孫昊

摘要：問題化教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，越來越受到重視。本文分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，對(duì)問題化教學(xué)概念及價(jià)值進(jìn)行概述，提出初中化學(xué)課堂實(shí)施問題化教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用策略

文章編號(hào)：1008-0546（2022）10x-0041-02中圖分類號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，教師引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。問題化教學(xué)是充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的教學(xué)形式，它對(duì)突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)，引發(fā)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)探究意識(shí)具有很好的效果。在實(shí)施問題化教學(xué)的過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，將學(xué)生思維引入正確的方向，采取遞進(jìn)式問題逐步提升學(xué)生思維高度，在自主探究過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，做到面向全體學(xué)生。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教師的課堂教學(xué)形式刻板單一

目前的初中化學(xué)課堂仍然以傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講為主，這種形式的課堂教學(xué)氣氛低沉、枯燥乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，降低了課堂教學(xué)的效率。[1]教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施缺乏針對(duì)性，教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法捕捉學(xué)生頭腦中的質(zhì)疑點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了深入學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。在新課改的推動(dòng)下，教師積極投身課堂教學(xué)改革中，但部分教師不能領(lǐng)悟改革精髓，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)流于形式，對(duì)學(xué)生學(xué)情分析不到位，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的研究，不能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不能達(dá)到期待的教學(xué)效果。

2.學(xué)生的主體地位不突出

當(dāng)代教育由關(guān)注知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注人的發(fā)展，學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)成為主要任務(wù)，完成這個(gè)任務(wù)的重要途徑就是在課堂中突出學(xué)生的主體地位，將課堂知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生旺盛的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問、探究、驗(yàn)證。許多教師在課堂教學(xué)中缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，預(yù)設(shè)少且不注重課堂生成，不能及時(shí)準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的疑問，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，“滿堂灌”式的教學(xué)已不能滿足教學(xué)需求。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師們正在不斷探索教育教學(xué)的新方法，有一部分教師已經(jīng)考慮到了要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)施，但大部分的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍達(dá)不到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)授課方式仍停留在教師演示為主，學(xué)生觀賞“表演”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的好奇心與探索欲沒有得到滿足，知識(shí)與實(shí)踐之間沒有搭建溝通的橋梁，學(xué)生看似明白，實(shí)則對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)原理、操作細(xì)節(jié)一頭霧水，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

二、問題化教學(xué)概述及價(jià)值

問題化教學(xué)是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容提出一系列有效問題，并采用較為靈活的策略去解決問題，達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，問題化教學(xué)能有針對(duì)性設(shè)置具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)思維，通過問題化方式促進(jìn)學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過認(rèn)知沖突產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，缺乏了問題的引領(lǐng)就不容易引起學(xué)生的求知欲，更不會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)停留在表面。因此，在課堂教學(xué)中教師通過設(shè)置具有真實(shí)情境的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，本著循序漸進(jìn)的提問原則，為他們?cè)O(shè)計(jì)一些遞進(jìn)性的化學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生一步步剖析知識(shí)，逐步突破化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在解決問題的過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考，增強(qiáng)探究意識(shí)

問題化教學(xué)模式就是通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探索，保護(hù)學(xué)生的好奇心，在求知欲的推動(dòng)下自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與概念，讓化學(xué)課堂成為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在思考與解答問題的過程中啟迪學(xué)生思維、挖掘?qū)W習(xí)潛能。

例如：“水的凈化”一課，可以先通過視頻等方式介紹居民生活用水的處理過程，講解工業(yè)凈水的基本處理步驟。展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材并提出問題：“如何凈化這兩杯渾濁的河水？”學(xué)生分組討論、交流并思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各組分別設(shè)計(jì)了明礬吸附和靜置、漏斗和濾紙過濾兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并順利完成，最后得到了純凈的水。分組交流時(shí)可以采用“坐莊法”，由一名學(xué)生主持，其他學(xué)生輪流發(fā)表建議，最后由主持的學(xué)生總結(jié)。全班同學(xué)在設(shè)疑、討論、實(shí)踐中掌握了化學(xué)知識(shí)。

3.鍛煉學(xué)生綜合能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

在問題解決過程中，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和個(gè)性化的，但這種主動(dòng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)不是一種完全獨(dú)立和孤立的學(xué)習(xí)，它需要在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、討論與協(xié)作，通過交流觀點(diǎn)、集思廣益，共同解決問題。在這里教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流。[2]這樣不僅能達(dá)到理想的課堂效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、合作精神等，在探索問題過程中提升學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來學(xué)生適應(yīng)更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}

恰當(dāng)?shù)膯栴}能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在初中化學(xué)課堂上實(shí)施問題化教學(xué)應(yīng)在設(shè)置問題上下功夫。恰當(dāng)?shù)膯栴}應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是要具有導(dǎo)向性，問題應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維引入正確的方向，準(zhǔn)確把握知識(shí)的主線。二是要具有啟發(fā)性，可以與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平與知識(shí)層次，逐步引導(dǎo)學(xué)生由較低知識(shí)層次向較高知識(shí)層次邁進(jìn)，通過問題在已知與未知之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生的思維活躍在大腦的最近發(fā)展區(qū)中。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題化教學(xué)的特點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生主動(dòng)思考、小組討論、合作探究完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要調(diào)用各種獲取信息的工具，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行分析、整合，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成高效思維，培養(yǎng)問題解決能力具有良好的效果。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)參與并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，把握好方向，不能過度放手追求表面熱鬧。教師通過對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。對(duì)整體水平不太突出、交流不太活躍的學(xué)習(xí)小組，教師可以適當(dāng)?shù)靥崾疽龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下積極地參與討論。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的自主發(fā)言、相互討論、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)、交際能力都會(huì)得到鍛煉，能有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.做到面向全體學(xué)生

在問題的難度上可以分層設(shè)置，及時(shí)捕捉弱勢(shì)學(xué)生的狀態(tài)，當(dāng)他們有了想法時(shí)，適時(shí)請(qǐng)他們回答，并積極鼓勵(lì)，提高他們的自信心。同時(shí)在小組合作討論時(shí)，應(yīng)將同層次學(xué)生分在一組，給每個(gè)學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們的課堂參與感。

合理運(yùn)用問題化教學(xué)法優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)效率。在運(yùn)用問題化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分把握學(xué)情，準(zhǔn)確定位學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師不僅僅要提出適宜的問題，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念，激發(fā)學(xué)生化學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)過程中還應(yīng)注意發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將日常生產(chǎn)生活實(shí)際引入化學(xué)課堂，提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)探索與思考中提升綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙偉.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（15）：14.

[2]楊江艷.小議初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)[J].讀與寫，2020（1）：189.