張全軍

課堂教學(xué)是教師個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教師如果在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)這一招，便能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高道德與法治課的教學(xué)效果。

一、舉物示例，巧設(shè)情境

教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，精心組織，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心健康發(fā)展的情境。例如：在講授“意志的特征”時(shí)，先讓學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)。讓他們用肘關(guān)節(jié)夾住筆來(lái)寫自己的名字，看看寫得怎樣;然后堅(jiān)持寫一行字、兩行字……寫完后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劵顒?dòng)的感受。學(xué)生親身體驗(yàn)，感受非常明顯：字寫得很難看，時(shí)間長(zhǎng)了手很酸痛。教師引導(dǎo)學(xué)生：肘關(guān)節(jié)夾筆寫字很難，因?yàn)樗嵬床蝗菀讏?jiān)持，要寫得好就更難了，但是有人做到，我們來(lái)看一看《無(wú)手博士——趙行良》。課件展示：寫字，手沒了，用什么寫？開始，趙行良嘗試著用腳，腳指頭太短，夾不住筆;他又改用肘，用光禿禿的肘端，可筆卻怎么也不聽使喚，好不容易夾住，它又從肘間滑落，趙行良又夾，又滑;幼嫩的皮膚磨破了，纏住破布繼續(xù)……就這樣，也不知過(guò)了多久，他的字終于跟正常人的一個(gè)樣了，后來(lái)，甚至比班上所有的同學(xué)都寫得漂亮。引導(dǎo)學(xué)生談感想：無(wú)論做什么事，都應(yīng)該有堅(jiān)強(qiáng)的意志。事實(shí)證明：這樣的情境導(dǎo)入能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，身臨其境，從中受到教育。

二、巧編故事，創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)研究表明：初中生非常愛聽故事，故事能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授“有明確的目標(biāo)和計(jì)劃”，教師編了故事“兩只青蛙”：兩只青蛙在覓食中，不小心掉進(jìn)了一個(gè)牛奶罐里。青蛙A 想：完了，完了，全完了，這么高的一個(gè)牛奶罐?。∥沂怯肋h(yuǎn)也出不去了。于是它很快地就沉了下去。青蛙B 在看見同伴沉沒于牛奶中時(shí)，并沒有沮喪、放棄，而是不斷告誡自己：“上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能夠跳出去。”它每時(shí)每刻都在鼓起勇氣，鼓足力量，一次又一次的奮起、跳躍——生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗里。教師：“如果說(shuō)青蛙A 代表的是被動(dòng)承受挫折的生活態(tài)度，那么，青蛙B 又是代表了怎樣的一種什么生活態(tài)度？”學(xué)生大聲回答：“面對(duì)困難挫折，要主動(dòng)出擊?！苯處熇^續(xù)講故事：“不知過(guò)了多久，它突然發(fā)現(xiàn)腳下黏稠的牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來(lái)。原來(lái)，它的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)，已經(jīng)把液狀的牛奶變成了一塊奶酪！不懈地奮斗和掙扎終于換來(lái)了自由的那一刻?！边@樣的故事怎能不吸引學(xué)生的注意力呢？既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又在教學(xué)中體現(xiàn)了樂趣，韻味十足。