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        問題教學法在高中歷史教學中的整合運用分析

        2022-05-30 23:51:22馬雪春
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:高中歷史教學方式教學法

        馬雪春

        隨著新課程改革的提出和不斷深入,學校在逐步落實和推進,在教學過程中不斷探究新的教育方式和教學方法。在高中歷史教學中,采用最多的則是問題教學法。想要全面地培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng),需要通過解決問題的形式對歷史有更加深刻的認知。

        一、問題教學法的概念和意義

        問題教學法是由美國著名教育家杜威提出的一種教學方式,此教學方式一直被延續(xù)和傳承,并且運用到高中歷史教學中。杜威指出在教學中一定要發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生全面掌握學習的方法,從而對課程內(nèi)容有清晰且全面的認知。

        二、問題教學法的設(shè)定要求

        (一)設(shè)定問題要符合學生發(fā)展的要求

        教師在設(shè)定問題的時候一定要根據(jù)學生個體設(shè)定難易程度不同的問題,從而符合學生的發(fā)展需求。應(yīng)先從學生的學習情況著手,如果設(shè)定的問題相對難解,那么不但會使學生失去學習的興趣,還會讓學生的自信心備受打擊。如果問題相對簡單,那么學生便不會多加思考和鉆研。就難度大些的問題而言,教師可以將問題分解成多個小問題,讓學生逐一解答,從而不斷突破問題的難點。

        (二)設(shè)定問題要有一定的針對性

        教師應(yīng)該設(shè)定教學目標,如解決歷史科目的重難點之處、培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)或者激發(fā)學生的興趣等。在教學過程中,教師可以通過設(shè)定問題了解每一位學生對于授課內(nèi)容的理解和掌握程度,同時還能夠?qū)⒅皩W習的歷史知識和當下學習的內(nèi)容相融合,從而形成完整的知識體系。另外,設(shè)定問題也能夠讓學生對以往學習的知識進行總結(jié)和復(fù)習,加深記憶。

        (三)設(shè)定問題要有創(chuàng)意

        歷史教師在設(shè)定教學問題時應(yīng)該從多角度著手,重點是一定要有創(chuàng)意,從而讓學生對這些問題產(chǎn)生探索和分析的動力。這種形勢下,學生在課堂學習中便會更加積極和主動,同時對教師設(shè)定的問題也能夠踴躍進行探索、回答,對提升學生學習主觀能動性將有更大的助益。

        三、問題教學法在高中歷史教學中的運用分析

        (一)創(chuàng)設(shè)教學情境

        創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是讓學生能夠身處于情境之中,進而理解教學內(nèi)容。例如,在講解“兩次鴉片戰(zhàn)爭”時,教師可以為學生描述當時人們的生活狀態(tài),然后提出問題:如果你生活在那個時候,你會如何選擇?如何做?繼而將學生逐步引入當時的情境中,產(chǎn)生共鳴。

        (二)設(shè)定問題要環(huán)環(huán)相扣

        教師在設(shè)定問題的時候,需要注意的是問題之間要有一定的關(guān)聯(lián),就像一棵大樹,要有主干和分支,既是一個整體,又可以是單獨的個體形式。如果教師設(shè)定的教學結(jié)構(gòu)非常清晰,那么學生就可以對這些問題逐一攻克,繼而達到教學目的。例如,在講解“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”一課時,教師可以運用多媒體設(shè)備為學生播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的視頻,在視頻播放完畢以后,教師可以設(shè)定以下問題:(1)發(fā)起戰(zhàn)爭的目的是什么?(2)身處戰(zhàn)爭之中的人們是如何奮戰(zhàn)的?(3)抗日戰(zhàn)爭是如何取得最終勝利的?環(huán)環(huán)相扣的問題能夠讓學生更加清晰地了解歷史,也能夠全面地理解課程設(shè)定的目的和意義[1]。

        (三)培養(yǎng)學生的提問意識

        教師在教學過程中不但是課程的發(fā)起者,而且還是課程的引導(dǎo)者和參與者。在教學過程中,教師應(yīng)該對學生不斷地予以引導(dǎo),讓學生自主學習、交流和探究,使學生對課程內(nèi)容有更加清晰的了解,培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。另外,教師也是教學的主導(dǎo)者,應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題的方式提升學生不斷提出問題、解決問題的能力。

        (四)通過設(shè)問培養(yǎng)學生的價值觀念

        教師通過問題設(shè)定的方式對所教授的教學內(nèi)容進行總結(jié),可以讓學生對歷史有全面的了解。例如,在講解“北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化”時,教師可以通過講解歷史事件和人物,讓學生在認識歷史的同時,也應(yīng)該正視歷史,培養(yǎng)學生正確的價值觀念。在課堂學習之后,教師可以借助試卷了解學生對學習內(nèi)容的掌握程度,同時及時給出反饋[2]。

        在新課程改革背景下,教師在課堂教學中應(yīng)該全面運用問題教學法,同時對教學方式不斷創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]王寶寧.高中歷史教學中如何運用問題教學法培養(yǎng)學生的批判性思維能力[J].科普童話·新課堂(中),2021(4):69.

        [2]張斌.淺談問題教學法在高中歷史課堂教學中的應(yīng)用[J]. 魅力中國,2021(16):257.

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