李子怡

〔關(guān)鍵詞〕民族音樂;音樂教學(xué);文化自信

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中引入民族音樂的意義

（一）在作品上對民族音樂教材的選擇

《十二打銀飾》是羌族傳統(tǒng)敘事民歌，歌曲篇幅短小，節(jié)奏感強，旋律歡快活潑。歌曲講述了羌族青年制作銀飾送與好友的故事。該曲引入小學(xué)音樂課堂的目的在于使學(xué)生了解、體會羌族音樂旋律結(jié)構(gòu)上的風(fēng)格特點，感受音樂帶來的歡快情緒。整首樂曲的節(jié)奏清晰明朗，旋律線條的起伏較為平穩(wěn)，發(fā)展以級進為主，有利于低年級學(xué)生把控音準(zhǔn)。并且樂曲旋律在小字一組C 與小字二組E 之間，適宜童聲演唱，因此更加適用于低年級學(xué)生的教學(xué)活動。在課堂上融入羌族音樂進行教學(xué)，并將其作為教材使用，不僅能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)少數(shù)民族民間音樂學(xué)習(xí)的積極性，更能提高他們的民族自信與文化自信。

（二）在學(xué)情上對民族音樂教材的選擇

《十二打銀飾》主要針對小學(xué)低年齡階段的學(xué)生。低年級的學(xué)生沒有較多的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尚未獲得足夠的音樂理論知識與音樂意識，不能自主完成較為復(fù)雜的音樂堂課教學(xué)內(nèi)容，所以教師將以更多的引導(dǎo)與啟發(fā)來帶動學(xué)生去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到在玩中學(xué)、在學(xué)中收獲知識與快樂。民族音樂的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解中華文化的多元面，增加對音樂類型的了解與見聞，更能在營造的文化氛圍中增強民族自信與文化自信。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中要求，低年級在藝術(shù)綜合（唱游·音樂）課程中布置“趣味唱游”“聆聽音樂”“情境表演”與“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”四項學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在《十二打銀飾》的教學(xué)過程中加入一些相關(guān)的環(huán)節(jié)是非常重要的。如播放羌笛的演奏視頻、創(chuàng)設(shè)送銀飾的情境進行表演，并向?qū)W生展示羌族風(fēng)景、羌族文化圖騰、羌繡等，來提高學(xué)生的興趣以及豐富課堂教學(xué)過程。

二、民族音樂在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)目標(biāo)與重難點

（一）民族音樂在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)唱羌族民歌《十二打銀飾》，掌握附點的演唱技巧與方法。第二，理解歌曲的含義，通過肢體動作、情境表演、聆聽音樂來加強作品的表現(xiàn)力，感受唱詞、唱法、形式的變化。第三，使同學(xué)們了解羌族文化，并有感情地演唱，體會羌族歌曲的人文內(nèi)涵，將課堂轉(zhuǎn)化為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基地。

（二）民族音樂在小學(xué)音樂課堂中的重難點

首先，讓學(xué)生用心感受歌曲并有感情地演唱出整首樂曲旋律。其次，學(xué)生需要通過聆聽、感受、律動體驗來進行附點節(jié)奏的學(xué)習(xí)與提高歌詞的熟練程度，才能準(zhǔn)確演唱出附點節(jié)奏型以及將它融入歌曲之中。這一步是非常重要的，因為整首歌曲最核心的部分就是附點節(jié)奏的教學(xué)，必須要讓學(xué)生對小附點節(jié)奏有清晰的認(rèn)知，才能在歌曲呈現(xiàn)時更為標(biāo)準(zhǔn)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)心聽覺”，保持穩(wěn)定拍來支撐全曲的節(jié)奏律動。

三、對民族音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定及具體過程

（一）運用其他學(xué)科知識導(dǎo)入課堂

2022年新版課標(biāo)強調(diào)學(xué)科融合，音樂課不能只包含音樂，在此情況下筆者認(rèn)為可以結(jié)合語文詩詞進行導(dǎo)入教學(xué)。例如在羌族民歌《十二打銀飾》的教學(xué)中，可以采用唐朝王之渙的作品《涼州詞》中描寫的“羌笛”導(dǎo)入，學(xué)生通過教師對羌笛的介紹、照片以及欣賞羌族人演奏羌笛的視頻感知樂器，放松學(xué)生的心情，使其更好地吸收有關(guān)羌族的文化知識。之后，再從美術(shù)中的“羌繡”進行圖片展示與簡要介紹，吸引學(xué)生的注意力，提升趣味性。最后以觀看羌寨的圖片來結(jié)束這一環(huán)節(jié)，羌寨風(fēng)景照片可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富的情感氛圍中進入新課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為教師做好鋪墊。

（二）初步感知并聆聽歌曲

教師用多媒體課件播放羌族民歌《十二打銀飾》的音頻，讓學(xué)生聆聽歌曲旋律，感受歌曲特點。通過聆聽，初步感受歌曲的旋律、節(jié)奏特點，讓學(xué)生對羌族民歌產(chǎn)生興趣，并且對歌曲旋律有較清晰的認(rèn)知與了解。

初聽歌曲，教師在聆聽歌曲前提問：同學(xué)們能感受到歌曲中的情緒是怎樣的嗎？同學(xué)們再感受一下這首歌的節(jié)奏有什么特點呢？復(fù)聽歌曲，教師在聆聽歌曲前提問：讓同學(xué)們邊聽邊感受，歌曲在你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？并且歌曲播放時教師用手擊打節(jié)奏。三聽歌曲，跟隨教師一起雙手拍擊節(jié)奏并進行哼唱。

（三）從節(jié)奏、旋律中進行新課教學(xué)

1. 節(jié)奏教學(xué)

循序漸進地學(xué)習(xí)小附點節(jié)奏型，能夠促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇心和提升學(xué)習(xí)的主動性，為接下來的教學(xué)做鋪墊。例如在羌族民歌《十二打銀飾》的教學(xué)中，教師先以提問的方式介紹小附點節(jié)奏的相關(guān)理論性知識，并在多媒體課件中呈現(xiàn)出小附點節(jié)奏的相關(guān)圖示?！案近c”是指緊跟在八分音符之后的“黑點”，它所指的是延長前面音符時值的一半。小附點節(jié)奏可分為小前附點節(jié)奏與小后附點節(jié)奏。小前附點節(jié)奏由一個附點八分音符和一個十六分音符組合而成;與之相反，小后附點節(jié)奏由一個十六分音符與一個附點八分音符組合而成。

第二部分是運用模仿與模唱的手法將學(xué)生帶入到節(jié)奏律動中。教師先示范小附點節(jié)奏與小后附點節(jié)奏的打法，學(xué)生進行模仿。

①教師按順序慢速進行擊打：左手左肩→右手右肩→左手左腿→右手右腿，并且按照圖示指示，同時以“DA～、A～、A～、DA～”來代替歌詞進行模唱。學(xué)生進行模仿。

②教師與學(xué)生同時進行，邊擊打邊進行模唱。

③教師與學(xué)生同時進行，提升速度邊擊打邊進行模唱。

④學(xué)生單獨進行擊打節(jié)奏并模唱。

2. 旋律教學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行小附點節(jié)奏型的劃拍方法并一起做練習(xí)，在學(xué)生熟悉小附點節(jié)奏型之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌曲中小附點節(jié)奏型的部分。這樣的方法能夠加深學(xué)生對主干知識點的印象，強化學(xué)生對小附點節(jié)奏型的掌握，提高學(xué)生對新知識的應(yīng)用能力。

首先，教師要求學(xué)生在具體的音高上進行附點節(jié)奏的模唱。

①教師先進行范唱，學(xué)生再模唱。（看圖示）②教師先進行范唱，學(xué)生再模唱。（不看圖示）最后，教師對小附點節(jié)奏型的演奏方法進行提問并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。

3. 歌曲旋律教學(xué)學(xué)生在充分理解并掌握小附點節(jié)奏后，就可以進入《十二打銀飾》旋律部分的學(xué)習(xí)。旋律與節(jié)奏是民族歌曲的精髓之處，教師應(yīng)在教學(xué)時突出羌族民歌的旋律特性，帶領(lǐng)學(xué)生體驗并把握重點的演唱方法，并且還能夠通過師生互動的方式，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。在互動的過程中進一步熟悉歌曲，培養(yǎng)學(xué)生感受羌族音樂的特點與羌族傳統(tǒng)文化魅力。

教師先為學(xué)生彈唱一遍作為示范，強調(diào)小附點節(jié)奏部分，并對歌曲旋律進行提問：同學(xué)們聽完教師演唱后，是不是已經(jīng)在里面發(fā)現(xiàn)有剛剛學(xué)習(xí)的小附點節(jié)奏了呢？請問這首樂曲有幾個附點節(jié)奏？這幾個小附點節(jié)奏你們能一起演唱出來嗎？學(xué)生回答結(jié)束，教師開始帶領(lǐng)學(xué)生進行分階段的旋律模唱與演唱。

①教師彈唱兩小節(jié)，學(xué)生模唱兩小節(jié)，直至模唱完整首。（唱譜）②教師彈唱四小節(jié)，學(xué)生模唱四小節(jié)，直至模唱完整首。（唱譜）③教師彈奏鋼琴旋律，學(xué)生獨立演唱整首歌曲。

（唱譜）④教師彈唱四小節(jié)，學(xué)生模唱四小節(jié)，直至模唱完整首。（唱詞）⑤教師彈奏鋼琴旋律，并先唱四小節(jié)，學(xué)生接唱下一句四小節(jié)。（唱詞）⑥教師彈奏鋼琴旋律，學(xué)生先唱四小節(jié)，教師接唱下一句四小節(jié)。（唱詞）⑦教師彈奏鋼琴旋律，學(xué)生獨立演唱整首歌曲。

（唱詞）4. 表演展示學(xué)生集體完整并有感情地演唱歌曲，歌曲學(xué)習(xí)進入“情景表演”階段。教師將全班同學(xué)平均分為八人一個小組，自由編配動作并與歌曲融合，唱跳結(jié)合，最后進行成果展示。當(dāng)所有同學(xué)表演結(jié)束后，學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合。學(xué)生對歌曲旋律的編創(chuàng)以及用表演的方式呈現(xiàn)出來，能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，充分體驗音樂欣賞的魅力，培養(yǎng)四肢的協(xié)調(diào)能力并提升他們的自信心與實踐能力，真正地使他們成為音樂課堂的主人。

最后教師進行課堂總結(jié)。結(jié)合本課所有學(xué)習(xí)的羌族民歌《十二打銀飾》、小附點節(jié)奏以及少數(shù)民族歌曲背景及相關(guān)知識點進行梳理，前后貫通地去整理并適當(dāng)發(fā)散出一些相關(guān)聯(lián)的知識，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)的深度與廣度。

5. 課后作業(yè)教師要求學(xué)生在課后收集一些羌族其他的民歌，并在下節(jié)課進行分享與展示，以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生的知識儲備量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣。

四、羌族民歌《十二打銀飾》在小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)策略與實施建議

《十二打銀飾》是一首具有羌族民歌特色的歌曲，其腔調(diào)與內(nèi)容充分展現(xiàn)了羌族民歌韻律的特性，能夠讓學(xué)生更快地進入課堂的主題。在教學(xué)上，不僅僅要以唱會為教學(xué)目標(biāo)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的同時，深刻體會我國羌族的人文內(nèi)涵，開拓學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生探索羌族的文化魅力。

（一）注重教學(xué)策略

教師角色不再是“教”，而是作為帶領(lǐng)與啟發(fā)者，讓學(xué)生啟發(fā)式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小附點節(jié)奏型的羌族民歌，將其運用到其他小附點節(jié)奏型歌曲中。

（二）注重學(xué)生體驗

在教學(xué)過程中不是一味地推進課程進度，而是讓學(xué)生在思考與交流的過程中產(chǎn)生想法，從藝術(shù)的角度去培養(yǎng)對于作品的欣賞體驗，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。教師不必用話語去講述羌族文化的多姿多彩，但是在這一課教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都透露出羌族文化的深遠(yuǎn)、廣大、豐富，時刻提醒著學(xué)生羌族文化是中華文化的一部分，每一個唱腔都是文化的傳承。

（三）文化滲透在教學(xué)設(shè)計的方方面面

從教學(xué)設(shè)計上來看，教學(xué)板塊清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識含量極高，充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲與求知欲;從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，真正深入了解羌族文化，提升自身體驗感。課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成目標(biāo)的同時也掌握了小附點節(jié)奏的運用。同時，立足于羌族民族音樂，通過演唱的形式展現(xiàn)羌族音樂的特點，增強文化認(rèn)同。