【摘要】校園的樓道美術(shù)文化墻是傳遞校園文化，彰顯校園文化特色的精神符號，它不僅可以使校園環(huán)境更加優(yōu)美，還可以培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。文章就校園樓道文化墻展開論述，探究利用樓道美術(shù)文化墻培養(yǎng)學生審美能力的策略。

【關(guān)鍵詞】樓道美術(shù)文化墻;審美能力;拓展路徑

【基金項目】本文系2021年度福建省漳州市基礎(chǔ)教育課程教學研究課題“以樓道美術(shù)文化墻為窗口發(fā)展學生審美素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：ZJKTY21148）研究成果之一。

作者簡介：林毅蘋（1980—），女，福建省漳州市第二實驗小學。

曾經(jīng)有人說過：“教學環(huán)境與教學質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系，如果想要調(diào)動學生的興趣，那么就要讓學生處于特定的環(huán)境中，在氣氛的熏陶下，便可以給學生更好的教育”，這樣不僅可以提高教學的效率，還可以培養(yǎng)學生各方面的能力，對學生后續(xù)的發(fā)展具有非常重要的影響。

因此，為了培養(yǎng)學生的審美能力，教師在設(shè)計樓道美術(shù)文化墻時，應秉持統(tǒng)一性與獨特性相結(jié)合的設(shè)計觀念，使其整體的設(shè)計感與校園風格保持一致，但是在不同的樓層要設(shè)計不一樣的主題，這樣才能夠?qū)堑烂佬g(shù)文化墻的作用充分發(fā)揮出來，為學生營造積極向上的學習環(huán)境，讓學生在豐富的校園文化中受到熏陶，從而提升自身的審美素養(yǎng)。

一、名家名作

為了可以讓學生更好地感受美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，在布置樓道美術(shù)文化墻時，教師可以先向?qū)W生介紹作者的生平簡介和畫作的創(chuàng)作背景等信息，這樣學生在欣賞作品時，才能夠感受到畫家傳遞的情感以及畫作的獨特之處。以下筆者以三個畫家為例，進行簡單介紹。

（一）凡·高

文森特·威廉·凡·高，畢業(yè)于蒂爾堡大學，是荷蘭后印象派畫家，表現(xiàn)主義的先驅(qū)。由于凡·高對于農(nóng)民和田野的生活有著強烈的向往之情，因此他在進行創(chuàng)作時充滿了悲憫以及苦難的情懷，其代表作有《星空夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》等，這些代表作對后續(xù)的野獸派和表現(xiàn)派都具有重要的影響。

（二）馬蒂斯

亨利·馬蒂斯是法國著名的畫家、雕塑家和版畫家，是野獸派的創(chuàng)始人，他的作品通常會使用比較鮮明的色彩，而且在色彩的使用上也非常大膽，其在雕塑、版畫、壁畫以及插畫方面都取得了很突出的成就，被稱為“美術(shù)巨匠”，主要作品有《豪華、寧靜、歡樂》《生活的歡樂》以及《開著的窗戶》。

（三）米羅

胡安·米羅是西班牙畫家、雕塑家、陶藝家以及版畫家，是超現(xiàn)實主義的代表人物，也是超現(xiàn)實主義繪畫大師的重要人物之一，代表作有《哈里昆的狂歡》《犬吠月》《人投鳥一石子》等。《哈里昆的狂歡》是一幅超現(xiàn)實主義畫作，具有很強的逆轉(zhuǎn)感，雖然畫中正舉辦著狂熱的聚會，但是人物是悲哀的，整幅畫充分地體現(xiàn)了輝煌的夢幻形象。

二、樓道美術(shù)文化墻的重要性

（一）營造良好氛圍

首先，在校園的樓道里建設(shè)美術(shù)文化墻，不僅可以激發(fā)出學生對于美術(shù)的興趣，使其對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的熱愛，還可以提升學生的審美素養(yǎng)。

其次，通過對樓道美術(shù)文化墻內(nèi)容的精心設(shè)計，在長期的的文化熏陶下，學生也會在潛移默化中受到積極的影響，最終朝著正確的方向成長和發(fā)展。當濃厚的文化氛圍被營造和傳遞開來，處于此環(huán)境中的學生也會對自身的言行進行不斷的調(diào)整和規(guī)范，從而有利于營造和諧有序的環(huán)境，使學生得以更好地發(fā)展。

（二）發(fā)揚校園文化

美術(shù)文化墻是彰顯一所學校校園文化的一面鏡子。文化墻可以反映出學校的辦學特色、辦學宗旨、辦學精神等，是學校精神文明的具體體現(xiàn)。教師可以利用打造美術(shù)文化墻的契機在校內(nèi)舉辦各項活動，讓學生在活動中充分發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，通過書法、繪畫等形式將自身對于校園文化的理解在文化墻上展現(xiàn)出來，使其融知識性、教育性、藝術(shù)性于一體，發(fā)揮教化作用。

這不僅是發(fā)揚和豐富校園文化的一種最佳方式，還是鍛煉學生的一種有效方式，學生在打造文化墻的活動中能夠培養(yǎng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮所長，最終加深對校園文化的理解。

建設(shè)美術(shù)文化墻，可以使校園環(huán)境更加優(yōu)美，良好的校園環(huán)境可以帶給學生更好的教育，當學生在如畫般的校園內(nèi)進行學習時，美術(shù)文化墻就起到了陶冶情操的作用。

（三）提供實踐平臺

樓道美術(shù)文化墻可以為學生提供一個良好的實踐平臺。文化墻的建設(shè)就像是一個大舞臺，學生可以發(fā)揮自身所長，在文化墻上留下自己優(yōu)秀的繪畫或書法作品，教師也可以將學生優(yōu)秀的作品張貼在文化墻上，供其他學生進行欣賞，從而為學生樹立起一個良好的榜樣。

此外，學校還可以發(fā)動學生們在班級的美術(shù)文化墻上留下作品，從而激發(fā)學生們調(diào)動集體的力量，發(fā)揮個人的創(chuàng)新能力，積極踴躍地參加到文化墻的建設(shè)活動中，為文化墻的建設(shè)貢獻出自己的力量。

三、樓道美術(shù)文化墻的布置原則

（一）具有平衡感

在設(shè)計樓道美術(shù)文化墻時，首先要尋求平衡感，布置文化墻既要留出展示作品的地方，也要注重留白和裝飾，注重整體墻面的平衡，如可以通過花草等其他繪畫烘托整體的氣氛，還可以使用人工造景技術(shù)，讓文化墻始終保持生機盎然的狀態(tài)，給校園帶來不一樣的感覺。

（二）用途廣泛

校園文化墻不僅要起到“潤物細無聲”的作用，還須充分發(fā)揮裝飾校園環(huán)境的作用，為營造生機盎然、積極向上的校園氛圍做出貢獻。此外，在文化墻上展示學生作品還能夠激發(fā)學生的愛校之情。為了充分發(fā)揮文化墻的優(yōu)勢，教師還可以采用分隔的方式對文化墻的空間進行劃分，從而達到合理利用空間的目的，這樣不僅可以滿足學生的需求，也可以發(fā)揮文化墻的多種用途。

（三）以學生為中心

學生是教育的主體，因此教師在布置樓道文化墻時，要以學生為中心，按照具體的需求進行規(guī)劃和布局。對樓道空間進行規(guī)劃時，既要保證其與教室環(huán)境的協(xié)調(diào)性，還要發(fā)揮學生的主體性，讓學生充分地參與其中，結(jié)合校園的特點進行打造和設(shè)計，使校園文化墻整體美觀，傳遞校園文化，給予學生精神食糧。

四、利用樓道美術(shù)文化墻培養(yǎng)學生審美能力的

策略

（一）組織學生賞析名家作品

為了提升學生的審美能力，教師可以收集國內(nèi)外的名家作品，組織學生開展作品欣賞活動。在組織學生欣賞作品的過程中，教師首先要對作品的作者生平以及繪畫的背景進行講解，學生在有了一定的了解后，才可以準確地感知作家想要表達的情感，從而在欣賞的過程中更好地體會到作品的價值和魅力。教師可以讓學生先欣賞和了解較為出名的畫作，然后逐漸向其他比較生僻的畫作過渡，從而逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)理解力和審美素養(yǎng)。

當樓道文化墻打造好之后，教師可以組織學生對文化墻上展示的作品進行欣賞。此外，在欣賞作品的過程中，教師還可以將觀察意識滲透其中，這樣學生便可以對身邊的事物進行隨時隨地的觀察，這對于提升學生的觀察能力和審美能力具有良好的促進作用。

（二）組織學生臨摹名家名作

在組織學生完成對名家作品的欣賞后，為了讓學生進一步感知畫作的魅力，加深對藝術(shù)作品的了解，教師可以教授學生繪畫的技巧，讓其通過對名家作品進行臨摹來提升繪畫技巧和審美能力。

在引導學生臨摹名家畫作時，教師首先要對作品的內(nèi)容、傳遞的思想情感及其藝術(shù)價值進行詳細的講解，這樣學生在進行臨摹時才會有所側(cè)重，從而能夠凸顯出重點內(nèi)容，呈現(xiàn)該作品的核心價值。當然，學生在臨摹時也可以發(fā)揮想象力，加入自己的創(chuàng)作，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的繪畫能力，還可以提升學生的創(chuàng)新能力，對學生發(fā)展具有積極的促進作用，同時也可以為美術(shù)文化墻的建設(shè)積累素材。

教師也可以讓學生學習制作名家畫作中的頭飾或者服裝，讓學生多角度進行藝術(shù)創(chuàng)作，更好地體會畫家當時的心情，加深對藝術(shù)作品的了解。完成之后，教師可以將學生制作的頭飾和服裝展示到文化墻上，從而激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，使其在不斷的實踐中提升自身的審美素養(yǎng)以及綜合能力。

（三）舉辦繪畫比賽，將優(yōu)秀的作品張貼到文化墻上

為了充分將樓道墻面資源利用起來，打造賞心悅目的美術(shù)文化墻，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和活躍校園氛圍，學?？梢远ㄆ谂e辦依托樓道美術(shù)文化墻的繪畫比賽，留出展示優(yōu)秀作品的空間，評選各班級學生的畫作，將優(yōu)秀的畫作張貼到文化墻上，讓學生在有序的競爭中充分發(fā)揮創(chuàng)作能力，力爭用自己的作品裝點

校園。

這樣的活動既可以提高學生的繪畫水平，也有利于建設(shè)多元的校園文化，豐富多彩、兼具個性和特色的文化墻會成為校園的一道風景線。學生經(jīng)過文化墻時，也會停下腳步欣賞，這樣不僅完善了文化墻的建設(shè)，也能夠通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和文化教育來培養(yǎng)和熏陶學生的審美意識。

（四）加強對樓道美術(shù)文化墻的宣傳力度

為了使樓道美術(shù)文化墻發(fā)揮出最大的價值，教師在打造文化墻時，首先要提高學生對文化墻的重視程度，這樣在設(shè)計和裝飾文化墻的過程中，才能夠吸引更多的學生參與進來，出謀劃策。教師發(fā)動全班學生裝飾班級的文化墻，在文化墻上留下每一位學生的作品，這樣學生才會提高對班級文化墻的重視程度，盡心投入裝飾和維護文化墻的活動中。而學生精心參與設(shè)計的文化墻也會成為校園內(nèi)的風景線，使學生沉浸于其中，陶冶學生的情操。

其次，在對樓道美術(shù)文化墻進行宣傳時，教師也要結(jié)合學生的興趣點，利用一些有趣的方式對文化墻進行宣傳，這樣學生才會更積極地投入文化墻的建設(shè)中，從而發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力，盡力裝點文化墻。

結(jié)語

總之，校園的樓道美術(shù)文化墻可以體現(xiàn)學校的獨特人文風采，彰顯校園文化特色，同時實現(xiàn)環(huán)境育人的作用，學校和教師要充分利用校園文化墻，發(fā)揮文化墻的育人作用，促使學生積極投入文化墻的建設(shè)中，共同營造校園和諧美好的氛圍，促進學生從中獲得審美能力、創(chuàng)作能力等各方面能力的發(fā)展，為校園文化的建設(shè)增添一道亮麗的風景線。

參考文獻

[1]黃云云，孫海波.校園文化墻建設(shè)價值評析及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（18）：4-5，8.