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        家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)機制研究

        2022-05-30 17:32:01張芳
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:家校心理健康青少年

        張芳

        學(xué)校雖為青少年開通了心理咨詢的通道,但實際中青少年的心理健康問題依舊比較嚴重,根據(jù)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論,可知單靠學(xué)校的力量不足以解決青少年的心理問題,因此,可以依靠家庭的力量,探尋解決青少年心理健康問題的新路徑。

        一、家校協(xié)同管理,豐富青少年情感和生活體驗

        家長在青少年心理健康教育中扮演著舉足輕重的角色,家庭教育環(huán)境中蘊含著豐富的教育素材,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家長在青少年心理健康建設(shè)中的作用,為孩子的心理健康做出自己的貢獻。

        首先,為了促進家校齊心協(xié)力的合作,學(xué)校應(yīng)為家長開放學(xué)校管理,讓部分家長能參與到平時的學(xué)生管理中,隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)為解決九年級學(xué)生的心理健康問題,讓很多家長參與到學(xué)生的管理中,很多家長參與后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有了更深刻的了解和認識,對教師的教學(xué)工作有了更深刻的認知和理解,并根據(jù)自己在校對孩子的觀察,調(diào)整了自己的教育策略,并取得了不錯的效果。

        其次,家長利用自身的資源,讓學(xué)校組織青少年體驗不同的職業(yè)。學(xué)校把學(xué)生分成不同的小組,組織學(xué)生深入社會,體驗不同的職業(yè),讓學(xué)生明白父母生活的不易,更關(guān)愛和理解自己的父母。隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生深入社會,先后讓學(xué)生體驗了道路保潔、公務(wù)員、建筑工人等職業(yè),很多學(xué)生體驗后,紛紛表示與干活相比,學(xué)習(xí)也不是那么辛苦的事情,經(jīng)常逃課、違紀的學(xué)生在課堂上也規(guī)矩了不少。

        二、創(chuàng)新合作模式,豐富家長和學(xué)校的合作途徑

        為了達到心理健康教育效果的最優(yōu)化,隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)在原有家長會的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新了家長會的形式,并設(shè)立了家長開放日等活動,將家長會的發(fā)言主動權(quán)由原來的班主任交還家長,豐富了家長會的形式,讓家長參觀學(xué)生食堂、圖書館、宿舍等學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境,并讓家長在活動后暢所欲言,對學(xué)校的生活管理、學(xué)習(xí)管理提出自己的意見,并讓家長和教師能面對面平等交流,談?wù)勛约旱慕?jīng)驗,談?wù)労⒆釉趯W(xué)校與在家行為的區(qū)別,并和教師共同交流孩子心理教育過程中的方法和經(jīng)驗,從而找到成功的解決方案,很多家長在聽取其他家長成功的教育經(jīng)驗后,表示在自己的教育過程中可以借鑒,并可以經(jīng)常交流教育效果。

        在參觀完學(xué)生的日常活動和學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備后,家長可以分享自己觀摩的感受,很多家長表示自己似乎才真正了解孩子,從前一直覺得他們沒長大,現(xiàn)在看來,是自己狹隘了,應(yīng)多給孩子一些陪伴和溝通,更多地了解孩子的心理狀況。因此,創(chuàng)新家長會的形式,學(xué)校為家校的通力合作搭建了更廣闊的交流平臺,讓家長重新審視和反思自己的教育方式,也對自己的孩子有了深入的了解,給了家長重新教育孩子的機會。

        三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流新時空,拓寬家校交流途徑

        互聯(lián)網(wǎng)交流具有平等、自主的特點,它超越了時空界限,把班級所有的家長和教師連在了一起,開辟了人際交往的新通道。隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)為解決九年級班主任在平時與家長溝通、交流的基礎(chǔ)上,充分運用互聯(lián)網(wǎng)及時、高效的特點,創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺,通過QQ、微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_,拓寬了家校交流的途徑,此外,該學(xué)校九年級的教師為了讓家長更了解青少年心理健康教育的相關(guān)知識,經(jīng)常在群里分享一些專業(yè)知識,讓家長通過理論知識的學(xué)習(xí)去指導(dǎo)自己的實際心理健康教育,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的作用。很多家長學(xué)完后還分享了自己運用理論知識解決孩子心理問題的經(jīng)驗,讓處于不同家庭教育方式、家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的家長都能受到不同程度的啟發(fā)。此外,教師和家長為了更好地交流,家長也可以私信教師,以促進雙方更積極地合作交流。

        四、班主任適時地參與家庭教育,有針對性地開展心理健康教育

        班主任是橋梁,是支柱,在家校協(xié)同教育中發(fā)揮著重要作用,班主任有義務(wù)參與到家庭教育中去,成為疏通親子關(guān)系的潤滑劑,幫助家長消除與孩子之間的隔閡,讓孩子更配合父母的心理健康教育。隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)部分九年級學(xué)生,心理上處于亞健康狀態(tài),為了幫助他們,班主任通過與家長溝通,了解了他們心理困境的原因后,通過各種措施干預(yù)家庭教育,如讓家長注重成績的同時,加強了對心理健康教育重要性的思想認識,并讓家長參與各種親子活動,讓父母和孩子在活動中互相信任、互相理解,化解了親子之間的矛盾。很多家長通過班主任的幫助,親子關(guān)系有所改善,有助于家長更有效地開展心理健康教育。

        家校合作溝通的基礎(chǔ)是信任、理解和支持,學(xué)校對家庭教育的適當干預(yù)可以促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展,從而促進心理健康教育的穩(wěn)步進行。

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)機制研究——以隴南市九年級學(xué)生為例”(課題立項號:GS[2021]GHB0940)的研究成果。

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