【摘要】小學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有循序漸進(jìn)的特點，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過身邊微小的事物以及微小的行動來培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。文章就“微行動養(yǎng)根”理念下的小學(xué)德育活動課程化策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】“微行動養(yǎng)根”;小學(xué);德育活動;課程化;實踐

【基金項目】本文系酒泉市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“基于‘微行動養(yǎng)根下的小學(xué)德育活動課程化的實踐與研究”（課題立項號：JQ[2020]GHB130）階段性研究報告。

作者簡介：楊彩霞（1975—），女，甘肅省酒泉市玉門油田小學(xué)。

在實際落實校園德育工作的過程中，活動是最為重要的載體。從學(xué)生的角度來講，他們的品格、情感、認(rèn)知以及意志都是在活動以及實踐的過程中形成的，更是在活動以及實踐的過程中實現(xiàn)發(fā)展并最終走向完善的。從現(xiàn)代社會的情況來看，社會價值觀越來越趨于多元化。因此，學(xué)校則更應(yīng)該不斷提升德育教學(xué)活動的感染力和吸引力，使德育工作的開展能夠具有更強(qiáng)的實效性和針對性。

一、從德育課程頂層設(shè)計的角度入手

要想真正落實“微行動養(yǎng)根”的相關(guān)理念，學(xué)校在實際推動德育活動課程化的過程中，就要將辦學(xué)理念與德育活動的課程理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在實際開展小學(xué)德育活動課程的過程中，辦學(xué)理念的引領(lǐng)必不可少。對一所學(xué)校來說，只有將課程置于本體的地位，以課程為依托，學(xué)校的辦學(xué)理念才能真正被落到實處，學(xué)校的特色才能真正得到有效彰顯，進(jìn)而逐漸實現(xiàn)校園文化的發(fā)展。學(xué)校要以辦學(xué)主張為依托，通過高質(zhì)量的教育為學(xué)生的幸福人生奠基，使德育教育的理念能夠緊緊跟隨學(xué)校的辦學(xué)理念，從而為學(xué)生營造良好的環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

從本質(zhì)上看，小學(xué)德育活動課程的主要目的就在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲幸福的感受。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生自身的特點進(jìn)行年級特色活動課程的開發(fā)以及設(shè)計，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育的過程中，每個學(xué)年都能夠經(jīng)歷一次讓自己印象深刻的活動課程，以此讓學(xué)生能夠真正在學(xué)校課程的引導(dǎo)下體驗到幸福的感覺，并且能夠具備分享幸福、創(chuàng)造幸福、奉獻(xiàn)幸福以及傳遞幸福的能力。學(xué)生的幸福感往往來源于生活中的點點滴滴，教師要以“微行動養(yǎng)根”的相關(guān)理念為指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從日常每一個微小的活動中達(dá)到“養(yǎng)根”的目的。

例如，教師要想真正落實“微行動養(yǎng)根”，在對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的過程中就要從課程頂層設(shè)計入手，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：現(xiàn)實生活中，我們的幸福感來源于哪些方面？我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍袝o身邊的其他人帶來怎樣的影響？而身邊其他人的言行又會帶給我們怎樣的影響？通過一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識到要想真正收獲幸福，規(guī)則意識必不可少。深化了這一意識后，學(xué)生在日常生活中就能夠主動思考自己的不良行為會給身邊人和周圍環(huán)境帶來的不利影響，從而主動規(guī)范自己的行為。

二、加大對于習(xí)慣養(yǎng)成課程的開發(fā)力度

從小學(xué)階段教育教學(xué)活動的開展情況來看，養(yǎng)成教育是德育工作的重要組成部分。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中也需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)生擁有幸福人生的前提條件。

但是，從當(dāng)前學(xué)校教育體系的角度來分析，大部分學(xué)校對學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的教育尚未形成系統(tǒng)的體系，也沒有形成合力，這導(dǎo)致學(xué)校雖然耗費(fèi)了大量的精力以及時間，但是卻沒有收到良好的成效。對此，在“微行動養(yǎng)根”教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，部分學(xué)校進(jìn)行了如下嘗試。

例如，有的學(xué)校在進(jìn)行好習(xí)慣養(yǎng)成教育課程開發(fā)的過程中，遵循了深層序列化的基本原則，對各年級課程都進(jìn)行了合理有效的整合。在學(xué)生方面，嚴(yán)格遵照由淺入深、由易到難的基本原則，要求每個年級段的學(xué)生都形成2個好的生活習(xí)慣以及2個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此學(xué)生在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)實踐中就能夠養(yǎng)成24個好習(xí)慣。此外，學(xué)校還進(jìn)行了課程綱要的制訂以及校本教材的編寫，通過對教師進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格落實教學(xué)管理，使課程的實施具有了更強(qiáng)的活動性、實踐性、全面性以及生活性特點，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到在生活以及學(xué)習(xí)的過程中何事可為，何事不可為。最終，學(xué)校通過對學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)過程中的微習(xí)慣進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，達(dá)到扶正養(yǎng)根的教育效果。

三、積極組織“微行動養(yǎng)根”主題班隊活動課程

要想真正實現(xiàn)小學(xué)德育活動課程化，班隊活動是十分重要的一環(huán)。雖然很多小學(xué)都將班隊活動列入了課程表，但是有人卻形象地將這門課程總結(jié)為三無課程。所謂三無課程，主要是指沒有課程評價、沒有教材以及沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的課程。在實際教學(xué)過程中，班級在組織班隊活動的過程中普遍存在隨意性大的問題，其他學(xué)科教師經(jīng)常擠占班隊活動課程的時間，有的班級雖然嚴(yán)格落實了班隊活動課程，但是部分教師卻將班隊活動課程上成了思想教育會以及批評會，導(dǎo)致班隊活動課程的育人功能被大大削弱。而要想使德育工作有效開展，達(dá)成“微行動養(yǎng)根”的目的，學(xué)校就需要充分發(fā)揮班主任以及年段長的作用，對年級班隊活動課程進(jìn)行有效開發(fā)和實施，使班隊活動課程的開展能夠更多地體現(xiàn)規(guī)范化以及科學(xué)化的特點。

例如，某校有班級結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了烹飪課程的開發(fā)，將班級的班隊活動課程轉(zhuǎn)化成了烹飪課程，學(xué)生每周都有固定的時間學(xué)習(xí)烹飪的相關(guān)知識。課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括烹飪操作的相關(guān)技巧，也包括飲食文化的欣賞，還有美食的品嘗課程、廚房衛(wèi)生清潔的課程等，授課教師包括家長志愿者以及班主任。在實際授課的過程中，教師一方面要對課程的實施成效進(jìn)行檢驗，另一方面也要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，該班級每學(xué)期都會安排時間組織廚王爭霸賽活動，方案的制訂、前期的活動準(zhǔn)備以及廚房的評選都是由家委會成員和學(xué)生共同完成的，這能夠使家長和學(xué)生全身心投入其中。這樣的課程具有較強(qiáng)的實踐化特點，是培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的一項重要手段。學(xué)生若是在每一次參與勞動的過程中都能感受到快樂，就能夠逐漸養(yǎng)成勞動光榮的意識，從而達(dá)成德育的目標(biāo)。

四、以社會實踐活動課程為依托

要想真正推進(jìn)小學(xué)德育活動的課程化，社會實踐活動則是一個重要的落腳點。學(xué)校需要有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，以此來達(dá)到強(qiáng)化道德教育的目的。而為了使所組織的社會實踐活動不形同虛設(shè)，最為有效的一種方式就是構(gòu)建社會化的實踐活動課程，使學(xué)生充分融入社會，有效強(qiáng)化其服務(wù)社會的意識。

例如，學(xué)校在組織社會實踐活動課程的過程中，就可以合理利用周邊資源，如與當(dāng)?shù)氐南乐ш犚约拔渚ш牭葐挝缓献鳎_展“我是小軍人”主題課程;也可以與當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、藝術(shù)館、圖書館以及科技館合作，組織科技活動課程、民俗活動課程以及藝術(shù)活動課程等;還可以與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大型的國企以及私企，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。而伴隨著每一次活動的參與，學(xué)生的知識儲備以及生活經(jīng)驗儲備也會越來越豐富，久而久之他們對于未來自己的發(fā)展方向也會越來越明確。

在實際組織社會實踐活動課程的過程中，教師要確保達(dá)成以下五個方面的目標(biāo)：第一，要使每一位學(xué)生充分融入集體生活;第二，要對學(xué)生的意志進(jìn)行磨煉，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的抗壓能力以及抗挫折能力;第三，要使學(xué)生具有堅定的信念以及意志;第四，要培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己日常生活中的旅游、購物等活動的組織協(xié)調(diào)能力。第五，要對學(xué)生的公民素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在充分發(fā)揮活動建議、課程內(nèi)容以及課程目標(biāo)指導(dǎo)作用的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生劃分成若干個社會實踐活動小分隊，讓小分隊深入各個機(jī)構(gòu)參與實踐活動，并給予學(xué)生正面引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠擁有正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

五、加大對校園節(jié)日文化課程的開發(fā)力度

對于學(xué)生來說，學(xué)校特有的節(jié)日總有非凡的意義，學(xué)?？梢砸孕@節(jié)日文化為依托進(jìn)行課程的開發(fā)，這也是高質(zhì)量落實學(xué)校德育工作，達(dá)成“微行動養(yǎng)根”教育目標(biāo)的重要手段。

例如，每年的3月份春暖花開，學(xué)生戶外活動的時間也開始增多，因此學(xué)校可以將3月定為社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)月。4月23日是世界讀書日，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會使學(xué)生在未來的生活中多多受益，同時閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，對于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要意義，因此，學(xué)?？梢栽诿磕?月組織一系列的讀書節(jié)活動。6月1日為兒童節(jié)，學(xué)校則可以組織一系列相關(guān)的慶?；顒印?月有教師節(jié)，學(xué)校可以組織一系列的感恩活動，并將9月定為感恩活動月。11月天氣開始轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的日常活動開始減少，學(xué)校則可以利用這一契機(jī)組織體育節(jié)的相關(guān)活動，保證學(xué)生有足夠的運(yùn)動量。12月，學(xué)?？梢越M織英語節(jié)的相關(guān)活動，結(jié)合校園節(jié)日文化進(jìn)行德育活動課程的打造，這樣不僅能夠提升德育活動對于學(xué)生的吸引力，還能有效促進(jìn)學(xué)生活動參與度以及興趣度的提升，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課程知識的過程中更多地感受校園文化所具有的魅力。

六、做好家校合作課程的開發(fā)

在實際落實小學(xué)德育活動課程的過程中，學(xué)校還要做好家校合作課程的開展，加大對家庭教育資源的挖掘力度;要構(gòu)建完善的家校聯(lián)動網(wǎng)絡(luò)，使家庭教育以及學(xué)校教育形成合力。學(xué)生的家長往往來自各個不同的行業(yè)，他們的特長以及優(yōu)勢也各有不同。學(xué)校對家校合作課程進(jìn)行開發(fā)，不僅能夠使教育渠道得到有效拓寬，還能使家長有更多的機(jī)會參與到學(xué)校教育活動的開展過程中，充分發(fā)揮家長的示范引領(lǐng)作用。

例如，有的學(xué)校在開展“微行動養(yǎng)根”小學(xué)德育活動課程化建設(shè)的過程中，就結(jié)合了家長的不同特長開設(shè)了百家講壇課程活動，邀請家長進(jìn)入課堂中擔(dān)任教師，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，或為學(xué)生介紹一些日常生活中進(jìn)行自我保護(hù)的技巧，或為學(xué)生介紹家鄉(xiāng)所特有的習(xí)俗，或為學(xué)生介紹理財小竅門。還有家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了手工小活動，新鮮的課堂教學(xué)方式使學(xué)生在成長的過程中獲得了全新的體驗，進(jìn)而使學(xué)校教育的不足得到了有效彌補(bǔ)，使學(xué)校德育活動的課程得到了有效豐富。從表面上來看，這些只是一些微小的教育教學(xué)活動，但是對于學(xué)生的健康成長而言，卻具有十分重要的現(xiàn)實意義。

七、將德育課程的開展情況納入教師績效考核

在小學(xué)德育教學(xué)活動的開展過程中，學(xué)校中的每一位教師都應(yīng)該成為德育工作者。學(xué)校可將教師德育工作的開展質(zhì)量與教師的年度考核結(jié)果掛鉤，重視提升教師的策劃組織能力和課程開發(fā)能力，以實現(xiàn)德育課程的目標(biāo)。

例如，每學(xué)期的期末階段，學(xué)?？梢砸勒障鄳?yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對一學(xué)期內(nèi)教師德育工作的落實情況進(jìn)行考核，考核內(nèi)容不僅包括教師德育工作的推進(jìn)情況，也包括學(xué)生良好行為習(xí)慣以及良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。學(xué)校要對考核結(jié)果優(yōu)秀的教師給予相應(yīng)的獎勵以及表揚(yáng)，為“微行動養(yǎng)根”德育課程的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生能夠真正在學(xué)校設(shè)置的德育活動課程中受益。

結(jié)語

綜上所述，“微行動養(yǎng)根”是新時期重要的德育課程理念，其主要強(qiáng)調(diào)從細(xì)微之處入手，使學(xué)生能夠擁有正直的人格、高尚的道德素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。但是從以往學(xué)校德育工作的開展情況來看，缺乏連續(xù)性是一個普遍存在的問題。只有實現(xiàn)德育活動的課程化，構(gòu)建具有整體性和層次性的課程體系，德育活動才能常態(tài)化開展，進(jìn)而實現(xiàn)德育活動長效機(jī)制的構(gòu)建，為德育活動育人價值的充分發(fā)揮打下良好基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生的健康成長。

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