錢廷智

摘要：有效課堂教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，提倡老師少說(shuō)、精講、優(yōu)釋，給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，構(gòu)建凸顯以學(xué)生為主體的初中歷史課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，以實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的初中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 有效課堂? 教學(xué)方法

隨著課程改革的深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)已成為基本的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)興趣、情境創(chuàng)設(shè)和巧設(shè)問(wèn)題教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)這一基本課堂教學(xué)模式的有效途徑。

一、培養(yǎng)興趣? 提升認(rèn)同

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師，是成才的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。歷史是多元的、五彩繽紛的、形象的，應(yīng)是中學(xué)生喜愛(ài)的科目之一。但令人遺憾的是，當(dāng)今的大部分中學(xué)生缺乏對(duì)歷史學(xué)科的興趣和好奇心，究其原因，最重要的是歷史教育見(jiàn)物不見(jiàn)人所致。因此，注重歷史知識(shí)的人文性，關(guān)注人的情感和精神，顯得尤為重要;也只有這樣，方可使歷史活起來(lái)，使中學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情景? 激趣點(diǎn)題

創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，把握提問(wèn)的方式，促使學(xué)生對(duì)歷史感興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的探究能力、思維與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)成立》時(shí)，收集并制作了《開(kāi)國(guó)大典》的“微視頻”，用“微視頻”導(dǎo)入新課，學(xué)生們的思緒一下子就被帶到了1949年10月1日新中國(guó)成立的那一天。在學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》時(shí)，播放《射雕英雄傳》片段，講述郭靖和楊康這兩個(gè)帥哥的名字合起來(lái)是“靖康”。郭靖和楊康的名字是道長(zhǎng)丘處機(jī)為讓后人銘記靖康之恥而起的。那么，靖康之恥是怎么回事？在這樣的情景感染下，學(xué)生很快投入到這部分歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中。從而順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的注意力，為學(xué)習(xí)的探討新知識(shí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)問(wèn)題? 環(huán)環(huán)相扣

巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，通過(guò)討論交流突出學(xué)生主體性，打造有效課堂。在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，設(shè)計(jì)“對(duì)外開(kāi)放的格局是怎樣形成的？”把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)激烈討論、深入探討、合作交流、課堂氣氛活躍，鍛煉了學(xué)生的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，起到了事半功倍的效果。在教學(xué)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮時(shí)，探討香港和澳門回歸的原因是什么？①我國(guó)的綜合國(guó)力增強(qiáng)。②一國(guó)兩制的提出。③領(lǐng)導(dǎo)人的英明，共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。④祖國(guó)的統(tǒng)一是必然的，是炎黃子孫的共同愿望。根本原因是：我國(guó)的綜合國(guó)力增強(qiáng)。此時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)。那我國(guó)為何不收復(fù)沙俄曾經(jīng)強(qiáng)占的中國(guó)領(lǐng)土呢？學(xué)生積極交流討論，結(jié)合中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)情和世界的形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探知的深度。讓學(xué)生明白國(guó)際法倡導(dǎo)的平等、公平得以踐行的前提----經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

四、分層設(shè)問(wèn)? 有的放矢

在課堂教學(xué)中，最大限度讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師少講甚至不講，弱化教師在課堂教學(xué)上的顯性作用，但是學(xué)生的能力是有差異的，為了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行分層設(shè)問(wèn)。以教學(xué)欣欣向榮的科教事業(yè)這課，文中談到1986年，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布，我國(guó)開(kāi)始有計(jì)劃、有步驟實(shí)施義務(wù)教育法。在此要引導(dǎo)學(xué)生積極思考“義務(wù)”的內(nèi)涵?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》捍衛(wèi)了我們接收教育的權(quán)利，但我們是否盡到了應(yīng)履行的義務(wù)？引發(fā)學(xué)生深層次思考：我們有了不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，我們有了營(yíng)養(yǎng)餐改善計(jì)劃，我們有了農(nóng)村貧困寄宿生生活補(bǔ)助費(fèi)等眾多幫助學(xué)生求學(xué)的惠民政策。但我們一天在學(xué)校做了些什么，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到了什么，我們是合格的還是在混日子？我們真正履行了法律規(guī)定的義務(wù)嗎？

五、小組討論? 點(diǎn)亮智慧

適時(shí)地運(yùn)用課堂討論，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于問(wèn)題的解決，更讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在學(xué)習(xí)《唐朝的中外文化交流》時(shí)，設(shè)置兩個(gè)小組分組討論遣唐使和鑒真東渡與玄奘西行這兩個(gè)專題，讓學(xué)生在小組各抒己見(jiàn)，梳理討論結(jié)果，再讓小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果，在討論與展示過(guò)程中，教師不要隨便表態(tài)，讓學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)氣氛中獲得自信心與自豪感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

六、善于總結(jié)? 反思啟智

自我調(diào)控是一種重要的學(xué)習(xí)策略，主要是指學(xué)習(xí)上的自我反省和調(diào)整，是能夠達(dá)成自主、自助學(xué)習(xí)很重要的一方面。要求學(xué)生通過(guò)老師的分析結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思，使學(xué)生大多能明確自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，也能制定合理的措施和計(jì)劃。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)提醒學(xué)生與自己的反思和計(jì)劃對(duì)照，督促學(xué)生進(jìn)一步的反思和調(diào)控。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的，達(dá)成新課程改革背景下的初中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

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