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        在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“有效提問”的策略

        2022-05-30 16:50:45鄧圣榮
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:有效提問化學(xué)課程

        鄧圣榮

        隨著新課改的不斷推進,初中化學(xué)課堂越來越強調(diào)學(xué)生的主觀性,教師在進行初中化學(xué)的教學(xué)時,需要時刻將學(xué)生作為教學(xué)的主角,這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)。而通過不斷進行有效提問,可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。有效的教學(xué)提問,可以不斷轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式,而且可以不斷提升課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生可以更加高效地進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。接下來,我將針對初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問展開策略探究。

        一、對有效提問的教學(xué)理解

        在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,我們往往會提出一些有關(guān)記憶類型的問題,比如,通常在開展初中化學(xué)課程時需要對上一節(jié)課程進行復(fù)習(xí)和提問,教師在教學(xué)“物質(zhì)在水中溶解”這一節(jié)時,常常問“什么是溶液?”這時學(xué)生往往把教材中的概念念一遍,這樣雖然也是在提問,但是并不能表示學(xué)生已經(jīng)理解了概念。但是教師如果進行有效的教學(xué)提問,則會激發(fā)學(xué)生的思考,從而讓學(xué)生可以更好地進行理解,從而不斷提升自身的化學(xué)水平。教師可以這樣問“同學(xué)們,你們是如何理解物質(zhì)在水中溶解這一情況的呢?”或者說“我們結(jié)合自己生活中的一些常識來談?wù)勛约簩ξ镔|(zhì)溶解在水中的理解吧?”通過有效的教學(xué)提問,可以讓學(xué)生進行充分的教學(xué)思考,從而幫助學(xué)生更有針對性地進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí),進而更高效地應(yīng)用初中化學(xué)知識。

        教師往往以為提問就是讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,其實不止如此,通過教學(xué)提問不僅需要讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,還需要讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望,從而才可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的教學(xué)探索,從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在進行初中化學(xué)教學(xué)時,通過有效的教學(xué)提問可以不斷建立良好的教學(xué)環(huán)境,從而不斷提升課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生可以更加高效地進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。通過有效的化學(xué)提問,還可以改變師生關(guān)系,促進學(xué)生進行教學(xué)思考,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而有效地提升學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。

        二、化學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀

        有效的化學(xué)教學(xué)提問不僅是引導(dǎo)學(xué)生進行教材的學(xué)習(xí),還可以促進學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生可以更加全面地進行學(xué)習(xí)和成長。但是在實際教學(xué)應(yīng)用中,往往會出現(xiàn)一些問題,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生無法更好地進行學(xué)習(xí)。我將這些教學(xué)問題總結(jié)如下。

        (一)較頻繁的提問讓學(xué)生沒有思考的時間

        教師在進行初中化學(xué)的有效提問時,如果問太多的問題就會導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進行思考,從而無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師在開展化學(xué)課程時,如果提問太過頻繁,表面上感覺課堂非?;钴S、有氛圍,但是在學(xué)生的思維上卻出現(xiàn)了很大的問題,這就會導(dǎo)致課上教師一問學(xué)生都會,但是課下進行實際應(yīng)用,學(xué)生就出錯的現(xiàn)象,這樣非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        (二)提問缺乏思考價值,教學(xué)深度把握不足

        教師在進行初中化學(xué)提問時,不能很好地把握提問的教學(xué)深度,這樣就會導(dǎo)致教師提的問題缺乏一定的思考價值,從而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)思考,為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行有效的教學(xué)思考,來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和有效性。

        (三)教學(xué)提問不符合學(xué)生的認知范圍

        教師在進行初中化學(xué)的提問時,經(jīng)常講到一個問題就會提問,教師雖然感覺很好理解,而且講解得也非常流暢,但是對學(xué)生來說,卻缺乏問題之間的銜接和過渡,從而嚴重影響學(xué)生的理解,讓學(xué)生聽得一頭霧水,嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。

        三、在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效提問的教學(xué)策略

        (一)提問突出教學(xué)重點

        初中化學(xué)有效提問需要時刻圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來進行,這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行積極的教學(xué)思考,而且可以拓寬學(xué)生的視野。教師在進行初中化學(xué)教學(xué)時,需要牢牢把握教學(xué)重點,將教學(xué)提問與課程主旨進行融合,這樣才可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)課程的學(xué)習(xí)和思考,從而不斷提升學(xué)生的理解和思考能力。例如,在進行“某些物質(zhì)的水溶液能導(dǎo)電”的教學(xué)時,教師首先需要明確本節(jié)課程的教學(xué)重點:是否形成了自由移動的離子。然后教師就可以根據(jù)教學(xué)重點來進行教學(xué)提問的設(shè)計。教師可以這樣提問:我們吃的鹽是不導(dǎo)電的,但是將鹽放入水中它就會導(dǎo)電,那么問題來了,食鹽和食鹽溶液的微粒有什么不同呢?教師通過這個提問,不僅可以明確教學(xué)重點,而且可以激發(fā)學(xué)生的思考,從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓初中化學(xué)課堂變得越來越高效,從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        (二)提問需要有一定深度

        教師在進行初中化學(xué)教學(xué)提問時,需要問一些有深度的問題,這樣才可以激發(fā)學(xué)生進行有效的思考,從而不斷促進學(xué)生的思維發(fā)展,讓化學(xué)課程越來越高效。教師在進行教學(xué)提問時,不要問一些特別簡單的問題,這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的探索欲望,而且會影響學(xué)生的思考能力。所以,教師在進行教學(xué)提問時,需要進行充分的教學(xué)探究,讓學(xué)生經(jīng)過一定的思考才可以得出結(jié)論,這樣才可以更好地提升教學(xué)提問的有效性。

        (三)提問需要具有生活性

        隨著新課改的不斷深入,教師的教學(xué)越來越強調(diào)與實際生活相聯(lián)系,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以提升學(xué)生的理解水平。因此教師在進行教學(xué)提問時,需要結(jié)合我們的實際生活,這樣才可以不斷提升教學(xué)提問的有效性,讓學(xué)生可以高效地進行教學(xué)思考。教師需要把生活經(jīng)驗化學(xué)化、化學(xué)問題生活化,這樣才可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)的教學(xué)魅力,從而不斷提升對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“酸和某些鹽的化學(xué)反應(yīng)”時,教師就可以結(jié)合實際生活進行教學(xué)提問:當你在吃饅頭時,除了知道饅頭可以果腹外,你們還知道哪些關(guān)于饅頭的化學(xué)反應(yīng)呢?這個教學(xué)提問可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以引導(dǎo)學(xué)生進行接下來的知識探究和學(xué)習(xí)。這時教師就可以繼續(xù)進行講解,饅頭在制作時會進行發(fā)酵,在饅頭發(fā)酵的過程中,會產(chǎn)生一些有機酸,如果我們處理不當就會讓饅頭變得有酸味,從而影響?zhàn)z頭的味道。我們淳樸的勞動人民,通過多年的摸索,發(fā)現(xiàn)在蒸饅頭的時候,在面中加入一些堿水,會中和這些酸,從而讓饅頭變好吃。同學(xué)們,你們知道這其中存在哪些化學(xué)知識嗎?通過這些教學(xué)提問,不僅可以提升學(xué)生的探索欲望,而且可以讓學(xué)生不斷感受化學(xué)的魅力,從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生可以更加高效地進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己提問

        教師在教學(xué)時需要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,讓學(xué)生可以更加高效地進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。因此,教師在進行化學(xué)有效提問的教學(xué)時,需要讓學(xué)生學(xué)會自己進行設(shè)問,然后再進行問題解答,這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生成為教學(xué)的主角,而教師在其中需要扮演好一位引導(dǎo)者,不斷通過教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進行自主提問。教師在進行教學(xué)引導(dǎo)時,需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境,這樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行提問。例如,教師需要加強與學(xué)生的教學(xué)互動,這樣才可以讓學(xué)生有意識地進行教學(xué)提問。其次,學(xué)生剛剛接觸化學(xué),而且自身的認知水平相對有限,經(jīng)常會問一些比較幼稚的問題,這時教師也需要進行耐心的講解,切記不要因為學(xué)生的問題太過簡單,就忽視學(xué)生的提問,這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對學(xué)生的自信心和自尊心也是一種打擊。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生提問時,一定要有耐心,這樣才可以不斷提升學(xué)生的提問積極性,讓學(xué)生可以更加高效地進行初中化學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

        四、結(jié)語

        總而言之,教師有效的教學(xué)提問不僅在于問,而更在于采用科學(xué)合理的方式進行教學(xué)提問,通過有效的教學(xué)提問,可以不斷提升教學(xué)效率,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生可以通過有效的提問來不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率,從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平。此外,教師在進行初中化學(xué)教學(xué)時,還需要培養(yǎng)學(xué)生進行有效的教學(xué)提問,這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生可以不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]楊婭卓.在初中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“有效提問”的策略[J].讀寫算,2021(15):83-84.

        [2]竇志云.初中化學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”的策略分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)(教研版),2021(1):49-50.

        [3]安廣金.試析如何提升初中化學(xué)課堂提問的有效性[J].新課程研究,2020(32):114-115.

        [4]劉榮麗.重啟發(fā)重趣味:淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問[J].新智慧,2020(14):95.

        [5]唐繼祥.優(yōu)化課堂提問,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能:初中化學(xué)課堂提問的有效策略[J].啟迪與智慧(教育),2018(11):8.

        [6]王相宜.初中化學(xué)課堂提問水平個案研究[D].重慶:西南大學(xué),2016.

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