陳潭平

教育公平性原則特別重視對每個學生進行平等的教育，從而培養(yǎng)學生學習的積極態(tài)度。當下，小學英語教學非常重視學生的口語交際能力，特別是學生的英語表達能力。在英語教學時，要注重培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，鼓勵學生多記英語單詞，多背誦英語日常用語，為提高學生英語表達能力做好鋪墊。教師要采用多種教學方式，不斷推進小學生的英語聽力進步，提高英語表達能力。

一、教育公平性原則下小學生英語教育的意義

（一）培養(yǎng)小學生對英語的喜愛

當前針對小學生的英語節(jié)目非常多，學生經(jīng)常模仿電視上的英語節(jié)目，同時結(jié)合教師的教學實踐，通過生動的英語課堂活動，可以激發(fā)小學生對英語的喜愛，在外國語言與本國語言的碰撞中感受到語言的博大和神奇，從而感悟到自己需要不斷提高語言能力。

（二）強化小學生對中外語言的聯(lián)系

小學生在學習語言的過程中，一般是先學習自己的母語，然后再學習其他國家的語言，在中外語言的學習中，往往不能很好地形成對接，在這種情況下，教師需要對小學生兩種語言之間的細微差別作出形象生動的表述，通過生動的故事、感人的情境來幫助小學生體驗語言的獨特魅力。

（三）培養(yǎng)小學生的語言應用能力

小學生往往是在生活中和教師創(chuàng)設的情境中，提高一種語言的運用能力。在情境中，小學生往往能夠更快地投入第二語言的學習實踐中。小學生開始向往了解不同的中文詞匯該用什么樣的英文詞匯來表達，同時在英語表達中，更能夠使小學生學會由“小單詞”慢慢說到“長句子”，更能夠激發(fā)小學生的探索精神。

二、教育公平性原則下小學生英語教育的應用策略

（一）善用多種情境，積累英語單詞

1.語言情境

教師生動的語言會帶來強大的藝術感染力，同時教師自然生動的口語更可以激勵學生模仿。在教師創(chuàng)設的多元口語訓練中，更可以激發(fā)學生主動進行口語表達。

2.表演情境

情境表演能讓學生更逼真地感受到英語故事中人物的個性和情節(jié)設置，并通過自己的表演來感悟英語。

（二）善用英語游戲和故事，激發(fā)小學生的英語聽力

1.游戲中培養(yǎng)聽問題的能力

多樣的游戲，可以讓小學生在游戲世界中展現(xiàn)童心和絢爛綺麗的童真。同時，在音樂聲中，注意給小學生創(chuàng)設一定的游戲情境，可以更好地引領小學生童心的復蘇。

2.視頻故事中的聽力尋找

在讓小學生學習英語的時候，更需要讓小學生通過視頻觀看英語故事，從而懂得英語故事的生動性。但是視頻是連貫的，有的也不利于小學生生進行同步配音。所以，我在教學中大膽采用讓視頻進行定格的辦法。

三、教育公平性原則下小學生英語教育的發(fā)展方向

（一）小學生英語教育的大課和小課結(jié)合

英語課本大都和音頻、視頻配套，在小學生英語教科書中，運用了大量的插畫與英語兒歌，大多采用兒童易懂的語言，更加符合小學生的心理，彩色的畫面能夠更加吸引小學生的注意力。

（二）小學生英語教育中合作的介入

合作學習需要小學生的積極參與。讀進去、演出來的閱讀方式非常適合小學生，符合他們的認知習慣與心理特征，滿足了他們的表現(xiàn)欲，有利于促進他們對課文內(nèi)容的理解、對語言的內(nèi)化，實現(xiàn)由閱讀到感悟、由感悟到表達的過渡。因此，在閱讀教學中，教師要多組織學生以合作的形式將故事或者故事片段演出來。

（三）小學生英語教育中繪本的應用

英語繪本是英語教學中的一種獨特資源。由于小學生的年齡偏小，所以對英語學習具有諸多的困惑。在小學生英語教學中應合理開展繪本閱讀，實踐多種教學策略。從繪本畫面、內(nèi)容、情節(jié)、對話、聯(lián)想、素材等多方面來打造英語閱讀的多元空間，使小學生的英語學習充滿樂趣。

參考文獻：

王晨晨.巧用多種情境，化解幼小銜接焦慮[J].祖國，2019（18）：174-186.