王永方　甘秀溫

【摘要】字詞教學(xué)貫穿整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)，也是小學(xué)生閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。單調(diào)的識(shí)字、寫字是枯燥抽象的，而小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，專注力相對(duì)不足，如何在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上認(rèn)字、樂于識(shí)字，是小學(xué)語文教師面對(duì)的問題。本文試作如下分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);創(chuàng)新;方法

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，我國小學(xué)低年級(jí)階段閱讀量小、閱讀能力不強(qiáng)，主要是識(shí)字較少拖了后腿。生字詞學(xué)習(xí)是每篇課文的首要內(nèi)容，學(xué)生需要掌握漢字的讀音、字形和字義，然后理解漢字中蘊(yùn)含的文化。然而不少學(xué)生認(rèn)為識(shí)字教學(xué)枯燥無味，加上小學(xué)生注意力容易分散，單調(diào)的漢字教學(xué)無法激發(fā)出學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字。

一、情境識(shí)字法

兒童的性格特征決定了他們喜歡沉浸在童話、故事、幻想、創(chuàng)造的世界里，因而在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，運(yùn)用形象直觀的手段，打造豐富多彩的語文課堂，讓學(xué)生置身于充滿童真的世界里，從而提高識(shí)字教學(xué)效果。

二、象形識(shí)字法

漢字中有許多象形字、會(huì)意字，比如山、火、日、月、田等，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后將漢字的演變流程展示出來，讓學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字形、理解字義，并能規(guī)范書寫。

三、游戲識(shí)字法

教師運(yùn)用游戲的方式開展教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和求知欲望，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如“找朋友”游戲，教師可以制作漢字的部首和聲旁等卡片，隨便放在一起，游戲時(shí)，老師說出一個(gè)漢字，讓學(xué)生快速在紛亂的卡片中找到漢字的偏旁部首，然后將其放在一起成為好朋友，組合完成即獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一顆小紅心，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

四、兒歌識(shí)字法

兒歌朗朗上口，好學(xué)好記，教師采用兒歌和順口溜的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有助于學(xué)生快速區(qū)分漢字，提高識(shí)字效率。比如“小草青青、河水清清、今天天晴、愉快心情、說話用請(qǐng)”，將“青、清、晴、情、請(qǐng)”的字義字形都唱了出來，有助于學(xué)生快速識(shí)字;再比如“已半巳滿不出己”，將幾個(gè)漢字的區(qū)別表達(dá)了出來，學(xué)生能夠很快區(qū)別記憶這幾個(gè)易混淆的生字。

五、比較延伸法

漢字中有很多同音異形字和字形結(jié)構(gòu)相同的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)字形字義的理解。比如“買和賣”，少了“十”就買，多了“十”就賣;“渴和喝”，渴了找水，有口就喝;“操和澡”，洗澡用水，舉手做操，等等。教師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，對(duì)比記憶，這樣學(xué)生就能輕松地理解識(shí)記漢字。

六、謎語識(shí)字法

猜字謎是小學(xué)生特別喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的好奇心和新鮮感，還能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。比如“一根木頭旁放著一條白毛巾”“兩只小螞蟻，抬著長(zhǎng)木頭，一只螞蟻站上頭”“一字有四筆，沒橫也沒豎，媽媽猜不著，爸爸笑嘻嘻”“半個(gè)月亮”“半真半假”等，這些有趣的字謎能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能加深學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記和理解，使學(xué)生快快樂樂地掌握知識(shí)，并且久記不忘。

七、生活識(shí)字法

生活處處皆語文，現(xiàn)實(shí)生活為識(shí)字教學(xué)提供了豐富的素材。教師聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)記效果，還能將教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合。比如識(shí)廣告牌、看包裝袋、看新聞、讀說明書……這些都是認(rèn)識(shí)漢字的好機(jī)會(huì)，這些生活中熟悉的資源增加了學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)和興趣，學(xué)生如果能夠準(zhǔn)確識(shí)讀或糾正錯(cuò)誤，會(huì)非常有成就感，從而樂意去識(shí)字。

八、字典識(shí)字法

字典是不會(huì)說話的老師，是小朋友的好朋友。低年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了音序查字法和部首查字法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)和閱讀時(shí)可以通過查字典學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，從而受益終生。

總之，識(shí)字教學(xué)要充滿趣味性，要能充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教師要拓寬識(shí)字領(lǐng)域，創(chuàng)新識(shí)字方法，組織識(shí)字游戲，多角度培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、研究、探究、掌握、運(yùn)用漢字，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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