不斷延伸。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師可以針對教材中的具體內(nèi)容播放相關(guān)的音樂，通過不斷地練習(xí)來輔助學(xué)生加深對知識的理解，并對各個國家間的差異進(jìn)行充分了解。教師在教學(xué)過程中還可以將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，之后使用微課來播放多種音頻資料，然后再融入翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂前，要先了解班級的情況，在知曉具體狀況之后，再采取適宜的措施進(jìn)行教學(xué)。但是由于以往應(yīng)試教育模式對學(xué)生的長期影響以及高考壓力，對學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，導(dǎo)致其極難融入學(xué)習(xí)中。與此同時，從教師的角度來講，教學(xué)中使用的方法本來便是要進(jìn)行不斷創(chuàng)新、優(yōu)化的，但是以往教學(xué)方式對其產(chǎn)生的影響較深，導(dǎo)致其因?yàn)楦鞣N壓力的干擾在創(chuàng)新過程中缺少勇氣。現(xiàn)實(shí)情況是，面對多樣化的教學(xué)措施時，使用新型的手段會產(chǎn)生良好的教育效果。

對以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，對微課、翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，便是簡易版的慕課引入。在該過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，并深入理解教學(xué)理念，以此來開展適宜的活動。同時，新型的教學(xué)手段對學(xué)生來講有一定的新鮮性，能夠吸引其注意力，想要將其落實(shí)在教學(xué)中，教師便要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語教學(xué)中，教師可以利用微課來進(jìn)行教材內(nèi)容的解讀、詞匯精講、語法講解，同時還能進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧的傳授以及課外內(nèi)容的延伸，并在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的同時，再對該方面的潛能進(jìn)行挖掘。將翻轉(zhuǎn)課堂、微課結(jié)合之后應(yīng)用在高中英語教學(xué)中時可以從以下幾方面展開。

（一）課前預(yù)熱

良好的開端是成功的一半。在高中階段的英語教學(xué)中，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，其不僅能發(fā)揮承上與啟下的作用，還是進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的重要手段之一。英語課堂上，教師進(jìn)行自然化、新穎化、趣味化的導(dǎo)入時，能吸引學(xué)生的注意力，促使其投入學(xué)習(xí)的氛圍中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的熱情，從而降低新知識的學(xué)習(xí)難度，并達(dá)到內(nèi)容的良好銜接，促使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。英語課堂上進(jìn)行導(dǎo)入的方式多種多樣，例如，圖片導(dǎo)入：其中涉及教材中的插圖、多媒體播放的圖片以及自制的簡筆畫，實(shí)物導(dǎo)入、游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入等。微課的使用可以將以上內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，之后通過課前預(yù)習(xí)、課后導(dǎo)入來開展全新的教學(xué)。

（二）引領(lǐng)示范

高中英語涉及的詞匯量相對較大，并且對語法的使用要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)中感受到非常困難。在進(jìn)行單詞、語法教學(xué)時，方式、技巧便是這片海洋中的“燈塔”，如果沒有合理的指引，便極容易偏離航道，甚至翻船。在學(xué)習(xí)過程中，教師要傳授給學(xué)生合理、適合的方法，如拼讀、聯(lián)想等，還要讓學(xué)生掌握模仿與歸納的技巧，如果該方式在使用中具有一定的載體，其效果會更好。

1.聲音、圖像的使用

在進(jìn)行全新單詞教學(xué)的過程中，教師可依據(jù)學(xué)習(xí)的情況、單詞的難易程度來制作微型的線上課堂，之后在其中融入相應(yīng)的領(lǐng)讀功能，并注重聲音的洪亮、圖片文字的合理搭配，以及內(nèi)容的生動、有趣，然后根據(jù)對學(xué)生感官上的刺激，來讓其視覺、聽覺、觸覺都能因此受到影響，這有利于從各個方面對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，調(diào)節(jié)情緒，并集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.課程進(jìn)度掌握

在高中英語教學(xué)中，定語從句、狀語從句、非謂語動詞都是語法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，部分學(xué)生在教師講解完成、筆記復(fù)習(xí)、大量練習(xí)之后，仍然會非常困惑。為改變該情況，教師可將名詞性從句細(xì)致劃分成為主語從句、表語從句等，將時態(tài)分成一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時等。之后使用樹狀圖來進(jìn)行分類整理，然后以此為基礎(chǔ)制作微課，幫助學(xué)生利用零碎時間進(jìn)行知識記憶。這樣學(xué)生便可以在任何時間、地點(diǎn)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的情況來調(diào)整進(jìn)度，直至可以完全掌握。

（三）多種課型

“沒有語法不能很好地表達(dá)，沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！睆倪@句話中可以看出語法、詞匯的重要性。但在高中英語教學(xué)過程中，由于內(nèi)容過于復(fù)雜，教師可以針對一詞多義、構(gòu)詞的方式創(chuàng)作微課，之后讓其涵蓋合成詞、派生詞等。一詞多義是高中英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生遭遇到的最大困難。為將其有效解決，教師可依據(jù)學(xué)生的情況來選擇具有代表性的單詞，之后與教材內(nèi)容、考試真題進(jìn)行融合，之后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂中。下文以微課《charge的一詞多義》作為案例進(jìn)行細(xì)致分析。

1.課前預(yù)習(xí)

第一，教師先讓學(xué)生進(jìn)行微課內(nèi)容的觀看。在該節(jié)微課內(nèi)部通過融入多個生動的例子，來對一語雙關(guān)的情況進(jìn)行帶入，之后再通過不同的語境來對單詞“charge”的多種詞性、詞義進(jìn)行多方面的展示。然后利用近些年高考題目中出現(xiàn)的“charge”單詞語境來對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測，并對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。與此同時，學(xué)生在對微課內(nèi)容進(jìn)行觀看時，可根據(jù)自身的接受情況、學(xué)習(xí)能力控制“Pause”與“Replay”的進(jìn)度。最后便可以要求學(xué)生搜集與“charge”相關(guān)的語句、語境以及其出現(xiàn)一詞多義的例子。

2.課中翻轉(zhuǎn)

學(xué)生對課堂上的視頻內(nèi)容完成觀看后，便對英語中的一詞多義情況形成了一定認(rèn)知，還在課前做好了充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中，學(xué)生會依據(jù)收集到的語句，不僅對“charge”產(chǎn)生了深層次的理解，還通過開動思維見識了各種經(jīng)典詞匯的多樣化語義內(nèi)容。例如，較為經(jīng)典的單詞有“hand”“just”“match”“nature”“stage”等。同時，學(xué)生在觀看完該視頻后，已經(jīng)了解了其中的探索方式、技巧，所以在進(jìn)行真實(shí)語境展示的過程中，甚至出現(xiàn)了高考真題內(nèi)容。不僅如此，教師還可以在課堂上使用分組比賽的方式，來促使學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，并對探究成果進(jìn)行合理展示，然后對單詞的詞性、詞義進(jìn)行深層次了解。因此，教師在教學(xué)中使用微課不僅可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，還能讓相應(yīng)知識內(nèi)容被最大化地呈現(xiàn)。

3.課后鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束后，在教師的指導(dǎo)之下，各個小組將搜集到的詞匯通過PPT、Word的方式進(jìn)行了保存，這時教師還可以將學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵詞匯融入其中，添加相關(guān)的語篇、段落內(nèi)容，來顯示語境在其中的關(guān)鍵性。與此同時，這些材料的加入也讓微課中的素材不斷豐富。

高中英語以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)時，教師主要的任務(wù)便是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)輔助，之后科學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂氛圍得到改善，進(jìn)而提高教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。不僅如此，教師還要科學(xué)扮演組織人員的角色，密切關(guān)注每位學(xué)生的動態(tài)，以便在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間進(jìn)行指正與指導(dǎo)，確保每個小組都可以順利地完成相應(yīng)的任務(wù)。

在微課翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)，適合高中階段的英語教學(xué)，學(xué)生能依據(jù)微課內(nèi)容對重難點(diǎn)知識進(jìn)行自主探究。不僅如此，該模式的使用還讓個性化教學(xué)的可能性大幅提升，改善了教師、學(xué)生之間的溝通情況，提升了課堂45分鐘的教學(xué)效率。