馬楠

摘要：教師要著眼于學生現(xiàn)有英語閱讀能力選擇適合學生的訓練策略逐步提升學生英語閱讀能力，不僅需要教師依托初中英語教材當中涉及到的教學目標以及重難點組織學生開展課內(nèi)英語閱讀訓練，而且需要教師適當補充課外英語閱讀資料組織學生循序漸進提升英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;學生閱讀能力;提升

初中學生英語閱讀能力不僅是學生能夠?qū)W好初中英語教學內(nèi)容的保障，而且是初中學生提升英語綜合核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為初中英語教師，不僅要結(jié)合初中英語教材閱讀教學內(nèi)容組織學生開展課內(nèi)閱讀，同時教師還要適當補充課外英語閱讀資料讓學生厚積薄發(fā)，在大量的英文文本閱讀當中提升英語閱讀能力，同時教師還要結(jié)合學生已有的知識能力循序漸進提升學生的英語閱讀能力。

一、結(jié)合初中英語教材教學內(nèi)容，組織學生開展課內(nèi)英語閱讀訓練

初中英語教材與教育教學大綱緊密結(jié)合，每一節(jié)教學內(nèi)容都能承載學生閱讀能力生長點。英語教師要深研教材，充分發(fā)揮集體備課的力量，把握每一單元每一學時的教學重難點，爭取讓學生做到一課一得，一課多得，促進學生對英文閱讀方法的理解和掌握集體備課中產(chǎn)生的教學目標以及教學側(cè)重點。教師還要結(jié)合學生的實際情況在班內(nèi)進行適當?shù)奈⒄{(diào)，引發(fā)學生對課內(nèi)閱讀的思考。教師可以采用多媒體設(shè)置問題情境，引導學生進行頭腦風暴，漸入佳境。如在“Do you have a soccer ball？ ”授課之前，教師就要在備課組借助集體的力量研討本課的教學目標以及教學重難點，之后結(jié)合本班同學的實際情況以及課堂生成實時調(diào)整教學進度以及教學時長，教師在引導學生掌握球類名詞的核心詞匯之后，通過引導學生閱讀文本結(jié)合教學目標以及教學重難點對學生進行閱讀能力的階梯訓練。課堂訓練形式可以多種多樣，教師既可以通過音視頻展示閱讀文本，還可以引導學生在合作小組中討論文本類的閱讀題型，讓學生能夠準確把握英語知識的內(nèi)涵，了解提升閱讀能力的方法，逐步形成課內(nèi)閱讀能力。

二、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，引入課外閱讀資料，讓學生能夠?qū)⒄n內(nèi)所學閱讀方法運用到課外閱讀當中，有效提升閱讀水平

學生在課內(nèi)學到閱讀方法之后，如果單純地依靠課堂當中的英文教學文本，學生的英語閱讀能力要想獲得最快的提升還是有一些難度的。教師可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容當中要求學生掌握的閱讀重點適當補充相應的課外閱讀文本供學生進行閱讀訓練，讓學生在豐富的閱讀材料當中逐步摸索到閱讀方法的使用特點，從而能夠真正提升閱讀技巧。課外閱讀材料的選擇即可以根據(jù)課內(nèi)閱讀文本內(nèi)容延伸閱讀，又可以根據(jù)閱讀目標的要求，選擇不同內(nèi)容不同類型的閱讀文本，組織學生進行閱讀能力的訓練。教師在選擇完閱讀材料之后，對每一次課外閱讀都要能夠適當?shù)靥岢鲩喿x要求，讓學生采用不同的閱讀方法進行主觀閱讀，既鍛煉學生的閱讀能力又提升學生的閱讀興趣。如在“I'm going to study computer science. ”教學中，結(jié)合本課閱讀文本當中的閱讀教學重難點采用思維導圖式閱讀方法引導學生進行閱讀訓練，讓學生通過思維導圖來展現(xiàn)本課的教學重點以及教學難點，體會閱讀方法的運用，那么在課堂課文文本授課完成之后，教師可以采用多媒體課件補充閱讀，讓學生重點體會形容詞比較級的使用方法，并在閱讀中繼續(xù)采用思維導圖式閱讀方法自主閱讀。在課后教師還可以繼續(xù)向?qū)W生推薦相關(guān)訓練內(nèi)容的英文閱讀文本讓學生繼續(xù)采用思維導圖式閱讀方法進行重點閱讀。這樣通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)能夠逐步掌握思維導圖式閱讀方法的使用，并能延展到其他閱讀篇目當中自主進行閱讀，從而形成自主閱讀能力。

三、以學生現(xiàn)有閱讀能力為基礎(chǔ)輻射初中英語閱讀教學，創(chuàng)新閱讀方法，提升閱讀興趣，鍛煉閱讀能力

學生的英語閱讀能力千差萬別，教師在授課過程中既要考慮全班同學閱讀能力的整體性，又要考慮個體同學閱讀能力的差異性。英語授課的目標是讓每一個層次的學生都能夠在有限的時間內(nèi)獲得不同程度的英語閱讀能力的提升，這就促使英語課堂要能夠真正成為異彩紛呈的適合不同層次的學生都能夠共同參與的課堂。教師要考慮到每一位同學的基礎(chǔ)性和差異性，在設(shè)計教學目標和教學流程的時候，要以學生現(xiàn)有閱讀能力為基礎(chǔ)設(shè)計閱讀教學框架，提升不同學生閱讀的深度和廣度。教師要能夠不斷拓寬拓展學生的英語閱讀思維能力，讓學生能夠?qū)ふ业竭m合自己的英語閱讀方法。如在“Were trying to save the earth. ”閱讀教學中，結(jié)合本課的閱讀內(nèi)容，教師想引導學生運用歸納總結(jié)的閱讀方式閱讀本課文本，同時要結(jié)合學生現(xiàn)有的英語閱讀基礎(chǔ)針對本課的重難點設(shè)計閱讀訓練題，如果英語訓練題的設(shè)計過于深奧全班大多數(shù)同學都答不出來或者閱讀訓練題設(shè)計較為淺顯都達不到閱讀訓練的目的。只有在學生閱讀能力生長點最近發(fā)展區(qū)的閱讀訓練內(nèi)容，才能會引發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生感受閱讀的樂趣，讓學生去參悟英語閱讀知識點，提高英語知識儲備，在課內(nèi)外閱讀中讓每一位同學的閱讀水平都能獲得相應提升。教師要努力做到在一堂課中引導學生使用一種或者多種閱讀方法進行有計劃有目標地閱讀，對已經(jīng)講過的閱讀方法要能夠?qū)崟r復習，讓學生承上啟下，不斷掌握新的閱讀方法。

總之，初中學生英語閱讀能力要想獲得循序漸進的提升，首先要養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，其次要根據(jù)學生的英語閱讀最近發(fā)展區(qū)結(jié)合課本教學內(nèi)容設(shè)計相應閱讀訓練，讓學生能夠掌握不同的閱讀方法，去完成不同的閱讀題目內(nèi)容，從而逐步形成閱讀能力。

參考文獻：

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