盛芳

【摘要】遵循價值引領(lǐng)、守正創(chuàng)新，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新課程思政的理念與模式是新文科建設(shè)的一個核心指向，具體到新聞傳播學(xué)院教學(xué)中，馬克思主義新聞觀教學(xué)即相當于思政課程，承擔(dān)著培根鑄魂的重要使命。然而在近年的教學(xué)實踐中，這門專業(yè)必修課出現(xiàn)諸如授課內(nèi)容碎片化、教學(xué)手法固化、學(xué)習(xí)效果虛化等一些問題。文章就如何通過馬克思主義新聞觀理論結(jié)合新聞傳播實踐，融合專業(yè)教育與素養(yǎng)教育，開展線上線下混合式教學(xué)，從而打造鮮活的課堂教學(xué)模式，并在專業(yè)實踐中貫徹落實。

【關(guān)鍵詞】新文科建設(shè)；馬克思主義新聞觀；建構(gòu)主義

新媒體時代，傳媒業(yè)快速發(fā)展，媒體融合浪潮迭起，內(nèi)容生產(chǎn)消費與傳播形態(tài)等發(fā)生巨大變革，在一定程度上導(dǎo)致傳媒業(yè)態(tài)發(fā)展與傳媒人才供給需求脫節(jié)，新聞學(xué)教育受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，技術(shù)變革視野中的主體性危機、有效性危機、正當性危機頻頻被學(xué)界論及。因此，新聞學(xué)教育也亟待進行變革創(chuàng)新，跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，方能走出困境。

一、史論教學(xué)的虛化

新聞傳播史論基礎(chǔ)課目固然非常重要，但近年來隨著信息和傳播技術(shù)的變化，無時無刻不牽動著高校新聞院系教學(xué)的方向，新聞傳播領(lǐng)域的內(nèi)容生產(chǎn)、運營管理、技術(shù)革新由業(yè)界主導(dǎo)，新聞教育成為旁觀者和追隨者，在一定程度上喪失了主動權(quán)。在高校人才培養(yǎng)方案修訂中增設(shè)新課程成為普遍現(xiàn)象，在此過程中，史論類課程被大大縮減。教學(xué)層面，存在觀念滯后、目標模糊，教學(xué)方式和手段比較單一等問題；學(xué)生層面，存在歷史常識匱乏、理論學(xué)習(xí)動力不足等問題，實用功利的學(xué)習(xí)態(tài)度使得知識獲取日益快餐化、碎片化，漠視史論已經(jīng)成為常態(tài)。

由此，國內(nèi)新聞傳播院校課程建設(shè)正逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)方面。但在實踐中看到，此種對業(yè)界的過度反應(yīng)與轉(zhuǎn)向并未有效解決主要問題，反而讓師生有無所適從之感，新聞學(xué)建設(shè)重理論、追科技，重技能、輕素養(yǎng)，對人文精神及專業(yè)素養(yǎng)卻關(guān)注不夠而有所忽略。另外，技能課程大幅增加，學(xué)生盡管接受了大量培訓(xùn)，但畢業(yè)生在就業(yè)市場及工作實踐中卻暴露出不少新的問題。由此可見，過于注重實用與功利的教學(xué)模式導(dǎo)致知識傳授的碎片化并缺乏系統(tǒng)性，對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握帶來了負面影響。面對新的形勢及由此帶來的新問題，重新思考新聞教育改革具有十分重要的現(xiàn)實意義。

學(xué)界對新聞傳播教育的全面性思考較多，但更多針對的是一流新聞傳播教育的定位、使命及路徑，對地方普通院校不具有普適性。中觀層面而言，學(xué)界更多關(guān)注的是實踐教學(xué)體系建構(gòu)與技能課程改革措施，微觀層面的研究成果則集中在具體針對某一門課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗進行總結(jié)。整體而言，史論類課程被邊緣化導(dǎo)致相關(guān)研究也較為欠缺和不足。

因此，政治性和應(yīng)用性都十分突出的新聞學(xué)在構(gòu)建跨學(xué)科交叉培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研一體化和跨文化傳播的融合型知識體系中，亟須重構(gòu)并強化史論類課程這一“定盤星”和根基，探討如何激發(fā)史論類課程教學(xué)的活力，進而充分挖掘和發(fā)揮史論學(xué)習(xí)培根鑄魂的價值，培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，已經(jīng)成為新聞學(xué)教育的重要議題和緊迫任務(wù)。

二、新文科建設(shè)背景下的馬克思主義新聞觀教育

2016年2月19日，習(xí)近平在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。要深入開展馬克思主義新聞觀（以下簡稱“馬新觀”）教育，引導(dǎo)廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風(fēng)云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。2020年11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會議召開，會議研究了新時代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措，正式發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)做出了全面部署。遵循價值引領(lǐng)、守正創(chuàng)新成為核心指向之一。有學(xué)者認為，新文科建設(shè)關(guān)鍵在于堅定“四個自信”，基礎(chǔ)在于中國特色、中國傳統(tǒng)和中國價值。[1]具體到新聞傳播學(xué)，開展馬克思主義新聞觀教育應(yīng)作為高校人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的一環(huán)。

馬克思主義新聞觀在當代中國的理論結(jié)晶，是在豐富的中國特色社會主義新聞實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)升華的中國特色社會主義新聞理論體系。[2]馬克思主義新聞觀教育是新聞學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)和根本，開展馬新觀教育需要深化經(jīng)典文獻閱讀、社會主義核心價值觀教育、國民社情和安全教育，需要幫助學(xué)生把握新聞傳播相關(guān)的法律法規(guī)，需要增進學(xué)生對國家與民族的情感認同、政治認同、思想認同和理論認同。[3]

關(guān)于馬新觀教育，存在著不同層面上的理解，有研究提出和總結(jié)了目前馬新觀教學(xué)的四種路徑：基于思想史論邏輯的馬新觀教學(xué)、基于當下現(xiàn)實政治邏輯的馬新觀教學(xué)、基于思想史論邏輯融入馬新觀的課程教學(xué)、基于當下現(xiàn)實政治邏輯融入馬新觀的課程教學(xué)。[4]其中，針對課程教學(xué)方面而言，馬克思主義新聞觀作為新聞傳播學(xué)院的必修課程有著十分重要和深遠的意義，其目的在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義新聞觀豐富的內(nèi)涵，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察和分析新聞事件及本質(zhì)，增強政治定力，自覺運用馬克思主義新聞觀進行新聞傳播實踐活動，解決新聞實踐中的問題和難點，提升新聞宣傳和輿論引導(dǎo)的能力及水平。

不可否認，一些高校的新聞院系在馬克思主義新聞觀實際教學(xué)中存在一些不足：將其視為枯燥的理論宣講，缺乏深入研究；教學(xué)手段和方式單一、教條，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，激發(fā)不了學(xué)習(xí)研究的興趣。有學(xué)者認為，價值塑造目標體系是馬克思主義新聞觀融入新聞傳播實務(wù)教育的根本立足點。[5]一般認為，這門課程有知識、能力、素質(zhì)三個方面的教學(xué)目標，其價值取向包括以下三個層面。

（一）政治價值取向

馬克思主義新聞觀作為新聞工作的根本遵循有著鮮明的政治屬性。中國特色社會主義理論體系，是中國共產(chǎn)黨把馬克思主義與中國實際相結(jié)合實現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，因此，新聞傳播學(xué)科的正當性應(yīng)深植這一根基，牢牢把握中國的主流價值和時代主題。

（二）專業(yè)價值取向

什么新聞才是好新聞？什么內(nèi)容才是優(yōu)質(zhì)內(nèi)容？從新聞文本到觀點呈現(xiàn)，從專題副刊到廣告宣傳，從綜藝節(jié)目到影視劇生產(chǎn)等專業(yè)知識，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生對內(nèi)容生產(chǎn)應(yīng)該掌握正確的判斷標準。

（三）學(xué)生主體人格的培養(yǎng)

新聞傳播學(xué)院應(yīng)肩負和擔(dān)當起“立德樹人”的重任，如何成為一名好記者，講好中國故事？教學(xué)實踐中，需要將專業(yè)理想、人文精神、家國情懷和社會擔(dān)當?shù)葍?nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，健全人格力量。

三、馬克思主義新聞觀教育創(chuàng)新實踐

建構(gòu)主義認為，知識是學(xué)生在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。[6]在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是個體建構(gòu)自己知識的過程，教師從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“指導(dǎo)者”，學(xué)生成為主體。特別是理論類課程，需要創(chuàng)新教學(xué)手法，活化傳統(tǒng)停留于書本和課堂講授的理論史實教育，讓學(xué)生全面進入課堂之中，使知識訓(xùn)練與人格訓(xùn)練融合。

以筆者所在學(xué)院的教學(xué)實踐為例，在第三學(xué)期面向所有專業(yè)開設(shè)共32個學(xué)時的“馬克思主義新聞觀”課程，在新學(xué)期開課前通過線上教學(xué)軟件發(fā)放任務(wù)，將教學(xué)活動提前，圍繞“講好中國故事，傳播好中國聲音”以及增強“四個自信”，精心設(shè)計課堂演講、主題討論與研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，注重浸入式實訓(xùn)，教學(xué)效果突出，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（一）主題演講

立足中國國情，引導(dǎo)和幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解新時代中國的道路選擇、歷史使命與時代主題，領(lǐng)會堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)與新聞傳播規(guī)律、黨性和人民性、輿論引導(dǎo)與輿論監(jiān)督相統(tǒng)一等核心議題，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，開展主題演講。

1.加深理解

授課前要求學(xué)生觀看近年來中宣部、中國記協(xié)組織的《好記者講好故事》《中國新聞傳播大講堂》等系列視頻，再在此基礎(chǔ)上整合其他相關(guān)材料，重新對信息進行選擇和整合，在講述好記者故事的同時，進一步理解好記者如何講好中國故事。也可以自行選題，擴大視野和范圍。

2.延伸角色

課程進行中，學(xué)生不斷擴大角色外延，從單純的新聞報道延伸到新聞訪談節(jié)目、紀錄片等，并嘗試在演講中提出問題。比如，在分享記者調(diào)查報道故事時，探討輿論監(jiān)督建設(shè)性原則；講述綜藝節(jié)目導(dǎo)演故事時，思考吸引流量與價值傳遞的雙向平衡。每次課前設(shè)置10分鐘的演講，其間由教師在線上發(fā)布主題話題討論，讓學(xué)生體會和感受新時代黨的新聞事業(yè)及新聞工作者的責(zé)任使命和擔(dān)當。由此，授課的過程是一個從感性到理性提升的過程，也是馬克思主義新聞觀內(nèi)化的過程。

（二）研究性學(xué)習(xí)

1.結(jié)合熱點，設(shè)置議題

摒棄教條式的學(xué)習(xí)，不斷深化知識，使學(xué)生走向“思維中的具體”。課前可按照教學(xué)大綱發(fā)布選題，要求學(xué)生分組關(guān)注近期主流媒體新聞報道，就典型報道、主題宣傳、輿論監(jiān)督、熱點引導(dǎo)、突發(fā)事件報道、對外傳播、社會責(zé)任、職業(yè)倫理等不同議題展開研究，要求學(xué)生確立“問題導(dǎo)向”，明確研究的目的是為了指向新聞傳播實踐，避免陷入空洞的理論闡述。

2.互動交流，總結(jié)點評

通過對一系列現(xiàn)實選題研究，如“主流媒體如何實施輿論導(dǎo)向？”“災(zāi)難報道中媒體應(yīng)當承擔(dān)什么樣的社會責(zé)任？”“地方媒體如何立足‘小而美做好對外傳播？”等，從確定論題到研究框架確立，從跟蹤觀察到案例解析到論點的提煉，由各學(xué)習(xí)小組每周匯報進度，將研究成果制作成PPT進行現(xiàn)場答辯，同時開展線上互評，教師最后點評總結(jié)提出優(yōu)化建議，修改完善后提交研究性學(xué)習(xí)報告或論文。

（三）沉浸式實訓(xùn)

將馬克思主義新聞觀教育應(yīng)用到實踐中，需充分借助專業(yè)實習(xí)、社會實踐等方式，理論與實踐相結(jié)合。如衡陽師范學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)的實習(xí)，就是以“觸摸真實社會、認識中國國情、弘揚主旋律”為主題的專業(yè)見習(xí)活動，踐行“四力”，講好基層故事。

每學(xué)期由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層見習(xí)，從地點選擇到選題策劃、從尋找采訪對象到現(xiàn)場采寫拍攝，從單篇作品到編輯加工整合，全流程全環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，見習(xí)期間，師生同吃同住，教學(xué)相長。近年已先后完成紅色文化、精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、非遺傳承、古村古鎮(zhèn)等相關(guān)主題的文字與視頻作品。種糧專業(yè)戶、養(yǎng)殖能手、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年、民間手工藝人、扶貧干部……這種深入基層沉浸式的實踐和實習(xí)，使學(xué)生在不斷了解社會現(xiàn)實的同時發(fā)現(xiàn)問題。通過實地調(diào)研，多方采訪，傾聽社會不同群體的聲音，努力探求產(chǎn)生問題的原因與解決、改進的建議。如學(xué)生在實踐過程中，對于以往課程中討論最多的正面宣傳與輿論監(jiān)督如何做到統(tǒng)一，對媒體引導(dǎo)者、監(jiān)督者、建設(shè)者的不同角色身份有更深切感受。此外，在實踐中消化理解理論知識，提升專業(yè)能力，增強使命感與責(zé)任意識，樹立新聞理想。使馬新觀教育融會貫通，達到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

在新時代中國特色社會主義建設(shè)過程中，新聞媒體應(yīng)做好新形勢下的宣傳思想工作，必須自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)。培養(yǎng)一代具有較高政治素養(yǎng)、過硬的專業(yè)水平、強烈的社會責(zé)任感的媒體工作者，是高校新聞專業(yè)院校緊迫和重要的任務(wù)。新聞傳播教育必須堅持以馬克思主義新聞觀為社會主義新聞傳播學(xué)的理論內(nèi)核和思想原點，在教學(xué)實踐中更應(yīng)該與時俱進、創(chuàng)新路徑方法，使馬克思主義新聞理論教育深入人心。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：楊艷）