左菊艷

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學工作中的手段越來越豐富，不僅為教師的工作提供了諸多便利，同時對教學質(zhì)量和教學效率的提升也具有十分明顯的作用。微課就是現(xiàn)代技術(shù)支撐下的一種信息化教學方式。在當前的小學數(shù)學教學中，教師可以積極應(yīng)用微課教學方式對教學活動進行充分的優(yōu)化和完善，使學生各方面能力得到充分的培養(yǎng)，為其未來的長遠發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。本文基于微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學的意義，探討如何將微課應(yīng)用于小學數(shù)學的教學中，希望能為有關(guān)教師的教學工作提供參考。

一、微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

小學生年齡較小，缺乏足夠的主動學習意識和正確的學習方法，因此，在小學生的學習活動開展中，其學習興趣將會對學習效果造成直接影響，進而對其各項能力的培養(yǎng)以及學習態(tài)度的樹立產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學方式大多以單純的知識灌輸為主，學習過程較為枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，這樣就會使學生處于被動接受的狀態(tài)，只會機械解題而缺乏思考和探究，不利于學生的全面發(fā)展[1]。將微課應(yīng)用于小學數(shù)學的教學中則能夠有效解決這一問題，它能夠以簡短、精悍的內(nèi)容帶給學生更好的學習體驗，從而幫助學生不斷增強學習效果，實現(xiàn)知識的掌握和能力的培養(yǎng)。通過視頻的形式進行知識的講解、原理的剖析，從內(nèi)容上看更加豐富、生動、形象，從形式上看更加新穎、靈活、有趣，不僅符合小學生的心理特征，同時也滿足小學生的學習需求，因此能夠更加充分地激發(fā)學生的學習興趣，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使學生主動投入知識的學習和問題的探究中，在學習熱情的引導(dǎo)下實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的不斷提升，以此來有效培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，為未來的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習能力是小學階段教學中學生需要重點掌握的能力，具有較強的自主學習能力，不僅能夠幫助學生在課堂學習中更加準確、及時地理解所學知識，同時還能保證學生在課外的拓展探究中取得豐富的收獲，實現(xiàn)課內(nèi)外的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式大多以學生學習成績的提升為主要目標，僅僅重視知識的灌輸和解題方式的鞏固，忽視了對學生實際能力的培養(yǎng)，這樣的理念不利于學生未來的長遠發(fā)展[2]。因此，小學數(shù)學教師需要及時轉(zhuǎn)變觀念，將素質(zhì)教育的思想充分融入教學工作。微課的應(yīng)用能將知識點以新的形式呈現(xiàn)在學生眼前，不僅能夠滿足學生課堂學習的需求，同時也為其課后的鞏固學習提供了便利，從而能夠引導(dǎo)學生更加靈活、科學地安排學習，促進其自主學習能力的鍛煉。長此以往，傳統(tǒng)教學方式的局限性和獨斷性將會被打破，使學生根據(jù)個人實際需要合理分配學習與休息的時間。

（三）有利于提高數(shù)學教學質(zhì)量

數(shù)學包含許多較為抽象、復(fù)雜的知識，理解起來會有一定的難度，這不僅給教師增加了教學的壓力，同時也常常使學生感到困難，對其學習自信心產(chǎn)生了一定的影響。由于小學生的邏輯思維正處于培養(yǎng)的初期階段，對知識的思考往往更依賴于具體、形象的事物，因此，在小學數(shù)學的教學中，倘若教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)化為形象的畫面，不僅能夠幫助學生更好地理解知識，同時對學生在學習中良好心態(tài)的培養(yǎng)也有積極作用。微課以視頻的形式對知識進行講解和呈現(xiàn)，課本上的定理、公式、符號等都能夠變成生動、形象的畫面，同時還能夠引用學生更加熟悉的事物或場景對知識進行分解，進而有效降低了數(shù)學學習的難度，對順利突破教學重難點、提高課堂教學質(zhì)量有十分明顯的幫助。

二、微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學的策略

微課是一種借助多媒體教學設(shè)備的信息化教學模式，它能夠全面體現(xiàn)教學活動設(shè)計、教學反思以及學生的課堂反饋等內(nèi)容，同時還具有靈活方便、短小精悍、重點突出等多種優(yōu)勢，是一種值得小數(shù)數(shù)學教師積極嘗試的教學方法。將微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學中，一方面能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動參與到學習和探究活動中去;另一方面也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，提升教學的效率，最大限度地凸顯教學價值。因此，小學數(shù)學教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將課前預(yù)習、課中教學等不同方面的教學融入微課，以精細化、重點化的方式達到將教學內(nèi)容清晰分層、分類的效果，這樣能夠使學生在學習中一目了然，同時每一模塊的教學時間較短，也能夠有效避免學生出現(xiàn)學習疲勞的現(xiàn)象。只有主動適應(yīng)社會的發(fā)展，借助先進的技術(shù)不斷完善教學、挖掘教學的潛力，才能真正促進學生的全面成長和提高。

（一）利用微課輔助課前預(yù)習，提高學生課前預(yù)習的有效性

預(yù)習是學習過程中的重要組成部分，不僅能夠幫助學生提前了解新的知識，同時對學生自主學習能力、良好學習習慣的培養(yǎng)也有十分重要的幫助。由于學生在預(yù)習活動中大多以獨立的方式進行，而小學生的自控能力和自主學習能力尚處于培養(yǎng)過程中，因此，及時、準確的預(yù)習指導(dǎo)十分重要，不僅能夠幫助學生集中注意力，同時還能夠避免學生盲目預(yù)習，保證預(yù)習的有效性[3]。教師可以根據(jù)學生的預(yù)習內(nèi)容錄制相關(guān)的微課視頻，將課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容、重難點、疑點、易混淆點進行提煉，并根據(jù)教學目標搜集、整理相關(guān)的教學資料，設(shè)計教學方案，然后將微課視頻上傳到相關(guān)平臺供學生開展課前預(yù)習，這樣不僅能夠使學生的預(yù)習過程更有條理，同時也可以幫助學生提前了解課堂學習的方式和節(jié)奏，進而達到循序漸進展開學習的目的。學生在開展課前預(yù)習時，可以通過對微課視頻的觀看直觀地了解新課程的基礎(chǔ)知識和重難點，并根據(jù)教師的講解更加準確、高效地理解新知識的含義，避免盲目學習帶來的低質(zhì)低效的狀況，使課前預(yù)習真正發(fā)揮其價值。長此以往，學生不僅能夠更加科學、合理地開展預(yù)習活動，通過預(yù)習促進個人學習效果的提升和學習能力的培養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）利用微課突破教學重難點，提高學生的知識理解能力

數(shù)學作為一門較為抽象的學科，具有較強的邏輯性，要求學生具有一定的邏輯思維能力，這樣才能正確理解相關(guān)公式和定理，提高學習的有效性。小學生的思維能力尚不成熟，大多數(shù)時間是依靠形象思維學習知識，在這樣的情況下，小學數(shù)學教師需要尊重學生的年齡特征，在開展重難點知識的教學時將抽象知識轉(zhuǎn)化為更加具體的內(nèi)容，以此來加強學生對知識的理解，這樣才能真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的突破[4]。微課具有短小精悍、直觀具體的特點，它通過視頻的方式動態(tài)化地呈現(xiàn)數(shù)學知識，將原本刻板的數(shù)字、符號等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生更加熟悉的事物或場景，無論是對學生興趣的激發(fā)還是理解能力的培養(yǎng)都有積極的幫助。因此，小學數(shù)學教師在面對重難點知識的教學時，可以制作色彩鮮明、趣味十足的視頻，讓學生清晰地看到知識的推理演變過程，幫助學生梳理知識點之間的邏輯關(guān)系，這樣的方式一方面可以使學生在學習中形成清晰的思路，從而有效提升學習的效率;另一方面也能夠有效實現(xiàn)重點和難點知識的講解，為其后續(xù)的知識應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。長此以往，無論是教師還是學生都能夠充分體會到微課在學習中的有效性，對數(shù)學課堂的不斷豐富、教學質(zhì)量的不斷提升能夠發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

（三）利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生在課堂上的參與性

情境教學是一種有效的教學方式，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到課堂學習和互動活動中，同時對學生理解能力的培養(yǎng)也有重要幫助。因此，在將微課應(yīng)用于小學數(shù)學教學中時，教師可以將其與情境教學相結(jié)合，利用微課創(chuàng)設(shè)學習情境，以此來激發(fā)學生的興趣，提升學生在課堂學習中的參與程度，從而有效引導(dǎo)學生展開充分的思考，在情境中收獲知識與能力。教師可以將學生熟悉的事物或場景融入微課視頻，這樣一來，學生在觀看微課視頻時會產(chǎn)生更加強烈的參與欲望，為課堂教學有效性的提升奠定基礎(chǔ)。同時，教師也可以將學生感興趣的內(nèi)容融入微課視頻，從而激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生變被動為主動，積極對新的問題進行探究。教師還可以利用微課導(dǎo)入辯論情境，通過對不同觀點的展示與解讀，引導(dǎo)學生選擇自己所支持的觀點，然后針對這一主題開展課堂辯論，這樣能夠充分激發(fā)學生的好勝心，積極開展討論與交流，尋找更有力的支撐論據(jù)，從而全身心地投入課堂學習活動中，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時對學生思維能力、應(yīng)變能力、表達能力、競爭意識等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)都具有積極意義。

綜上所述，將微課應(yīng)用到小學數(shù)學的教學中有十分明顯的優(yōu)勢，能夠促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學質(zhì)量的有效提升，值得小學數(shù)學教師積極進行嘗試和應(yīng)用。因此，小學數(shù)學教師在工作中需要充分挖掘微課教學的價值，不斷豐富運用微課的手段，帶給學生更加豐富的學習體驗，在愉快的氛圍中學習知識、提升能力。

參考文獻：

[1]李安然.小學數(shù)學運用微課展開教學的方式及策略[J].中外交流，2021，28（1）：701.

[2]孫瑞青.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用淺析[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（6）：84.

[3]李年中.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中外交流，2021，28（1）：1182-1183.

[4]李小志.微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用探討[J].情感讀本，2021（3）：117.