劉曉蕾

摘要：初中生隨著年齡增長，認(rèn)知能力提升，自我意識也增強(qiáng)。在初中班級德育教育中，班主任肩負(fù)重任，不僅要傳授學(xué)生知識，還要善于用一顆真心，拉近與學(xué)生之間的距離;用一顆誠心，探索和家長合作的協(xié)調(diào)配合;用一顆慧心，提高自身班級管理能力。班主任既要能做學(xué)生敬佩的良師，也要當(dāng)他們可親可敬的朋友。在構(gòu)建平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，有效地開展德育工作，注重學(xué)生品質(zhì)的塑造，為學(xué)生未來更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;班主任管理;實(shí)踐探究

在多年的班主任德育教育實(shí)踐中，筆者清楚地意識到初中班主任對一個班級以及學(xué)生的影響是尤為重要的，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長也起到重要作用。班主任管理不僅是一項(xiàng)工作，還是一門藝術(shù)。著名教育家陶行知先生的夢想是“愛滿天下”。作為一名初中班主任，在教育過程中需要用自己的愛心去交換愛心，用自己的智慧去點(diǎn)燃智慧，用自己的心靈去喚醒心靈。要能用自己的智慧管理好班級，教育好學(xué)生，有效地開展德育教育工作。

是樹，總會發(fā)芽;是花，總會開花;是人，心中總有理想和追求。成功的教育是愛的教育，成功能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。教育無小事，時時處處蘊(yùn)含施教的契機(jī);教育無大事，瑣瑣碎碎、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！卑嗉壍墓芾硎且豁?xiàng)具有藝術(shù)性的工作，班主任需要用愛心和智慧的雨露滋潤學(xué)生的心田，讓他們沐浴在陽光下健康成長。班主任既要做學(xué)生敬佩的良師，也要當(dāng)他們可親可敬的朋友。

1 ? 用一顆真心，架起心靈的橋梁

班主任只有和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，才能打開通往學(xué)生心靈的大門。那么，班主任該如何與正處于青春期的學(xué)生溝通呢？這就體現(xiàn)出班主任的智慧。

作為班主任，首先要能從心理和認(rèn)知上理解每一個學(xué)生，相信學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，充分信任他們，盡可能地為學(xué)生提供一切有利的條件和機(jī)會。

比如，在去年的暑期后，筆者班級轉(zhuǎn)來一名新生，這個學(xué)生極度內(nèi)向，有時甚至一天都聽不到他說一句話。他不會畫畫、不會唱歌，更不喜歡與他人交流，英語課上更是不知所措。面對這樣的情況，筆者就找他聊天，想讓他打開心門，盡快融入集體，可是他就是一句話都不說，只是偶爾點(diǎn)頭或者搖頭，真是拿他一點(diǎn)兒辦法也沒有，想著只能暗中關(guān)注他。由于該名學(xué)生的普通話不太流暢，每當(dāng)他發(fā)言時，總會引來其他學(xué)生的不耐煩或者是低聲嘲笑。此時，筆者就會用眼神和手勢制止其他同學(xué)的不禮貌行為，鼓勵他接著說下去?？墒撬皇潜犞浑p無神的大眼睛無辜地望著筆者，偶爾也會噙滿淚水欲落未落，可能他正忍受著壓力和痛苦。每次看到他這個樣子，筆者的心就會十分疼痛，“班級不應(yīng)該是這個樣子的，我不能讓我的學(xué)生痛苦地生活在班級中?！睘榱藴p少他的尷尬，筆者無奈只能有意減少叫他回答問題的次數(shù)，因?yàn)檎娌幌胱屗X得每一次站起來都在經(jīng)受一次打擊。

面對這樣的情形，作為班主任究竟該從何入手呢？筆者陷入了深深的思考中。恰好有一次這個學(xué)生生病沒來，于是，筆者就把自己內(nèi)心的想法和其他學(xué)生說了。大家聽了之后，都覺得不好意思，認(rèn)為不應(yīng)該笑話他。在筆者教導(dǎo)下，學(xué)生覺得應(yīng)該多和他交朋友，讓他早點(diǎn)兒融入班集體。有幾個平時活潑的學(xué)生自告奮勇地向筆者保證一定會主動和他相處。慢慢地，下課時總有幾名學(xué)生拉著他一起交談，作業(yè)不會時也總有幾名學(xué)生去教他。漸漸地，筆者以及班級的其他學(xué)生都看到了他身上的變化，雖然他依舊內(nèi)向，依舊很少說話，但是偶爾也會和學(xué)生一起玩耍，筆者看在眼里，喜在心上?，F(xiàn)在一年多過去了，他已經(jīng)沒有了初來時的膽怯和不自在，完全適應(yīng)了這個班集體。雖然他還是話不多，可是他的各方面都在進(jìn)步，尤其是普通話進(jìn)步特別大。

這名學(xué)生的變化不僅源于他自身的努力，而且與班級學(xué)生對他的真心關(guān)懷也是分不開的。學(xué)生在陌生的環(huán)境中，有時需要的正是這樣的關(guān)懷和信任。當(dāng)師愛如陽光般播撒到學(xué)生身上，它能激勵和鞭策學(xué)生。愛是一種偉大的力量，沒有愛，便沒有教育。愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生并不難，難的是愛那些經(jīng)常惹是生非或者學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生。在班級管理中，班主任要明確有表揚(yáng)，就一定有批評，批評也是一門藝術(shù)。作為班主任，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面惡意批評、指責(zé)某一個人。因?yàn)槊總€人都是有自尊心的，可以總結(jié)班級中學(xué)生常見的問題，在班會中提出并讓學(xué)生說一說怎樣才能改掉這些不好的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生是可以做到的。亦可以找學(xué)生單獨(dú)聊一聊，學(xué)生感受到老師對他的尊重和愛護(hù)，便會從心里認(rèn)識到錯誤。這是說一百句批評的話都達(dá)不到的效果。老師教學(xué)生一陣子，讓學(xué)生感動一輩子，這才是好老師應(yīng)該做到的境界。班主任要能真正做到一視同仁地對待每一位學(xué)生。即使做不到“愛滿天下”，也要用愛心去溫暖身邊的每一位學(xué)生。愛是教育的靈魂，沒有愛，教育就無從談起。

2 ? 用一顆誠心，探索協(xié)調(diào)的合作

多年來，陶行知先生的至理名言一直如一盞明燈，在工作中為筆者指明了前行的道路。在班級管理中，筆者一直不敢懈怠，時刻想傾盡心力建設(shè)好一個班集體。一個和諧的班級，特征主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、互助互愛;班主任善于協(xié)調(diào)、懂得合作。然而，學(xué)生的成長是離不開家庭教育的。父母是學(xué)生的第一任老師，他們對學(xué)生的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師，班主任應(yīng)該與家長建立一些溝通渠道，讓父母隨時了解自己孩子在學(xué)校的情況，啟發(fā)他們，引導(dǎo)他們朝著各自的目標(biāo)和理想前進(jìn)，共同守護(hù)學(xué)生成長。這是一個信息時代，班主任與家長聯(lián)系的方式變得更加豐富。除此之外，筆者更注重利用家訪形式走進(jìn)學(xué)生的家庭，與家長零距離地溝通與交流，而且效果更佳。

筆者在多年班主任家訪過程中，慢慢總結(jié)出一些方法和規(guī)律。作為班主任，要能意識到家訪一定要端正態(tài)度，一定要不為名利，也不能把家訪當(dāng)做一個告狀的方式，應(yīng)該是讓學(xué)生、家長感覺到老師是為了學(xué)生好而家訪， 避免一些粗暴的表達(dá)方式，家長才會樂于接受你的建議，從而取得良好的教育效果。曾經(jīng)，筆者的學(xué)校有一位家長和學(xué)生跟學(xué)校發(fā)生過比較激烈的沖突，他拒絕接聽學(xué)校任何人打過去的電話，甚至拒絕學(xué)校的任何老師上門家訪。這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，并且在他身邊形成了一個以擾亂課堂、惹老師和同學(xué)生氣為樂的“差生”團(tuán)體，這個班級在他的影響下，成了學(xué)校最差的班級。這位學(xué)生初三的時候分在了筆者的班級中，當(dāng)時筆者轉(zhuǎn)變該名學(xué)生的起點(diǎn)就是從家訪開始。

筆者非常清楚“每個獨(dú)立的人都喜歡聽夸獎的話，當(dāng)聽到這類話時，無形之中會讓自己敞開心扉，接受這個眼前的人”。初中生更是如此，筆者就是抓住這一點(diǎn)開展家訪工作的。筆者覺得家訪首先一條就是不能單刀直入，不給家長“面子”，作為家訪的教師，應(yīng)該及時地找一個比較合適的點(diǎn)切入，“利用工作日來家訪，讓您特意在家，非常感謝您的配合。”比較輕松的點(diǎn)切入，“平時看您孩子穿得那么干凈整潔，原來家里更是如此?。　北容^溫馨的點(diǎn)切入，“你家的裝修風(fēng)格真有特點(diǎn)，我挺喜歡的?！敝T如此類的話語。筆者感覺如果班主任進(jìn)了學(xué)生家門的第一句話能這樣說，家長即使有些不開心，或是因?yàn)榇舜渭以L有些緊張，都會在你的開場白中煙消云散。

其次，當(dāng)進(jìn)入正題后，作為指出學(xué)生不足的教師來說，不能直接說出該生的缺點(diǎn)，而應(yīng)該實(shí)事求是地把該生的優(yōu)點(diǎn)講一下，這不是客套，而是對家長的尊重。而且，在講優(yōu)點(diǎn)的時候，作為教師就不應(yīng)該講些冠冕堂皇的大道理或者套話，應(yīng)該把準(zhǔn)備好的學(xué)生平日里的閃光點(diǎn)具體說出來，這會讓家長覺得教師是非常關(guān)注他的孩子，從一定意義上也為后面讓家長配合管理學(xué)生有一定幫助。

最后，教師在指出這次家訪的主要目的是“希望學(xué)生改正哪些缺點(diǎn)，希望家長配合的有哪些地方”時，筆者覺得不必講得太婉轉(zhuǎn)，由于前面的鋪墊，絕大部分家長都會努力配合的。此時，就要我們教師毫不客氣地說出需要學(xué)生改變的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及不良嗜好等，讓家長知道學(xué)生的某些方面需要改正，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至今后的生活。教師在離開時，必須表現(xiàn)出盡管學(xué)生有很多不盡如人意的地方，但教師對學(xué)生是抱有希望的，是有信心以及會持續(xù)關(guān)注的，期待與家長的合作會讓學(xué)生向好的方向發(fā)展。如果家訪能以這樣的思路展開，那這次家訪肯定會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有所幫助。

同時，作為與學(xué)生關(guān)系較為親密的班主任，要能清楚地意識到“生活中處處蘊(yùn)含著教育”，學(xué)生更多的生活教育都在家長的潛移默化中，改變學(xué)生首先從改變家長的教育觀念開始。對大多數(shù)學(xué)生來說，鼓勵與表揚(yáng)更重要也更有效。班主任必須從改變語言開始。比如“他們能做到，你也試試看。我相信，你一定會在這方面有進(jìn)步的！”但要注意表揚(yáng)方式，首先就是千萬不能無中生有，表揚(yáng)要具體，尤其是經(jīng)過學(xué)生努力之后的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使微不足道，也要真誠地大加贊賞。其次就是表揚(yáng)要因人而異，可以單獨(dú)表揚(yáng)，可以在辦公室眾多老師面前表揚(yáng)，也可以在班級表揚(yáng)，以樹立正確的輿論氛圍和積極向上的班風(fēng)。

由于學(xué)生受家庭環(huán)境的影響不同，有的家長可能對自己的教育責(zé)任意識比較薄弱，對于這樣的家長，一對一的溝通是不夠的，筆者建議可以成立臨時家訪團(tuán)。可以是任課老師，最好是班級中比較有主見的家庭背景條件差距不大的家長，有時候家長之間溝通會產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然，班主任的協(xié)調(diào)主導(dǎo)位置是不變的。班主任與家長的溝通無非是解決學(xué)生教育問題，或者解決學(xué)生與家長的溝通問題，那當(dāng)事人的另一方——學(xué)生也必須參與。畢竟學(xué)生的進(jìn)步還是要靠自己。所以，與家長進(jìn)行有效溝通的另一方面也要加強(qiáng)與學(xué)生交流，促進(jìn)他們與父母去溝通，如舉辦班會，布置親子任務(wù)，為彼此創(chuàng)造溝通和交流機(jī)會。訪而有信，訪而有情，訪而有伴，訪而有方，才能杜絕溝而不通的尷尬。作為一名愛生如子的班主任，筆者愿捧著一顆“真心”，繼續(xù)行走在教育的路上。

3 ? 用一顆慧心，提高自身能力

要想成為一名優(yōu)秀的班主任就離不開不斷地學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常讀一些班主任管理方面的書籍，也經(jīng)常向身邊的一些同行請教。工作時間比筆者長的，一般經(jīng)驗(yàn)豐富;工作時間比筆者短的年輕班主任，知識結(jié)構(gòu)比較新，能學(xué)到很多獨(dú)特的管理方法。所謂“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”。這樣，筆者在理論中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，才能不斷提高自身綜合素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，要遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)。與此同時，教師應(yīng)具有高超的專業(yè)水平和廣博的學(xué)識，作為班主任更應(yīng)該如此，只有讓自己成為一條長流常新的河流，才能讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。因此，擔(dān)任班主任的教師，要在學(xué)生中重視并且塑造個人的良好形象。班主任在實(shí)施德育教育中，要能與學(xué)生建立起彼此信任的關(guān)系，信任是有效溝通的前提。只有彼此信任，溝通才能不敷衍，才能從心開始。這就要求班主任要做好以下工作：觀察。如果是與學(xué)生進(jìn)行悉心的溝通與交流，班主任要做好前期調(diào)研工作，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)了解和觀察學(xué)生的家庭狀況、性格特點(diǎn)等。橋梁搭建。班主任在與學(xué)生交流時，開始不一定要開門見山，單刀直入。通過觀察和調(diào)查，從學(xué)生感興趣的話題入手，建立彼此之間的情感信任。彼此熟識了，后面的溝通才會順暢、自然。班主任在與學(xué)生溝通時，不是一味地指責(zé)學(xué)生、教育學(xué)生。班主任要能讓學(xué)生感到身心舒服，同時又要能吸納學(xué)生所提出的建議。不論學(xué)生提出的想法是否合理、科學(xué)，班主任都要善于移情換位，表示出對學(xué)生的理解。并在此基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確地把握好問題呈現(xiàn)的契機(jī)，客觀評價學(xué)生，遵循“肥皂水”效應(yīng)，優(yōu)點(diǎn)先行，耐心地幫助學(xué)生分析問題，并給予學(xué)生積極期待。這樣進(jìn)行教育，不僅能夠引起學(xué)生充分的思想重視，也能有效地降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生在心理上能產(chǎn)生與班主任共同解決問題的動機(jī)。

總而言之，在初中班級德育教育中，班主任肩負(fù)重任，不僅要能傳授知識，還要善于用一顆真心，拉近與學(xué)生之間的距離;用一顆誠心，探索和家長合作的協(xié)調(diào)配合;用一顆慧心，提高自身班級管理能力。班主任要能在準(zhǔn)確地把握初中學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，真心地尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，喚醒學(xué)生的自信心，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，確保德育教育工作的有效開展。注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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