龔恒花

語感作為一種感知、領悟和即時理解語言的特殊能力，對高中階段學生快速提高英語能力有著極為重要的作用。良好的語感不僅可以幫助學生快速定位學習的技巧，準確掌握課程內(nèi)容的重點與難點，還可以指導學生更好地把握課程的內(nèi)涵，提高自身的綜合應用能力。由于缺少學習英語的環(huán)境和機會，我國高中生的英語語感發(fā)展較為緩慢。針對這種情況，相關部門必須對高中階段的英語教學展開研究，系統(tǒng)分析和探究培養(yǎng)學生語感的具體策略，促進學生英語綜合能力的長久提升。

一、采用多元化的教學模式激發(fā)學生的積極性

處于高中階段的學生，基本已經(jīng)掌握了較深層次的英語詞匯知識和語法知識，然而在實際的教學活動中，很多學生常會出現(xiàn)不會讀、不敢讀、不想讀的情況。有時即使教師硬性要求朗讀，最終的效果仍不盡如人意。這種情況的出現(xiàn)，根本原因在于學生對朗讀缺乏正確的認識，久而久之，阻礙了英語語感的培養(yǎng)。因此，英語教師在開展教學活動時可以根據(jù)學生課堂活動的表現(xiàn)情況，靈活采用多元化的教學模式，激發(fā)學生表達的積極性和參與性。在正式講授課程之前，制訂詳細、具體的教學計劃和教學方案，精心設計多樣性的朗讀比賽，如英語角、英語誦讀競賽、英語歌友會、辯論賽等，潛移默化地提升學生的英語語感。巧妙利用教材或課外英語讀物、素材，增加學生的英語朗讀訓練。在課程教學中，針對學生的語法和音調(diào)錯誤及時予以修改和指正。在英語單詞的新授過程中，加強學生對單詞音調(diào)、輕重音、升降調(diào)的重視，對于發(fā)音相似或者相近的詞匯，幫助學生理解兩者的聯(lián)系與區(qū)別，引導學生著重注意一些發(fā)音上的細節(jié)，提高學生的閱讀效率和質(zhì)量。同時，培養(yǎng)學生對有重音單詞的注意力，使其能夠掌握正確的拼讀方式，并逐步養(yǎng)成正確的發(fā)音技巧和習慣。學會用不同的語氣和語調(diào)對同一句話進行拼讀，理解每種讀音的不同效果，在發(fā)音的過程中融入自己的情緒，為良好語感的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

二、立足實際情況開展有針對性的教學活動

基于新課改的時代背景，閱讀成為高中英語教學活動中的重要教學模式，對學生英語語感的形成有著重要的意義。高中教師應該立足實際情況，有針對性地開展教學活動。在學生閱讀活動開展期間，創(chuàng)設相關的教學情境，增加學生鍛煉口語的機會和場所，使其能夠接受正確的發(fā)音技巧，在良好的口語環(huán)境中對自己的英語語感加以訓練。比如，高中英語教師在授課過程中要盡可能采取全英文的教學模式，要求學生在回答問題或者提出問題時盡量使用英語。對于難以理解和掌握的知識點，適當使用漢語輔助，保證每一位學生都能更好地理解課程內(nèi)容。另外，教師還可以引導和鼓勵學生在課余時間應用英語進行交流和溝通，使其能夠養(yǎng)成更貼近生活、更自然的英語語感，真正掌握培養(yǎng)語感的方式和技巧。

三、充分利用課余活動增加訓練強度

英語作為高中階段一門特殊的語言學科，其學習過程與現(xiàn)實生活密切關聯(lián)。為了培養(yǎng)學生的英語語感，高中階段的英語教學活動必須打破課堂的禁錮，充分利用課余活動拓展英語口語的訓練范圍和渠道。由于高中階段的學生已經(jīng)具備了基礎性的詞匯和語法知識，教師可以指導學生自主提升英語語感。第一，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容展開小組合作學習，在角色口語練習和合作對話的過程中增加英語口語實踐活動，為學生營造活躍的學習氛圍。第二，借用智慧課堂等線上學習平臺，在課前為學生下發(fā)預習任務，要求學生能夠自主預習和翻譯，培養(yǎng)學生運用英語和獨立思考的能力。第三，通過閱讀英語報刊、書籍，觀看全英文電影，收聽英語頻道等途徑，潛移默化地培養(yǎng)學生對英語的感悟能力，提升學生口語應用的自信心和成就感，為英語語感的形成積蓄力量。

綜上所述，高中階段培養(yǎng)學生的英語語感是一個長期的過程，教師在開展英語教學活動中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，制訂科學、合理的教學設計和教學規(guī)劃，不斷地增加學生的口語訓練，有針對性地提升學生的口語水平;要借助現(xiàn)代化的信息技術開展智慧課堂等線上教學，立足學生實際的學習狀態(tài)和學習情況，開展多元化的教學方式，充分調(diào)動學生口語練習的熱情;要積極創(chuàng)設英語教學情境，拓寬學生口語訓練的途徑和范圍;要將學生語感的培養(yǎng)滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)，堅持不懈地提升學生的語言表達能力和綜合應用水平，使學生逐漸養(yǎng)成良好的英語口感。

參考文獻：

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