仇惠蘭

摘 要：新時代的教育教學要求中明確提出應(yīng)全面提升學生的綜合素質(zhì)，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供良好的教學條件。為了在新時代進一步推動高中英語教學優(yōu)化提升，使學生能夠更加高效地進行英語寫作學習，高中英語教師需要對讀后續(xù)寫的應(yīng)用進行研究。對讀后續(xù)寫的使用價值和實際應(yīng)用策略做出了分析，提出了行之有效的讀后續(xù)寫優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語;寫作教學

在高中英語教學過程中，加強寫作教學是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵措施，為了使學生在良好的教學工作支持下進行高效學習探究，教師應(yīng)該為學生營造良好的學習氛圍、提供多元化的教學。將讀后感續(xù)寫融入高中英語寫作教學中，能夠有效提高學生的寫作興趣，有助于學生實現(xiàn)進一步的學習發(fā)展。由此，推動讀后續(xù)寫在英語寫作教學中的運用是當前教學優(yōu)化的重要組成部分。

一、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中應(yīng)用的必要性

對于學生而言，寫作相比其他類型的學習任務(wù)具有更大的難度，學生對英語寫作的興趣相對較低。對高中英語寫作教學而言，由于寫作本身具有較強的綜合性，所以需要學生具有較強的綜合能力，學生的知識儲備和英語語法、句式使用等相關(guān)能力都將對寫作質(zhì)量造成影響[1]。為了提高學生對英語寫作的興趣并推動學生英語寫作能力發(fā)展，高中英語教師需要優(yōu)化英語寫作教學模式，進而充分發(fā)揮讀后續(xù)寫的價值，使學生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學輔助下得到更多英語寫作收獲。利用讀后續(xù)寫優(yōu)化英語寫作教學能夠有效迎合新高考發(fā)展趨勢，可以在很大程度上提升高中英語寫作教學的整體效率。另外，讀后續(xù)寫的高效運用可以促進學生在寫作過程中的思維拓展，能夠使學生更加清晰地表達自己的看法，讓學生在日常學習過程中逐漸形成良好的綜合素質(zhì)。綜上所述，在讀后續(xù)寫教學過程中教師應(yīng)該從學生的知識應(yīng)用能力培養(yǎng)和自主學習技能訓練等方面充分挖掘讀后續(xù)寫價值，從而進一步推動英語寫作教學革新。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）有助于提升學生的知識應(yīng)用能力

根據(jù)上文內(nèi)容可知，在高中英語寫作教學優(yōu)化工作中充分挖掘并發(fā)揮讀后續(xù)寫教學價值作用斐然，所以立足教育教學工作，使學生具備將知識技能應(yīng)用到實際生活當中的能力，在英語寫作教學中加強學生知識應(yīng)用能力非常可行。教師應(yīng)該通過教育教學使學生充分掌握相關(guān)知識，并在日常生活中充分應(yīng)用知識技能。讀后續(xù)寫在英語寫作教學中的運用能夠有效提高學生的知識應(yīng)用能力，有助于促進學生的綜合發(fā)展。在落實讀后續(xù)寫的時候，教師需要通過復述使學生更加清晰地了解寫作內(nèi)容，也正是在此過程中學生對英語寫作的應(yīng)用能力將會得以提升[2]。除此之外，因為教師會在教學過程中結(jié)合學生學習情況和生活實際布置學習任務(wù)，所以學生在進行讀后續(xù)寫學習時可以得到運用能力的鍛煉。長此以往，學生將會在讀后續(xù)寫的幫助下逐漸形成良好的知識應(yīng)用習慣，在教師的正確引導下，學生的知識應(yīng)用能力也會逐漸提升。

（二）有助于提高學生的自主學習能力

自主學習能力是促進學生未來發(fā)展的重要能力素質(zhì)之一，在具備良好的自主學習能力基礎(chǔ)上，學生才能在以后的學習和生活中不斷進行探索研究，從而得到發(fā)展和進步。高中英語寫作教學中的讀后續(xù)寫可以支持學生發(fā)揮主觀能動性，在讀后續(xù)寫教學工作中，學生的自主學習空間較大。從實際的讀后續(xù)寫教學方面來看，教師會在課堂教學過程中組織學生進行自主討論研究，同時也會開展日常教學活動，讓學生在自主活動的過程中實現(xiàn)自我提升。教師在落實讀后續(xù)寫教學的時候會對學生進行積極的鼓勵和正確的引導，但是也要把握教學工作對學生學習的干預(yù)程度。這樣一來，學生既能夠在日常學習過程中具備足夠的自主探究時間和空間，又可以得到教師的幫助，其自主學習能力自然能夠在潛移默化中逐漸得以形成和發(fā)展。

三、讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用策略

（一）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)能夠直接影響讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用情況，為了有效提升高中英語寫作教學中讀后續(xù)寫的效率和質(zhì)量，從根源上提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)是首要的工作任務(wù)[3]。要想充分提高學生讀后續(xù)寫的寫作能力，英語教師需要具備深厚的專業(yè)知識基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分提升教學

水平。

以實際的教師職業(yè)素養(yǎng)提升措施為例，在知識儲備方面，英語教師需要結(jié)合讀后續(xù)寫應(yīng)用要求和高中英語寫作需求在工作中不斷充實自己的知識儲備;在教學能力提升方面，教師需要迎合時代發(fā)展趨勢，對教學理念進行優(yōu)化創(chuàng)新，同時需要積極借助各類教學優(yōu)化技術(shù)，提高教學工作有效性;在職業(yè)素養(yǎng)培訓方面，校方應(yīng)該定期邀請專家、學者對教師進行相關(guān)培訓，使英語教師能夠更好地理解讀后續(xù)寫教學方式，進而有效落實寫作

教學。

（二）充分重視讀后續(xù)寫

根據(jù)高中英語寫作教學的實際落實情況，部分教師沒有充分意識到讀后續(xù)寫寫作教學的重要性，導致讀后續(xù)寫落實情況不佳。為了有效促進讀后續(xù)寫在寫作教學中的融入，英語教師應(yīng)該通過充分了解讀后續(xù)寫教學提高對該教學方式的重視程度。

如在高中英語寫作教學中的history and traditions課堂上，要想充分融入讀后感續(xù)寫教學，教師首先應(yīng)該充分了解該節(jié)課的讀后續(xù)寫落實流程，進而在保障初期教學工作順利完成的基礎(chǔ)上推動讀后續(xù)寫教學實踐融入課堂教學。在此過程中，教師需要完善讀后續(xù)寫教學的課前設(shè)置，在課堂中結(jié)合history and traditions的具體內(nèi)容引導學生進行讀后續(xù)寫，循序漸進地將讀后續(xù)寫應(yīng)用于英語寫作教學中。

（三）夯實學生的知識儲備

加強學生知識儲備有利于推動高中英語寫作教學發(fā)展，通過教師的引導和鼓勵能夠使學生有意識地付出努力，從而在日常學習過程中逐漸形成良好的知識儲備。在英語教師的言傳身教和殷切督促下，學生能夠更加積極地進行知識積累，并在學習過程中做到堅持不懈、不懂就問，在主觀上具備豐富自身知識積累的意識，進而完成充實自身知識儲備的學習目標。

例如，在Science and scientists的教學過程中，教師應(yīng)該在課堂中明確標注學生需要掌握的重點知識內(nèi)容，并督促學生充分掌握。學生則應(yīng)該根據(jù)教師要求和自身學習情況充分掌握教學過程中的重點內(nèi)容，使自身知識儲備在學習過程中有所擴充。由此可見，在鞏固學生英語寫作基礎(chǔ)的過程中，一方面教師需要采取行動引導學生進行探索學習;另一方面也需要學生配合教師，積極主動地填充自身寫作知識儲備。

（四）提高學生的學習熱情

對英語寫作具有高漲學習熱情的學生能夠在學習探索過程中得到更多收獲，探索研究效率也相對更高。因此，為了進一步推動讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用落實，教師應(yīng)該從提高學生學習興趣和熱情的角度出發(fā)進行工作研究。

如在Traveling around章節(jié)教學實踐中，教師應(yīng)該在課前根據(jù)學生旅游情況設(shè)計圖文結(jié)合的精美課件，在課堂初始階段為學生播放Travel主題的視頻，進而引出課堂教學內(nèi)容。在課堂上教師可以組織學生進行旅行經(jīng)驗討論，進而讓學生結(jié)合教學內(nèi)容根據(jù)自身旅游經(jīng)驗進行讀后續(xù)寫，使學生在相對輕松的氛圍下進行讀后續(xù)寫練習。

（五）加大讀后續(xù)寫融合力度

從宏觀層面進行分析，英語教師需要全方位多角度地落實工作。通過積極開展讀后續(xù)寫活動和英語寫作主題情境創(chuàng)設(shè)等方式加強讀后續(xù)寫在教學工作中的融合力度。

具體從課堂教學調(diào)整方面來看，教師應(yīng)該提高課堂教學的趣味性和完善度，同時應(yīng)該改變教學方式，實現(xiàn)多元化寫作教學。從教學模式優(yōu)化角度分析，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學模式帶來的限制，結(jié)合讀后續(xù)寫工作合理應(yīng)用創(chuàng)新型課堂教學模式?？傊?，教師應(yīng)該在充分了解學生學習情況的前提下，根據(jù)讀后續(xù)寫運用要求對現(xiàn)階段的英語寫作教學工作進行科學調(diào)整，以真正實現(xiàn)讀后續(xù)寫英語寫作教學的優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的教育教學發(fā)展形勢下完善高中英語寫作教學的過程中，教師可以通過讀后續(xù)寫的應(yīng)用來促進英語寫作教學優(yōu)化工作的落實。英語教師在實際工作中應(yīng)該從自身工作素養(yǎng)和學生學習情況兩方面入手進行讀后續(xù)寫應(yīng)用研究。通過積極采取對策，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的綜合能力，為學生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]白玲.以讀促寫方法在高中英語寫作教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（99）：109-111.

[2]張瑩.讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2021（17）：191-193.

[3]李琳，黃陽.大學生英語寫作教學中讀后續(xù)寫策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：5-7.