嚴(yán)秋平

摘 要：新高考政治主觀題多以生活情境和時(shí)政熱點(diǎn)為背景，構(gòu)建復(fù)雜、開(kāi)放、真實(shí)的問(wèn)題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，考查學(xué)生分析問(wèn)題能力和做事做人。主觀題是政治試卷的難點(diǎn)，學(xué)生提高答題水平較為困難，是需要突破的瓶頸。本文在新高考視域下，對(duì)政治主觀題答題瓶頸進(jìn)行突破研究，落實(shí)教師立德樹(shù)人目標(biāo)、強(qiáng)化基礎(chǔ)整合，融入時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審設(shè)問(wèn)、解讀材料、提取關(guān)鍵信息并調(diào)用知識(shí)、規(guī)范答題。

關(guān)鍵詞：新高考;政治主觀題;教學(xué)研究

一、新高考政治主觀題的特點(diǎn)

（一）試題立意堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念

高考試題編撰小組預(yù)設(shè)測(cè)試的意圖和指向，即為高考試題立意。試題立意即試題的靈魂，反映了國(guó)家意志，對(duì)其進(jìn)行分析的重要性不言而喻。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)高考政治主觀題由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意、能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變，高考政治主觀題要求學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)、落實(shí)能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向、弘揚(yáng)核心價(jià)值觀、增強(qiáng)法治意識(shí)、樹(shù)立“四個(gè)自信”等。如，2021年廣東卷第19題以“革命烈士家書(shū)”為背景，讓學(xué)生分析家書(shū)對(duì)人的積極作用，革命烈士家書(shū)承載著家國(guó)情懷、民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等;2021年湖南卷第18題以新時(shí)代立法為背景，考查學(xué)生對(duì)依法治國(guó)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)和以人民為中心的理念;2021年河北卷第17題國(guó)家治理體系在取得重大科技成果過(guò)程中是如何發(fā)揮作用的？旨在考查學(xué)生對(duì)全國(guó)人大常委會(huì)立法知識(shí)的理解，也讓學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中理解國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，有助于學(xué)生增強(qiáng)制度自信;2021年廣東新高考試卷在“經(jīng)濟(jì)”類(lèi)部分考查“新發(fā)展格局”，其立意指向我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的追求，所以給出的答案要向高質(zhì)量發(fā)展和滿足人民美好生活靠攏，這也是為了增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。

（二）素材選擇關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活

新時(shí)代，高考政治主觀題從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、生態(tài)等多個(gè)角度出發(fā)，選取了不同類(lèi)型的素材，并且每個(gè)素材都有其特定的主題，體現(xiàn)出了時(shí)代性、真實(shí)性、導(dǎo)向性等特點(diǎn)。同時(shí)，新高考政治主觀題不僅結(jié)合了當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，也注重百姓生活中的熱點(diǎn)現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如，2021年湖南卷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義;2018年全國(guó)1卷高考政治主觀題涉及我國(guó)馬拉松熱;2019年高考政治主觀題涉及進(jìn)口日用消費(fèi)品;2021年廣東新高考題如何看待“信息繭房”等，這些都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。

（三）知識(shí)考查注重基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確了高考的考查內(nèi)容“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。在高考政治主觀題中主要考查的是學(xué)生對(duì)必備知識(shí)的理解與運(yùn)用，只有學(xué)生注重基礎(chǔ)性與綜合性的結(jié)合，深度理解課本教程、綜合運(yùn)用理論知識(shí)，才能獲得較為理想的分?jǐn)?shù)。其中，要突破的難點(diǎn)在于學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)知識(shí)的再建構(gòu)、再分析、歸納、遷移，需要學(xué)生深度學(xué)習(xí)、靈活思考和概括語(yǔ)言。例如：2020年的全國(guó)III卷“運(yùn)用整體與部分辯證關(guān)系原理說(shuō)明黃河治理戰(zhàn)略思想的科學(xué)性”，學(xué)生必須遵循理論的內(nèi)在邏輯，遷移整體與部分辯證關(guān)系原理及方法論的基礎(chǔ)知識(shí)，提取第三段情境材料中黃河治理戰(zhàn)略思想的主要內(nèi)容：堅(jiān)持山水林田湖草綜合治理、系統(tǒng)治理和抓住水沙關(guān)系這個(gè)關(guān)鍵，然后運(yùn)用課本知識(shí)闡述在黃河治理戰(zhàn)略思想中的具體表現(xiàn)。學(xué)生只有提高獲取與概括、論證與闡述的能力，才能做出完美的答案。

（四）答案設(shè)置強(qiáng)調(diào)生成性與層次性

新高考政治主觀題答案設(shè)置主要有指向精準(zhǔn)、內(nèi)容精細(xì)、強(qiáng)調(diào)生成、富有邏輯四個(gè)特點(diǎn)。新高考政治主觀題的參考答案通常是圍繞設(shè)問(wèn)進(jìn)行設(shè)置的，是非常具體和確切的，所以學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)要緊扣設(shè)問(wèn)，切中問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要。例如：2021年全國(guó)乙卷第13題“結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析甲企業(yè)從垂直整合模式向供應(yīng)鏈模式轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因”中，要抓住“垂直整合模式”與“供應(yīng)鏈模式”兩個(gè)關(guān)鍵詞，比較兩種模式的現(xiàn)實(shí)原因和轉(zhuǎn)型優(yōu)勢(shì)，設(shè)問(wèn)非常明確。高考政治主觀題的答案雖然源于教材和材料，但這并不意味著要盲目搬運(yùn)和照抄，需要學(xué)生遷移課本知識(shí)，結(jié)合情境具體問(wèn)題具體分析，要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，避免機(jī)械的整合。高考政治主觀題的答案是富有邏輯性的，這就要求學(xué)生的答案要清晰、有層次。例如：本小節(jié)中提到的真題，學(xué)生需要先分析甲企業(yè)轉(zhuǎn)型前的優(yōu)勢(shì)與不足，怎么轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型后的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)又要從企業(yè)經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品質(zhì)量、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、國(guó)際合作的角度分析，最終落點(diǎn)在提高經(jīng)濟(jì)效益[1]。

二、新高考政治主觀題研究對(duì)學(xué)生解題的啟示

（一）明確設(shè)問(wèn)，掌握答題方向

新高考政治主觀題設(shè)問(wèn)中蘊(yùn)含著試題立意，不管設(shè)問(wèn)范圍有多大，但切入點(diǎn)都比較小，設(shè)問(wèn)的角度與答題方向有著直接的關(guān)聯(lián)，答題時(shí)必須從背景材料和問(wèn)題中明確設(shè)問(wèn)指向。以2021年廣東省高考政治卷第17題為例，把握設(shè)問(wèn)，準(zhǔn)確定位。

1.審清知識(shí)限定

高考政治主觀題考查的知識(shí)點(diǎn)是有限定的，一旦答案脫離這個(gè)限定的范圍，答案結(jié)果就不會(huì)理想。例如：第17題第1問(wèn)“以短期和中長(zhǎng)期分別來(lái)談對(duì)明確主體企業(yè)的影響”，學(xué)生在回答短期時(shí)要圍繞“生產(chǎn)成本”，回答中長(zhǎng)期時(shí)要圍繞“經(jīng)營(yíng)策略”，這樣才算是在明確設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上，把握答題的整體方向，避免答案偏離知識(shí)限定范圍造成失分的后果。

2.審清主體限定

高考政治主觀題對(duì)主體的限定可以分為顯性主體和隱性主體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯性主體是非常明顯的，通常表現(xiàn)為直接提問(wèn)。如，第1問(wèn)中主體很明顯——“排放企業(yè)”，第2問(wèn)的主體——“市場(chǎng)與政府”，學(xué)生只需要緊扣主體，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)作答即可。與顯性主體相比，隱性主體在設(shè)問(wèn)中并不明顯，通過(guò)分析材料、運(yùn)用知識(shí)推理才能夠找到。如，第1問(wèn)就要求學(xué)生根據(jù)“交易”這個(gè)關(guān)鍵詞，延伸和推理出“市場(chǎng)和市場(chǎng)機(jī)制”兩個(gè)隱性主體。

3.審清題型限定

在高考政治主觀題中，題型限定指的是設(shè)問(wèn)類(lèi)型。新高考設(shè)問(wèn)改變過(guò)去直接問(wèn)“是什么、為什么、怎么辦”的模式，設(shè)計(jì)更加巧妙而富有新意。如，第1問(wèn)是“從短期和長(zhǎng)期兩個(gè)角度分析影響”，這就要求學(xué)生具有辯證思維，分析積極的和消極的影響，而且還要針對(duì)不同類(lèi)型的企業(yè);第2問(wèn)是“概述原因”，學(xué)生要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，從必要性和重要性入手組織答案，確保答案全面而具有完整性。

4.審清答案層次

從高考真題來(lái)看，政治主觀題的設(shè)問(wèn)所指向的答案具有邏輯層次性?；诖?，學(xué)生首先要做的是根據(jù)限定劃分問(wèn)題的層次，厘清答題思路，確保答案清晰而富有邏輯。如，回答第1問(wèn)，先要分為短期和中長(zhǎng)期兩個(gè)角度，短期碳排放交易增加高排放企業(yè)的成本，增加節(jié)能型企業(yè)的收益;中長(zhǎng)期來(lái)看，高排放企業(yè)必須采取措施改變不利局面，節(jié)能型企業(yè)因?yàn)槭芤娑M(jìn)一步激發(fā)節(jié)能減排的積極性，最終落點(diǎn)是全社會(huì)實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。

（二）解讀材料，提取有效信息

對(duì)高考政治主觀題來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的考查還包括是否能夠從材料中提取有價(jià)值的信息。從設(shè)問(wèn)中可以看出，“結(jié)合材料”“根據(jù)材料”等關(guān)鍵詞頻頻出現(xiàn)，說(shuō)明了解讀、分析材料的重要性。第一，學(xué)生需要積累情境與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，上課時(shí)認(rèn)真做好筆記，整理知識(shí)思維導(dǎo)圖時(shí)必須匹配熟悉的情境，把知識(shí)變成自己所熟悉的情境和語(yǔ)言。第二，分析材料的主旨思想，可以重點(diǎn)分析材料的第一句和最后一句。對(duì)材料進(jìn)行層次上的劃分，一般材料中都有句號(hào)或者分號(hào)作為暗示信息，厘清材料的層次關(guān)系。圈出每一層次的關(guān)鍵詞，將其與所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵詞聯(lián)系起來(lái)，在腦海中對(duì)接考點(diǎn)，為寫(xiě)答案做好準(zhǔn)備。

（三）調(diào)用知識(shí)，規(guī)范組織答案

通常情況下，在高考政治主觀題解答的過(guò)程中，組織答案是最后一步。在這一環(huán)節(jié)中，首先，學(xué)生要根據(jù)從材料和設(shè)問(wèn)中掌握到的信息搜索自己的知識(shí)庫(kù)，準(zhǔn)確挑選與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，選擇的知識(shí)一定要和材料高度契合，不能盲目堆砌觀點(diǎn)。其次，組織的答案必須是規(guī)范的。在回答格式方面，要分段落、分層次進(jìn)行作答，而且要觀點(diǎn)鮮明、分析到位。在回答內(nèi)容方面，一定要運(yùn)用政治術(shù)語(yǔ)，切忌不能使用地方語(yǔ)言或“大白話”。在回答結(jié)構(gòu)方面，要做到邏輯清晰、論證充分，保證答案的完整性。

三、新高考政治主觀題研究對(duì)教師教學(xué)的啟示

（一）落實(shí)立德樹(shù)人

在新時(shí)代背景下，思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的重要途徑，新高考政治主觀題突出考查學(xué)生價(jià)值觀、政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與等方面?；诖?，思政課教師應(yīng)在備課中明確四維目標(biāo)，在教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，注重價(jià)值引領(lǐng)與核心素養(yǎng)的落實(shí)[2]。同時(shí)，教師要有意識(shí)關(guān)注近期的時(shí)政熱點(diǎn)、生活熱現(xiàn)象等，并選擇與教學(xué)內(nèi)容相貼合的素材，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)中在思想和情感上有更多的成長(zhǎng)，還能提高解答主觀題的能力。例如：在“個(gè)人收入分配”教學(xué)中，教師可以收集與共同富裕有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題和成功案例，讓學(xué)生在閱讀素材時(shí)能夠進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，思考如何落實(shí)共享理念、建設(shè)共同富裕，并且還能增強(qiáng)其制度自信，提高其政治認(rèn)同。再如，在“新時(shí)代勞動(dòng)者”教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。具體來(lái)講，教師可以向?qū)W生提出“你未來(lái)想從事什么職業(yè)？”“說(shuō)說(shuō)你想要從事這個(gè)職業(yè)的理由？”“如果在工作中有其他人侵害你的合法權(quán)益，你怎么維權(quán)？”在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，并鍛煉解答問(wèn)題的能力，增強(qiáng)法治意識(shí)，踐行公共參與，可謂是一舉多得。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

無(wú)論是在新課學(xué)習(xí)中還是高考復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都是十分重要的，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，那么在答題上就會(huì)存在某些漏洞。在備考中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)默寫(xiě)、演講等手段來(lái)檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，并將知識(shí)點(diǎn)與經(jīng)典題目相結(jié)合，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念的理解，不然學(xué)生即便記下了知識(shí)也無(wú)法與情境匹配，無(wú)法準(zhǔn)確調(diào)用知識(shí)。需要教師在教學(xué)過(guò)程中要將知識(shí)生活化、概念情境化、抽象具體化，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上生成新知識(shí)、新概念。由于高考注重考查對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)模塊知識(shí)的縱向聯(lián)系，駕馭模塊與模塊知識(shí)間的橫向聯(lián)系，以便學(xué)生在答題中做到靈活運(yùn)用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)新高考政治主觀題的研究，可以發(fā)現(xiàn)命題人的意圖更加注重考查學(xué)科素養(yǎng)和能力，更加注重考查學(xué)生做人和做事[3]。基于此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成適應(yīng)當(dāng)下、未來(lái)的關(guān)鍵能力與核心品質(zhì)。運(yùn)用議題式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境和分層議題，為學(xué)生搭建運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的平臺(tái)。例如：在講解“新發(fā)展理念”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)總議題：順德“村改”是如何堅(jiān)持新發(fā)展理念的？下設(shè)四個(gè)子議題：議題商議——順德均安村級(jí)改造堅(jiān)持了什么樣的價(jià)值取向？議題思考——順德村級(jí)工業(yè)園改造主要解決什么樣的發(fā)展問(wèn)題？議題辨析——順德村級(jí)工業(yè)園改造過(guò)程彰顯了什么樣的發(fā)展理念？議題延伸——請(qǐng)你結(jié)合自己村級(jí)工業(yè)園改造現(xiàn)狀和問(wèn)題，為村級(jí)工業(yè)園升級(jí)建言獻(xiàn)策。通過(guò)議題商議，使知識(shí)與情境相關(guān)聯(lián)，理解“以人民為中心”的發(fā)展思想，實(shí)現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新發(fā)展理念的政治認(rèn)同。通過(guò)議題思考，使學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題深入了解，并促進(jìn)學(xué)生深入理解順德的高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)分析具體舉措，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”發(fā)展理念的理解并進(jìn)行進(jìn)一步的辨析、遷移和運(yùn)用，使課堂充滿思考、辨別的氛圍，加深對(duì)教材的理解和感悟。議題延伸將課堂中獲得的知識(shí)和技能通過(guò)課外的活動(dòng)進(jìn)一步鞏固、提升、運(yùn)用和實(shí)踐，體現(xiàn)出思想政治課特有的育人價(jià)值。而學(xué)生在搜集整理材料的過(guò)程中也鍛煉分析素材、提取關(guān)鍵信息的能力，培養(yǎng)辯證思維，與新高考考查“關(guān)鍵能力”是殊途同歸。

（四）關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

高考政治主觀題情境材料大多以時(shí)政材料為背景，所以在日常的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，并將其引入課堂之上，這樣不僅能豐富課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生解答主觀題的能力。在選擇時(shí)政素材的過(guò)程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，素材的針對(duì)性與關(guān)聯(lián)性。必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)政素材，確保時(shí)政素材能夠較好地體現(xiàn)出教材知識(shí)。第二，素材的時(shí)代性和導(dǎo)向性。教師選擇的時(shí)政素材與高考要求一致，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)有一定了解，并體悟時(shí)政素材蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向。一輪復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)找出相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，又能構(gòu)建知識(shí)體系。二輪復(fù)習(xí)中可以讓學(xué)生根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)來(lái)找出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)用理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)、新高考的推進(jìn)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)，高考試題的研究對(duì)教育教學(xué)起著導(dǎo)向作用，需要教師持續(xù)地研究，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋金勇.例析邏輯推理型高考政治主觀題的特點(diǎn)及解答路徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（31）：69-70.

[2]岳志斌.高考政治主觀題結(jié)構(gòu)化審題過(guò)程分析[J].學(xué)周刊，2019（13）：81-82.

[3]田維琴.高考政治主觀題的常見(jiàn)困難與解決辦法[J].貴州教育，2021（6）：36-37.

[4]劉萍.新高考下高中政治主觀題規(guī)范化答題素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：14-15.