楊來虎

摘要：教育工作開展的根本目標(biāo)在于使學(xué)生獲得綜合性的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，若能積極運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)法，則可促使小學(xué)生更加充分地掌握語文學(xué)科知識，強(qiáng)化其語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)推動其獲得綜合性進(jìn)步與發(fā)展的重要目標(biāo)。所以，對于小學(xué)語文教師而言，在語文教學(xué)過程中，要注重充分發(fā)揮問題驅(qū)動教學(xué)法作用，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用;探索

問題驅(qū)動教學(xué)法是指以提出問題的方式將教材中所包含的知識內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下更加積極地探索解決問題的方法，從而得到最后答案。在此過程中，能夠有效提高學(xué)生的思維能力以及智力水平，提高其應(yīng)對實(shí)際問題的能力。在問題制定環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保提出的問題具有一定的啟發(fā)性和生動性，這樣才能調(diào)動小學(xué)生解答問題的主動性，也能在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，使其擁有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)及能力?；诖?，本文對問題驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索與研究。

1? ? 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問

對于很多小學(xué)語文教師而言，在具體教學(xué)過程中，雖然也開展了問題教學(xué)，但從整體情況來看，開展的效果不是很理想。小學(xué)生在提出問題和解答問題方面都不夠主動，究其原因，主要是由于教師未能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法吸引小學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及解決問題能力等方面遇到了一些阻礙。針對上述情況，語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于發(fā)問，并且能夠提出有價(jià)值的問題。具體來說，若想營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，要結(jié)合學(xué)生的知識水平以及小學(xué)語文教學(xué)工作開展的目標(biāo)等，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處在良好的思維狀態(tài)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的探索欲望。再者，課堂環(huán)境的創(chuàng)造還可以結(jié)合生活元素或者通過講故事等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生親切之感，使其能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)元素，更加深入、有效地學(xué)習(xí)語文知識，并且引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中要敢于提問、樂于主動分析和解答問題，這樣不但能夠提高學(xué)生解決問題的能力，也有助于凸顯問題驅(qū)動教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。除此之外，在開展語文教學(xué)工作時(shí)，教師還要做到尊重、理解每位學(xué)生，打造和諧、友好的課堂氛圍，以耐心和真誠打動學(xué)生，深化和學(xué)生之間的溝通與交流，這樣學(xué)生會更加愿意傾聽教師的講述，在教師提出問題后，能在問題的驅(qū)動下，更加積極主動地解答問題，這樣的教學(xué)氛圍有利于保障小學(xué)語文教學(xué)工作開展的有效性。此外，在具體教學(xué)過程中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，特別是對于學(xué)困生來說，更應(yīng)如此。語文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生提問的信心，消除學(xué)生因懼怕提出問題后受到教師或其他同學(xué)嘲笑的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)敢于提問、大膽提問。

例如，在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，若想保障問題驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施效果，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勤于思考、敢于提問。針對本節(jié)課內(nèi)容來說，教師可以為學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，然后向?qū)W生提出相關(guān)問題，如“司馬光為何要去砸缸”等，使學(xué)生在問題驅(qū)動下更好地進(jìn)行語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，大家一起討論交流，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，也有利于強(qiáng)化其解決具體問題的能力，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平獲得提高。

2? ? 開展問題驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生是否具備良好的自學(xué)能力，會對其語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。若小學(xué)生的自學(xué)能力較好，那么其在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中就能夠做到有序、規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中很少出現(xiàn)盲目混亂的狀況，并且能夠通過知識的學(xué)習(xí)不斷提高自身的知識水平和學(xué)習(xí)能力。所以，對于小學(xué)語文教師而言，在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)重視運(yùn)用問題驅(qū)動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體來說，語文教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主分析和思考，促使其自主理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，并在實(shí)際探究過程中主動發(fā)現(xiàn)、提出以及解決具體問題，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也會使其產(chǎn)生喜悅感和成就感，從而愛上語文學(xué)習(xí)。所以，教師要積極開展問題驅(qū)動教學(xué)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《鳥的天堂》一課的教學(xué)時(shí)，語文教師就可以通過開展問題驅(qū)動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以向小學(xué)生提出如下問題：“你是否讀懂了這篇課文？具體了解了哪些方面？”通過通讀課文，學(xué)生會說：“那棵榕樹長得很茂盛，在榕樹上有好多鳥?！比缓蠼處熇^續(xù)說：“看來同學(xué)們都讀懂了這篇課文，大家是否還想知道更深層的含義呢？”這樣就能引發(fā)小學(xué)生主動提問：“為何這里是鳥的天堂？”為什么說“每片綠葉之上均有生命在顫抖”？針對這些問題，教師就可以賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容，對上述問題進(jìn)行解答。最后教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生對上述問題的理解，這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體意識，而且可以使提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3? ? 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，使其善于發(fā)問

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施問題驅(qū)動教學(xué)法，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的敏銳性。根據(jù)學(xué)生所提出的問題讓他們展開討論交流，共同探索問題的答案，這有利于學(xué)生提高語文教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生提高敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，使其善于發(fā)問、勇于發(fā)問。具體來說，一方面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極尋找題眼。

例如，在開展《草船借箭》這課的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生往往會提出這樣的問題：這里的“借箭”是向哪里借？以怎樣的方式借？通過對上述問題的探究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使其主動投入課堂學(xué)習(xí)中，并和其他同學(xué)進(jìn)行熱烈的探討。另一方面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，還是以《草船借箭》為例，本文的中心句是“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他”！語文教師可以讓學(xué)生從“神機(jī)妙算”著手，了解諸葛亮是怎樣的人。除此之外，還應(yīng)促使學(xué)生掌握“比好壞”的方式，讓學(xué)生對文字內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的解讀，也能夠體會文字運(yùn)用的優(yōu)美，不但有助于促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的文字欣賞能力。

例如，在開展《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，其中有這樣的描寫：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！贬槍@樣的描述，一些學(xué)生就會提出問題，在這里為何不使用“長”而使用“冒”這個字呢？在學(xué)生進(jìn)行積極的探討之后，則可充分感受中華文字的運(yùn)用之美，從而在優(yōu)美文字的熏陶下，提高文學(xué)素養(yǎng)，凸顯問題驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)之中積極應(yīng)用的深層次作用與意義。

4? ? 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展問題驅(qū)動教學(xué)，另外一個優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)不可或缺的重要因素。所以，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，也更加有必要充分發(fā)揮問題驅(qū)動教學(xué)法在具體運(yùn)用過程中的作用及價(jià)值。問題驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施，就是將創(chuàng)設(shè)問題情境作為主要的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解，以期達(dá)成提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

在新課程改革越發(fā)深入的背景下，在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，對于新型的教學(xué)手段與方式也有了更加廣泛的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，則能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下更加深入地分析文本內(nèi)容，從而精準(zhǔn)解答相關(guān)問題。并且，由于多媒體技術(shù)具備視頻放映、音頻播放以及圖片展示等諸多方面的優(yōu)勢，所以對于某些問題，可以利用多媒體技術(shù)加以直觀呈現(xiàn)，使小學(xué)生在理解題意時(shí)更加便利，也能促使其更加充分、迅速地解答相關(guān)問題，從而提高小學(xué)生解答問題的能力。

例如，在開展《兩小兒辯日》一課的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生理解文言文的能力還有待提高，因此在學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生興趣不足的情況，針對這一情況，教師可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以在課堂上先播放關(guān)于本文的動畫片并讓學(xué)生解答教師在其中融入的相關(guān)問題。通過這樣的教學(xué)，不但有助于提升學(xué)生解答問題的興趣和欲望，還有利于小學(xué)生深刻理解和掌握其中所涉及的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)及能力。

5? ? 鼓勵及引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，在提出相關(guān)問題后，教師更注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中就能理解和解答相關(guān)問題，而在語文課堂之后，則不留任何疑問。但事實(shí)證明，這種教學(xué)理念和方式并未獲得顯著的教學(xué)效果，甚至有時(shí)還會表現(xiàn)出一定的單一性與片面性。而在當(dāng)前的教育理論中，普遍認(rèn)為對于問題的有效性解答，不能作為教育工作開展的一項(xiàng)根本目標(biāo)，不能只注重學(xué)生究竟獲知了幾項(xiàng)問題的最終答案，而是強(qiáng)調(diào)在得到答案的情況下還能提出新的疑惑，讓學(xué)生帶著新疑惑走出語文課堂，并結(jié)合自身所學(xué)以及在實(shí)際生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)設(shè)法解決問題，這樣既能拓寬小學(xué)語文教學(xué)工作的開展格局，還能讓學(xué)生有繼續(xù)探究的動力。所以，對于小學(xué)語文教師而言，要在完成課堂教學(xué)工作之后，刻意營造一種“言盡意無窮”的狀態(tài)，這樣則能使學(xué)生在新問題的驅(qū)動下，在課下時(shí)間進(jìn)行充分的想象和思考。

除此之外，在促使學(xué)生進(jìn)行課下有效探究之后，學(xué)生在回歸課堂時(shí)，教師還要對學(xué)生的課下探索成果進(jìn)行檢驗(yàn)以及評價(jià)，這樣不但能夠使教師了解學(xué)生的課下探索情況，還能通過有效的評價(jià)進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生課下探索的主動性。針對學(xué)生在課下探索過程中存在的不足之處，教師還能在課堂教學(xué)過程加以指正，如此更利于保障學(xué)生對相關(guān)問題的正確理解以及解答，也更能彰顯問題驅(qū)動教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的根本價(jià)值。

例如，在開展《奇怪的大石頭》一課的教學(xué)之后，教師要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走出課堂。對于本節(jié)課來說，教師需要讓學(xué)生思考：為何說是奇怪的大石頭？奇怪之處體現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生在課下于生活中對一些大石頭進(jìn)行認(rèn)真觀察，這樣不但有助于提高學(xué)生的觀察能力，還能促使學(xué)生對于《奇怪的大石頭》一課的知識內(nèi)容進(jìn)行深層次解讀及掌握。

6? ? 合理設(shè)計(jì)問題，突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，問題對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起著較為顯著的引導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)學(xué)生語文知識的重要載體。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要加大對問題設(shè)計(jì)的重視。尤其是在小學(xué)語文問題驅(qū)動教學(xué)過程中，要想更好地突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，則需要保證問題設(shè)計(jì)的合理性，使問題驅(qū)動課堂教學(xué)活動順利開展，其積極價(jià)值也能得以充分發(fā)揮。教師在實(shí)際進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中：一方面要充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，另一方面要考慮問題的思考價(jià)值，盡可能避免課堂教學(xué)中無效問題的出現(xiàn)。

例如，教師在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中需要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)予以落實(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中愛護(hù)花草樹木以及我們的好朋友——小動物。因此，教師在課堂教學(xué)中可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生思考：小鳥在與大樹分別之前做了哪些約定？為什么小鳥在來年春天回來找大樹的時(shí)候找不到了？為什么小鳥要對著一堆火柴唱歌？這樣的問題一方面能夠驅(qū)動學(xué)生去了解課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能使學(xué)生的思維層層深入，把握本節(jié)課的教學(xué)主題。通過合理的問題設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了課堂問題的驅(qū)動作用。

7? ? 結(jié)語

總而言之，問題驅(qū)動教學(xué)法在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，對于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識以及解答具體問題的能力等起著難以替代的作用。所以，對于小學(xué)語文教師而言，要重視開展問題驅(qū)動教學(xué)，應(yīng)充分梳理教材之中的內(nèi)容，實(shí)施科學(xué)性設(shè)計(jì)以及合理性安排，在課堂教學(xué)之中串聯(lián)好相關(guān)問題，使學(xué)生在問題的驅(qū)動下更加充分地吸收知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪蓮.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新課程，2021（32）：92.

[2]袁紅玉.淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（03）：25-26.

[3]劉銀鵬.問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（13）：139-140.

[4]申世榮.基于問題驅(qū)動的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

[5]賈秀梅.“問題驅(qū)動式教學(xué)”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].讀天下（綜合），2018，（23）：57.

[6]錢惠娟.以問題驅(qū)動為基礎(chǔ)的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)方法探討[J].教育界，2021（10）：47-48.