摘 要：近幾年，很多幼兒園都開(kāi)始在園內(nèi)開(kāi)展足球活動(dòng)，不過(guò)部分幼兒園在開(kāi)展足球活動(dòng)時(shí)，很少對(duì)足球活動(dòng)的活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入研究，只是停留在游戲?qū)用?。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)發(fā)與利用幼兒園足球資源。文章探討了在“竹韻怡園”文化滋養(yǎng)下開(kāi)發(fā)與利用幼兒園足球資源的策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：“竹韻怡園”;足球資源;開(kāi)發(fā)與利用

作者簡(jiǎn)介：宋笛（1992—），女，江蘇省蘇州高新區(qū)竹園幼兒園。

竹文化是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。竹子虛心有節(jié)、挺拔凌云，這獨(dú)有的形態(tài)特征與我國(guó)傳統(tǒng)文化中的倫理道德、審美意識(shí)等非常契合。在不少國(guó)人眼里，竹子是清高、堅(jiān)強(qiáng)、有氣節(jié)的象征?！绊崱眲t代表韻味、韻律?！扳眲t是和悅、愉快之意?！爸耥嶁鶊@”特指我園形成的一種生機(jī)盎然、奮發(fā)向上、同心相助、其樂(lè)融融的文化氛圍[1]。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！庇變簣@的足球資源源于幼兒的生活，在過(guò)去的兩年里，我園以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒生活實(shí)際，在“竹韻怡園”的文化氛圍中開(kāi)發(fā)與利用幼兒園足球資源，旨在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、和睦善群、融洽愉悅的品質(zhì)。

一、幼兒園足球資源開(kāi)發(fā)與利用的重要意義

（一）培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)

堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)能讓幼兒不怕困難，不畏挫折失敗，愿意嘗試挑戰(zhàn)，堅(jiān)持努力完成任務(wù)，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)問(wèn)題，善于運(yùn)用智慧。足球運(yùn)動(dòng)作為一種對(duì)抗性較強(qiáng)的集體競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)幼兒的意志品質(zhì)有一定的要求。通過(guò)足球活動(dòng)，幼兒能逐步養(yǎng)成積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。在此過(guò)程中，幼兒也能真正體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

（二）促進(jìn)幼兒形成和睦善群、融洽愉悅的意志品質(zhì)

和睦善群、融洽愉悅的品質(zhì)是指幼兒能與人友好相處，關(guān)心幫助他人;懂得協(xié)商謙讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作;喜歡集體活動(dòng)，情緒快樂(lè)穩(wěn)定;積極表現(xiàn)自己，樂(lè)意分享收獲。足球活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┥鐣?huì)交往的平臺(tái)，對(duì)幼兒社會(huì)意識(shí)的形成起推動(dòng)作用，有利于幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。在足球活動(dòng)中，幼兒能獲得和同齡幼兒建立伙伴關(guān)系的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，幼兒能真正融入集體生活，進(jìn)一步感受與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、展現(xiàn)自我的快樂(lè)。

（三）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的作用

足球活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能的作用。幼兒在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)用到踢、走、跑、守、頂?shù)葎?dòng)作，這些動(dòng)作能夠讓幼兒身體的每一個(gè)部位都得到有效鍛煉，與此同時(shí)，幼兒的體能也可以在此過(guò)程中得到發(fā)展。通過(guò)對(duì)我園參與足球活動(dòng)的幼兒的長(zhǎng)期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這些幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏性都非常好，反應(yīng)能力比未參與足球運(yùn)動(dòng)的幼兒更強(qiáng)，身體素質(zhì)也更好[2]。在幼兒園內(nèi)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用足球資源，能夠有效增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、如何開(kāi)發(fā)與利用幼兒園足球資源

（一）主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)

“生活即教育?！边@句話是著名教育家陶行知先生教育理論的中心。我園在開(kāi)發(fā)幼兒園足球主題活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理論，并根據(jù)“竹韻怡園”文化的精神內(nèi)涵，把那些能夠體現(xiàn)堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、和睦善群、融洽愉悅精神的教育活動(dòng)整理并收錄到足球主題課程活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩且與主題相關(guān)的活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，豐富幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)[3]。

通過(guò)對(duì)各種資源的收集和整理，我園教師在足球主題課程活動(dòng)中，不斷地調(diào)動(dòng)著幼兒參與活動(dòng)的積極性。比如“好玩的足球”“我喜歡的足球明星”“堅(jiān)強(qiáng)的足球隊(duì)員”……通過(guò)各種各樣的主題活動(dòng)，讓幼兒在參與的過(guò)程中了解更多與足球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步開(kāi)拓幼兒的視野。作為教師，在開(kāi)展足球主題課程時(shí)，要注重讓幼兒在活動(dòng)中自主探索各種關(guān)于足球的玩法，發(fā)展幼兒各方面的能力。此外，教師在課程審議的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重利用現(xiàn)有的資源和材料，充分發(fā)揮足球主題課程活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有效利用足球主題課程中實(shí)踐活動(dòng)與集中教學(xué)的機(jī)會(huì)，組織幼兒開(kāi)展足球課程主題下的相關(guān)活動(dòng)。

例如，我園大班年級(jí)組開(kāi)展了“燃燒吧，足球”主題活動(dòng)。該活動(dòng)中，教師借助足球隊(duì)員的勵(lì)志故事來(lái)激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的自信心及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。此外，在該主題下，幼兒通過(guò)“足球知識(shí)挑戰(zhàn)賽”，了解到更多與足球相關(guān)的知識(shí)，并愿意與同伴交流和分享自己知道的足球知識(shí)。這樣的主題活動(dòng)，為幼兒提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓每一名幼兒都能享受到足球活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

不僅如此，我園教師還把自己創(chuàng)編的優(yōu)秀足球集體教學(xué)活動(dòng)納入主題活動(dòng)。這些集體教學(xué)活動(dòng)是教師多次修改、精心創(chuàng)編而成的。例如，中班社會(huì)活動(dòng)“最佳守門(mén)員”能讓幼兒了解到每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在參與足球活動(dòng)時(shí)，要明確自己的位置，只要肯堅(jiān)持、肯努力，就有可能獲得成功。通過(guò)此活動(dòng)，幼兒參與足球活動(dòng)的興趣和熱情得到進(jìn)一步激發(fā)。再如，大班綜合活動(dòng)“足球場(chǎng)上的線”能讓幼兒在感知足球場(chǎng)上各種線的基礎(chǔ)上，了解它們?cè)谧闱蜻\(yùn)動(dòng)中的作用，并進(jìn)一步形成足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，明白自己在球場(chǎng)上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）游戲活動(dòng)的滲透

1.陽(yáng)光部落游戲

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著?！盵4]從這句話中，我們可以看出，興趣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要助推器。當(dāng)幼兒有了學(xué)習(xí)的興趣，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多困難，也會(huì)義無(wú)反顧、樂(lè)此不疲。反之，如果幼兒沒(méi)有興趣，那么就算是再有意義和價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也很難讓他們積極參與。我園所開(kāi)展的“陽(yáng)光部落游戲”就是結(jié)合幼兒的興趣生成的游戲活動(dòng)。在“陽(yáng)光部落游戲”中，幼兒走出教室，來(lái)到了戶外，沐浴在陽(yáng)光下，和同伴近距離地接觸。其中，以足球?yàn)橹鞯摹爸裰畼?lè)”最受幼兒喜愛(ài)，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)游戲的形式，學(xué)習(xí)各種足球相關(guān)技能，并初步嘗試和同伴一起在球場(chǎng)上馳騁。這一游戲活動(dòng)能發(fā)展幼兒堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、和睦善群、融洽愉悅的品質(zhì)。

2.區(qū)域游戲

在幼兒園中，區(qū)域游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有著不可替代的作用。區(qū)域游戲是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種重要形式，是教師為了促進(jìn)幼兒發(fā)展，結(jié)合幼兒的興趣，為幼兒精心打造的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生活即教育，幼兒的靈感和欲望只有在真實(shí)的生活中才能被激發(fā)。在我園的區(qū)域游戲中，教師根據(jù)幼兒的興趣、年齡特征、動(dòng)作發(fā)展水平等，創(chuàng)新性地以足球運(yùn)動(dòng)的各種基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，如兩人相互傳球、花式踢球、各種方位射門(mén)等，并結(jié)合角色、情景、情節(jié)等元素開(kāi)展了幼兒足球區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師還會(huì)進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，從而進(jìn)一步發(fā)展足球區(qū)域游戲，提升其教育價(jià)值。

（三）親子活動(dòng)的開(kāi)展

為了充分挖掘足球資源，我園開(kāi)展了許多親子活動(dòng)。例如中班的“繽紛足之夜”，在一個(gè)清風(fēng)徐徐的傍晚，家長(zhǎng)和幼兒一起穿著各式各樣的足球服來(lái)到幼兒園，通過(guò)服裝走秀、足球技能展示、親子足球等方式積極表現(xiàn)自己，這一過(guò)程能讓幼兒充分感受與家長(zhǎng)、同伴共同參加足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

除此之外，我園還在每個(gè)班中選出熱愛(ài)踢球的“足球爸爸”，鼓勵(lì)“足球爸爸”把自己對(duì)足球的熱情傳遞給班級(jí)里的孩子。通過(guò)“足球爸爸”之間的對(duì)決，“足球爸爸”與“消防員叔叔”之間的對(duì)決，孩子們能進(jìn)一步感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

（四）各種比賽的進(jìn)行

陶行知先生曾提出了“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為不論是“教”還是“學(xué)”，都應(yīng)該以“做”為中心。各種各樣的足球比賽就是讓幼兒真正把學(xué)到的足球技能運(yùn)用到實(shí)際中的重要一環(huán)。我園在2016年成立了“小旋風(fēng)足球隊(duì)”，自打足球隊(duì)成立以來(lái)，幼兒在教練和教師的帶領(lǐng)下，多次參與各類(lèi)足球比賽。每一次比賽對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是一次鍛煉，也是一次展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一次體驗(yàn)成功與失敗的機(jī)會(huì)。

我園“小旋風(fēng)足球隊(duì)”與翡翠幼兒園的“翡翠對(duì)對(duì)隊(duì)”之間的對(duì)決，是我國(guó)幼兒第一次走出幼兒園，來(lái)到其他球場(chǎng)上與陌生的球隊(duì)進(jìn)行比賽。在這場(chǎng)比賽中，我園幼兒勇敢地在球場(chǎng)上馳騁，努力拼搏，最終獲得勝利，這給他們帶來(lái)了快樂(lè)。通過(guò)各種各樣的比賽，我園足球隊(duì)的幼兒對(duì)于自己需要加強(qiáng)的方面有了更進(jìn)一步的了解，參與足球活動(dòng)的積極性也在不斷提高，耐挫力也得到了發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)幼兒獲得比賽勝利時(shí)，會(huì)感受到成功的喜悅，自信心也能得到發(fā)展。幼兒堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、和睦善群、融洽愉悅的品質(zhì)在這些比賽中逐步形成。

（五）師資隊(duì)伍的建設(shè)

在筆者看來(lái)，只有專業(yè)的師資隊(duì)伍，才能真正提高幼兒的足球技能，并讓足球運(yùn)動(dòng)融入幼兒園文化中[5]。目前，我園共有外聘的專業(yè)足球教練一名，男教師兩名，擁有專業(yè)足球素養(yǎng)的教師較少，總體來(lái)說(shuō)師資力量相對(duì)薄弱。針對(duì)這一情況，我園開(kāi)展了足球知識(shí)培訓(xùn)、外出觀摩學(xué)習(xí)、足球教學(xué)活動(dòng)展示評(píng)比等活動(dòng)，鼓勵(lì)園內(nèi)教師對(duì)幼兒足球活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)規(guī)則等方面展開(kāi)研究，從而進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園足球資源的開(kāi)發(fā)與利用。

此外，我園還組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“竹韻怡園”的文化內(nèi)涵，幫助教師進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)如何在“竹韻怡園”文化滋養(yǎng)下，有計(jì)劃地開(kāi)展幼兒足球活動(dòng)，開(kāi)發(fā)與利用足球資源，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

（六）足球場(chǎng)地的規(guī)劃

對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，足球場(chǎng)地的規(guī)劃尤為重要。由于我園戶外面積較小，只有一個(gè)小型足球場(chǎng)。為此，我園在研究和探討后，對(duì)小足球場(chǎng)進(jìn)行了一定的改造，將其變?yōu)檫m合幼兒開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。因?yàn)閳?jiān)硬的地面不太適合幼兒開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)，所以我園在很多活動(dòng)場(chǎng)地上鋪設(shè)了地毯或軟式地墊[6]。采取這些舉措后，幼兒便能充分利用場(chǎng)地進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，并且意識(shí)到有些足球活動(dòng)只能在相應(yīng)的場(chǎng)地開(kāi)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

著名兒童足球教育家殷紅博指出，3到6歲是幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知以及綜合運(yùn)動(dòng)素質(zhì)產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期形成的、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣將持續(xù)一生。而足球運(yùn)動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要運(yùn)動(dòng)，是一項(xiàng)深受幼兒喜愛(ài)，并有著很強(qiáng)合作性的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒健康的體魄，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

陶行知先生曾說(shuō)：“我們的課程，就是我們的實(shí)際生活?！庇變簣@足球資源源于幼兒的生活實(shí)際，它是源源不斷的，隨著幼兒生活的變化而變化。教師在幼兒園足球資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，要吐故納新，不斷反思，不斷推進(jìn)。一方面，在實(shí)踐與探究過(guò)程中，教師要從幼兒的生活中不斷尋找新的能體現(xiàn)“竹韻怡園”文化特色的足球資源;另一方面，教師也要繼續(xù)對(duì)原有的足球資源進(jìn)行分類(lèi)和整理。只有這樣，教師才能在“竹韻怡園”文化滋養(yǎng)下充分開(kāi)發(fā)與利用幼兒園足球資源，促進(jìn)幼兒足球運(yùn)動(dòng)水平，并在豐富多彩的足球活動(dòng)中，真正培養(yǎng)出堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、和睦善群、融洽愉悅的“小竹娃”。

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