趙捷

【摘要】構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，不僅可以充分展示語(yǔ)文本身的教育功能和魅力，而且可以有效地促進(jìn)教育課程改革的深化，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)和能力的共同發(fā)展。因此，作為中小學(xué)語(yǔ)文教師，必須充分把握素質(zhì)教育的概念和要求，根據(jù)語(yǔ)文課程的核心特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方法的不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，重建教學(xué)過(guò)程和體系，最終在學(xué)生的全面參與中，建設(shè)高效的中小學(xué)語(yǔ)文課堂，全面落實(shí)減負(fù)、提質(zhì)、增效的根本要求。

【關(guān)鍵詞】打造;中小學(xué);語(yǔ)文;高效課堂

課堂是整個(gè)教育教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)陣地。只有建立科學(xué)高效的課堂，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不再學(xué)習(xí)機(jī)械僵化的文字，而是學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文知識(shí)。而建設(shè)中小學(xué)高效課堂，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性首先是基于學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該使語(yǔ)文課堂生動(dòng)、有創(chuàng)造性。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析打造中小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體策略。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。所以，中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)改變蒼白的語(yǔ)言描述和講解方式，為學(xué)生提供、展示豐富多樣、生動(dòng)的圖片、視頻材料，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感官調(diào)動(dòng)、體驗(yàn)中，真正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。

例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文《黃山奇石》時(shí)，課文介紹了中國(guó)著名的黃山風(fēng)景區(qū)中有趣的奇石，用優(yōu)美的語(yǔ)言詳細(xì)描述了奇石。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力相對(duì)較弱。很難想象課文中的仙桃石、仙人指路、猴子觀海等形態(tài)的石頭。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)課文中描述的奇石景觀，讓學(xué)生體驗(yàn)黃山奇石的奇妙。此外，教師可以通過(guò)微課展示黃山紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài)。

二、合理構(gòu)建小組，提升探究能力

小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，充分發(fā)揮集體智慧和力量，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索深度，從而從根本上提高學(xué)生的探索能力。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變教學(xué)組織形式，科學(xué)合理地將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)相互討論、溝通、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，體悟語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的情感認(rèn)識(shí)和元素，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，從根本上提高學(xué)生的探索能力。

例如，在教授小學(xué)語(yǔ)文《紙的發(fā)明》時(shí)，教師可以在課前安排收集任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載信息，了解紙的發(fā)明的過(guò)程。課后，讓學(xué)生以小組的形式交流和討論他們下載的內(nèi)容。在溝通過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)紙的發(fā)明的印象，然后讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，探索課文描述的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的探索能力。

三、巧妙課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生熱情

課堂當(dāng)中的巧妙提問(wèn)，與學(xué)生的思維和潛意識(shí)反應(yīng)直接相關(guān)。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往直接的提問(wèn)方式，嘗試使用巧妙的思維指導(dǎo)，逐步提出問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間減少問(wèn)題的難度，減少問(wèn)題中過(guò)于復(fù)雜的元素。對(duì)于學(xué)生的回答，教師不能直接定義正確或錯(cuò)誤，要給學(xué)生充分肯定，同時(shí)也要適當(dāng)指出不足，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展和進(jìn)步，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的回答、知識(shí)的學(xué)習(xí)更有熱情，更有動(dòng)力。

例如，在教授初中語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》時(shí)，許多學(xué)生在閱讀課文后不理解范進(jìn)中舉后的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和觀點(diǎn)。教師可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生有兩種觀點(diǎn)，一種是他們不理解范進(jìn)的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為范進(jìn)中舉是通過(guò)多年的努力完成的，范進(jìn)應(yīng)該對(duì)自己的能力有一個(gè)認(rèn)識(shí);另一種觀點(diǎn)是理解范進(jìn)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，范進(jìn)多年科考，貧困潦倒多年，一直受人冷眼與排斥。范進(jìn)中舉后，突如其來(lái)的變化對(duì)他產(chǎn)生了巨大的刺激，這也是范進(jìn)發(fā)瘋的原因。在學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生解釋他們獲得觀點(diǎn)的原因。這種提問(wèn)方式更符合學(xué)生的需要，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上，高效課堂的打造和構(gòu)建，是展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科育人功能的關(guān)鍵。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有更清晰的發(fā)展方向，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革和優(yōu)化，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、全面的課堂參與，從而打造出高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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