隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的重要性逐漸凸顯，英語(yǔ)也成為我國(guó)教育體系非常重要的一部分，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)就顯得極其重要。同時(shí)我校為各英語(yǔ)教師制定“四標(biāo)課堂”的教學(xué)模式，以“四標(biāo)課堂”的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的目的。

一、“四標(biāo)課堂”的內(nèi)涵

“四標(biāo)課堂”即“明標(biāo)、解標(biāo)、化標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)”，旨在以“四標(biāo)課堂”為基礎(chǔ)，通過(guò)教師根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用智能課堂實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)達(dá)到喚醒學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第一，明標(biāo)是指教師要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，確定預(yù)期想要達(dá)到的教學(xué)成果。第二，解標(biāo)是指在課堂中突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有層次、高效地完成教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和精講的方法獲得知識(shí)。第三，化標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練或解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和鞏固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)之間的關(guān)系有一定的認(rèn)識(shí)。第四， 驗(yàn)標(biāo)是采用不同的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)成果是否與教學(xué)目標(biāo)的要求一致。

二、“四標(biāo)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)起到了非常重要的作用，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有可觀測(cè)性。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的身心為核心，制訂人性化和科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，才能真正有效地提高教學(xué)的實(shí)效性。比如，教學(xué)“Im going to play basketball ”單元中，教師要對(duì)學(xué)生的整體水平有一定的了解，了解學(xué)生是否對(duì)時(shí)態(tài)有一定的了解，明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于“Learn the future tense with be going to ”和“talk about preferences ”。教師在學(xué)生已有的時(shí)態(tài)認(rèn)識(shí)上，對(duì)比引出將來(lái)時(shí)態(tài)，讓學(xué)生掌握選擇疑問(wèn)句，并學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)和描述喜好。

（二）解標(biāo)和化標(biāo)

解標(biāo)在于教師對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析，分析教學(xué)的主次，提煉精華部分。通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和小組討論學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)知識(shí)的精華部分和學(xué)生的盲點(diǎn)進(jìn)行精講。比如，在教學(xué)“How do you usually go to school”時(shí)，教師可先運(yùn)用教具或多媒體視頻、圖片等，向?qū)W生展示各種交通工具和情境對(duì)話(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)句法和單詞有一定的了解，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)和討論，回答材料中的問(wèn)題。隨后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生以小組的形式運(yùn)用句型：—Do you usually go to school by.../—Yes，.../—No，...進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用大概25分鐘時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行精講。此環(huán)節(jié)教師要結(jié)合學(xué)生的水平，把握學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和小組討論的知識(shí)難易程度，同時(shí)把控好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操練和學(xué)習(xí)成果的展示。

（三）驗(yàn)標(biāo)

在學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生提供一些中考鏈接題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)在中考考題中的應(yīng)用和相同知識(shí)點(diǎn)在不同題型中的考點(diǎn)變化。比如，一般將來(lái)時(shí)通常用于表述將來(lái)會(huì)發(fā)生的事件，但是在某些狀語(yǔ)從句中也會(huì)有“主將從現(xiàn)”的用法，讓學(xué)生在不同的題型中對(duì)知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)之間的聯(lián)系有深入的了解。同時(shí)讓學(xué)生能夠在生活中的具體情境中運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)進(jìn)行測(cè)試題的練習(xí)。此環(huán)節(jié)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)要注意教師的教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)與能力，還有技巧和情感態(tài)度，因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為當(dāng)下初中階段三大主科之一，要求學(xué)生掌握大量的詞匯、短語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用句型進(jìn)行交流，難度明顯增加?！八臉?biāo)課堂”作為一種新型課堂教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉麗.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].校園英語(yǔ)（教研版），2017（7）：139.

[2]陳艷.基于情境教學(xué)法的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（15）：110.

作者簡(jiǎn)介：韓燕東（1984—），女，山東菏澤人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。