偶偉國(guó) 范世祥

【項(xiàng)目簡(jiǎn)介】

江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)于2011年創(chuàng)建“高中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”，不僅是江蘇省首批普通高中課程基地，還在2016年被省教育廳確定為江蘇省高中數(shù)學(xué)課程基地聯(lián)盟牽頭學(xué)校，2020年，“指向理性精神培育的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程研究”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培育項(xiàng)目（一類）。十年間，依托課程基地項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)校舉辦了多次國(guó)家級(jí)和省級(jí)數(shù)學(xué)技術(shù)類交流研討活動(dòng)，建立了高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源庫(kù)，成立了數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)備課組，開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)項(xiàng)目所在學(xué)校課程基地還牽頭成立了蘇州市數(shù)學(xué)課程基地聯(lián)盟，帶動(dòng)蘇州市數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)課程改革新發(fā)展。

摘要：“指向理性精神培育的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程研究”以新時(shí)期教育改革為契機(jī)，以轉(zhuǎn)變課程實(shí)施方式為著力點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為主線，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中研究、探究、實(shí)踐、領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育敢于質(zhì)疑、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的理性精神。

關(guān)鍵詞：理性精神;數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07A-0023-05

江蘇省太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)作為江蘇省普通高中數(shù)學(xué)課程基地聯(lián)盟牽頭學(xué)校，2020年“指向理性精神培育的數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程研究”立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培育項(xiàng)目（一類）。項(xiàng)目自立項(xiàng)以來(lái)持續(xù)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、增進(jìn)實(shí)踐研究、優(yōu)化研究性教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)人的智力發(fā)展中的獨(dú)特作用，用數(shù)學(xué)的方式開(kāi)展育人活動(dòng)，讓學(xué)生有邏輯地、創(chuàng)造性地思考，形成數(shù)學(xué)的思維方式，發(fā)展理性思維，養(yǎng)成科學(xué)精神，成為善于認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人才。

一、“數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)抽象與學(xué)生學(xué)習(xí)的緩慢具身相沖突

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生的抽象能力的欠缺給很多學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，也造成了相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入高中不適應(yīng)的現(xiàn)象。項(xiàng)目研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從具象到抽象的轉(zhuǎn)變，在利用信息技術(shù)直觀的感受基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究本質(zhì)，提煉結(jié)論，尋求論證，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)抽象和邏輯推理等核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)科育人的價(jià)值深化與能力培養(yǎng)的基本通識(shí)相違背

當(dāng)前，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重知識(shí)與能力，忽視科學(xué)理性精神培養(yǎng)。項(xiàng)目為學(xué)生理性精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，學(xué)生不再是接受知識(shí)，而是在教師的指引下，利用課程環(huán)境資源，主動(dòng)探究，主動(dòng)詢證，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)，體會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)理性精神。

（三）學(xué)習(xí)場(chǎng)域的無(wú)限多維與課堂教學(xué)的線下單維相矛盾

有了項(xiàng)目建設(shè)的平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了由刷題式學(xué)習(xí)到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，由單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)到跨學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重大轉(zhuǎn)變。在新型學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生也更多地依靠集體，通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生更加適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。

（四）學(xué)習(xí)興趣的多樣異質(zhì)與數(shù)學(xué)課程的統(tǒng)一同質(zhì)相背離

在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變中，學(xué)生的發(fā)展也發(fā)生了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的加持，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的興趣，對(duì)科學(xué)探究萌發(fā)了新的追求。不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加主動(dòng)地去探究新知，在規(guī)劃自己的人生發(fā)展中，也更加理性。

二、“數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)涵闡釋

課程的內(nèi)涵包含了對(duì)課程核心精神、核心內(nèi)容等的定位和理解。基于以上現(xiàn)實(shí)依據(jù)，通過(guò)兩年多的實(shí)踐，我們逐步梳理出關(guān)于“數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程的思考，也對(duì)前期的實(shí)踐進(jìn)行規(guī)整。

（一）數(shù)學(xué)理性精神

數(shù)學(xué)的理性精神就是對(duì)邏輯、自由、普遍法則的追求和向上超越外在干擾的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的精神。數(shù)學(xué)理性精神是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要素的靈魂。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課程既包括日常教學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)，也包括虛擬實(shí)驗(yàn)的課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生深刻影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要輔助手段，為師生交流、生生交流、人機(jī)交流搭建了平臺(tái)，為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了豐富的資源。數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程主要借助信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

我們將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模為主要方式，以生活實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以模擬實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師組織學(xué)生以問(wèn)題為中心，小組合作、主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生演示、驗(yàn)證、鞏固和拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

三、“數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)施路徑

項(xiàng)目貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新高考，根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，凸顯校園育人理念、立足課堂、豐富課程、開(kāi)展活動(dòng)，形成全面、立體的場(chǎng)域、時(shí)空，樹(shù)立學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，探索符合學(xué)生主體需要的實(shí)施路徑和操作策略。

（一）創(chuàng)設(shè)特色鮮明的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程首先要硬件跟得上，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施完備，目前建有“一廳五室一廊道”（學(xué)術(shù)報(bào)告廳、一間未來(lái)教室、4個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)學(xué)文化廊道），還新建了T3沙龍室一間、教師辦公室一間，擁有數(shù)百臺(tái)TI圖形計(jì)算器，50臺(tái)平板電腦，近百臺(tái)筆記本電腦等場(chǎng)地設(shè)備，同時(shí)采購(gòu)了希沃智慧黑板一套，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教具一批，各類數(shù)學(xué)書(shū)籍五百多本。這些硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更好地助力了本項(xiàng)目的建設(shè)，也為項(xiàng)目活動(dòng)的順利推進(jìn)起到重要的作用。打造了師生向往去、探究氛圍濃的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（二）開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的課程資源

1.圍繞國(guó)家課程開(kāi)發(fā)了學(xué)科支持性課程體系

我校成功構(gòu)建了集實(shí)踐性、體驗(yàn)性和自主性于一體的高中數(shù)學(xué)“新型課堂”，極大地克服了傳統(tǒng)技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)弊端。我校數(shù)學(xué)組全體成員積極參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，成功開(kāi)發(fā)和實(shí)施一大批高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程。圍繞普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理了高中數(shù)學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)探究素材，編制了高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性教材《實(shí)驗(yàn)主題索引》。以《索引》為指導(dǎo)，我們還積極開(kāi)發(fā)《手持技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》和《GGB與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等相關(guān)學(xué)科支持性課程資源。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和打磨，學(xué)校已經(jīng)形成的較為成熟的校本課程有TI圖形計(jì)算器、GGB與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、幾何畫(huà)板學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)奧賽培訓(xùn)等。

2.圍繞一體化設(shè)計(jì)形成了精品教學(xué)案例

我們研究制訂了高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的重要方案，在此基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)新國(guó)家課程的實(shí)施，形成了一批創(chuàng)新實(shí)施國(guó)家課程精品案例。偶偉國(guó)老師還將自己的精品案例進(jìn)行梳理與整合，出版《以探究領(lǐng)略數(shù)學(xué)思維之美》。

（三）建設(shè)形式多樣的互動(dòng)平臺(tái)

在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”中，在線教育平臺(tái)上擁有豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)提供大量不同核心素養(yǎng)水平的教學(xué)素材，我們參考創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境。信息技術(shù)全程融合應(yīng)用教學(xué)，有多種教學(xué)模式可供選擇，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也可以采用其他的教學(xué)模式。教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)微課程學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動(dòng)，自我測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，解決部分學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)在線教育平臺(tái)中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)報(bào)告，匯聚共性問(wèn)題，線下課堂中采用合作探究等方式解決問(wèn)題，課后利用在線平臺(tái)以作業(yè)形式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)習(xí)的針對(duì)性和高效率，優(yōu)化教學(xué)。我校數(shù)學(xué)教師還充分利用在線平臺(tái)開(kāi)展其他類型的、豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷探索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生線上線下（O2O）融合學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化和個(gè)性化。

（四）形成基地名師工程建設(shè)機(jī)制

我?！盎孛麕煛惫こ探ㄔO(shè)機(jī)制初步形成，從師德、教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)資源四個(gè)方面展開(kāi)建設(shè)，通過(guò)環(huán)境體驗(yàn)、研修實(shí)踐、區(qū)域互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程四個(gè)建設(shè)途徑，形成了“環(huán)境浸入式師德養(yǎng)成路徑”以及“跨學(xué)科跨學(xué)段課堂教學(xué)研究”的建設(shè)范式，通過(guò)與科研院所的雙高協(xié)作，學(xué)科借鑒的名師引領(lǐng)，線上線下的虛擬交互，聯(lián)盟學(xué)校的學(xué)段銜接等建設(shè)策略，搭建了“基地名師”的培育體系，形成了學(xué)校特有的“基地名師”工程建設(shè)機(jī)制（如圖1）。

（五）打造學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)中心

我校有一年一度的數(shù)學(xué)學(xué)科月活動(dòng)傳統(tǒng)。每年活動(dòng)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組，緊緊圍繞數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)主題，開(kāi)展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列數(shù)學(xué)科普活動(dòng)，老師精心組織，搞好策劃，認(rèn)真實(shí)施，學(xué)生也積極開(kāi)心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科月的活動(dòng)氛圍中去。比如舉辦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、“立幾行動(dòng)”數(shù)學(xué)模型大賽、數(shù)學(xué)寫(xiě)作大賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。學(xué)校利用寒暑假期間開(kāi)設(shè)綜合素質(zhì)拓展體驗(yàn)營(yíng)，并組織學(xué)生參加綜合素質(zhì)拓展體驗(yàn)活動(dòng)。隨著項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)，近年來(lái)，我校學(xué)生在奧賽中屢獲佳績(jī)。

（六）完善系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，不斷完善相應(yīng)的評(píng)測(cè)體系。數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)測(cè)以基于情境任務(wù)的客觀性試題為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上評(píng)測(cè)，學(xué)生在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行評(píng)測(cè)。將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)理性精神等諸多維度的考查融合在具體的評(píng)測(cè)方案當(dāng)中（見(jiàn)表1）。針對(duì)我校2020級(jí)和2021級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)得到了一定的提升。

四、“數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程的關(guān)鍵突破

“數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)生的自主體驗(yàn)，為尋求突破，落腳于學(xué)生的自主成長(zhǎng)，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）完善項(xiàng)目新制度，提高項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程基地成立至今已近十年，當(dāng)初的相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)可能不再適合當(dāng)下的教育形式和要求。因此，項(xiàng)目建設(shè)必須完善新的制度，提出新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能適應(yīng)教育新發(fā)展，符合教育新形式。新的制度必須以立德樹(shù)人作為根本出發(fā)點(diǎn)，有利于師生挖掘?qū)W科德育功能，提高專業(yè)教室及軟硬件使用的專業(yè)水平，有利于激發(fā)項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)教師積極性與主動(dòng)性。

（二）深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究制訂課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，研究制訂高中數(shù)學(xué)課程課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其目標(biāo)層級(jí)、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，分析各課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，相關(guān)資源，提出教學(xué)建議，最終以學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)。

（三）持續(xù)建設(shè)新課程，豐富數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

在現(xiàn)有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目建設(shè)要持續(xù)不斷的開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課程，特別是一些與實(shí)際生活或其他學(xué)科融合的STEM課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)顯得尤為重要。在此過(guò)程中，不斷提升項(xiàng)目建設(shè)課程開(kāi)發(fā)的能力和專業(yè)水平，形成特色鮮明的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

（四）不斷開(kāi)發(fā)新資源，完善數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)

項(xiàng)目建設(shè)繼續(xù)保持課例研究、案例探究等優(yōu)秀做法，在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景下，深入挖掘國(guó)家課程資源，形成國(guó)家課程校本化實(shí)施創(chuàng)新案例。在校本課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中，不斷積累教學(xué)資源，讓學(xué)生有興趣、有機(jī)會(huì)、有選擇地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

（五）激發(fā)學(xué)生新動(dòng)力，培育學(xué)生科學(xué)理性精神

通過(guò)課程的設(shè)置，學(xué)生的體驗(yàn)，將學(xué)生形成的新的學(xué)習(xí)方式變成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)探究的興趣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。通過(guò)學(xué)科德育建設(shè)，培育學(xué)生有志于投身于我國(guó)基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域建設(shè)的愛(ài)國(guó)主義精神，以創(chuàng)新為主的科學(xué)探索精神，以求同存異為主的團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、項(xiàng)目建設(shè)的思考與展望

項(xiàng)目在建設(shè)的過(guò)程中，主要存在師資和學(xué)生評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，我校師資力量較強(qiáng)，但是技術(shù)融合型教師卻不多，校本課程大多由年輕老師完成授課、輔導(dǎo)等任務(wù)，這樣項(xiàng)目建設(shè)的深度不夠。所以在未來(lái)的一段時(shí)間里，項(xiàng)目組還需進(jìn)一步搭建教師發(fā)展平臺(tái)，組織教師專業(yè)化培訓(xùn)，讓更多的教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引進(jìn)高校等研究院所力量，整合校內(nèi)外資源，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化、系列化、課程化。持續(xù)與校外團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)合我校骨干教師共同建立高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系。在課程開(kāi)發(fā)上要進(jìn)一步滿足學(xué)?！皠?chuàng)新拔尖人才”培養(yǎng)的資源需求，要繼續(xù)打磨課程的質(zhì)量，提升課程內(nèi)涵，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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責(zé)任編輯：趙赟