關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往是死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)程特別痛苦卻看不到效果，漸漸地對(duì)英語(yǔ)失去興趣。這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是事倍功半，得不償失。英語(yǔ)學(xué)習(xí)有太多技巧和規(guī)律，巧用英語(yǔ)字母培養(yǎng)學(xué)生拼讀機(jī)巧就是一個(gè)很好的方法。

英語(yǔ)單詞雖然很多，但歸根結(jié)底都是26個(gè)字母組成的。在教師教學(xué)生英語(yǔ)字母的方式上也有誤區(qū)，他們都把重點(diǎn)放在讓學(xué)生滿(mǎn)足于怎么讀和寫(xiě)，卻沒(méi)有帶他們深入的挖掘單詞別的用途，少了一個(gè)讓學(xué)生自然拼讀的捷徑。26個(gè)字母雖然不起眼，但是用他們卻能夠讓學(xué)生掌握拼讀的技巧。

? 一、巧學(xué)元音音素?

傳統(tǒng)的字母教學(xué)是按照a、b、c、d…的順序進(jìn)行的。我們已經(jīng)習(xí)慣于這樣的排列并沒(méi)有覺(jué)得有什么不妥，但是搖知道這樣排列的字母，大部分字母相鄰之間發(fā)音上并沒(méi)有什么自然的聯(lián)系。學(xué)生記住這些字母完全是機(jī)械的“字母歌”的作用，也僅僅是記住了，其實(shí)也并不知道它們之間有什么聯(lián)系，更不會(huì)知道因素和字母到底有什么聯(lián)系。如果能夠利用字母之間的音素聯(lián)系來(lái)練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，則不但能讓學(xué)生牢固記住它們的發(fā)音，更可以由此熟悉英語(yǔ)詞匯的發(fā)音，從而收到事半功倍的效果。

? 二、歸納字母組合發(fā)音

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)輔音字母都有自己的發(fā)音，但是，有時(shí)候有一些輔音字母與別的輔音字母在一起時(shí)，又有了別的發(fā)音。我們將兩個(gè)輔音字母組合在一起發(fā)一個(gè)音的字母組合歸納出來(lái)。常見(jiàn)的有以下幾對(duì)：ch，/t/，sh，//，th，/θ/，th，//，ng，//，nk，/k/，gh，/f/，ph/f/，qu，/kw/，wh，/w/，wh，/h/。這些輔音字母組合的發(fā)音，不宜在一節(jié)課里呈現(xiàn)給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生詞匯量的增加，適時(shí)地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析，自己歸納輔音字母組合的發(fā)音。利用發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生將有相同字母組合的單詞歸納出來(lái)。這樣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)歸納的興趣和習(xí)慣。

? 三、用字母學(xué)習(xí)英語(yǔ)音素

英語(yǔ)一共有48個(gè)因素，26個(gè)英語(yǔ)字母包含了幾個(gè)因素呢？答案是30個(gè)。換句話(huà)說(shuō)，小小的26個(gè)英文字母包括了大多數(shù)的因素。因此，教師在帶學(xué)生學(xué)習(xí)因素的時(shí)候，可以靈活、巧妙的運(yùn)用26個(gè)英文字母的發(fā)音。利用字母學(xué)習(xí)英語(yǔ)因素可以用以小闊大的方法，這種方法讓學(xué)生更容易的接受，不會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)觸不可及，特別適合低年級(jí)的學(xué)生。首先，先讓學(xué)生認(rèn)讀單元音，并且從學(xué)生已接觸過(guò)的單元音開(kāi)始。比如，從A家族字母中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單元音/e/、/i/，從E家族認(rèn)讀單元音/i/，從U家三劍客中認(rèn)讀單元音/u/、/u/、//，從高傲的小公主R中認(rèn)讀單元音/ɑ/，從獨(dú)行俠O中認(rèn)讀單元音//、/u/。從chant o，o，//，//，fox中認(rèn)讀單元音//。接著，教師將以上單元音以長(zhǎng)元音和短元音的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和歸納它們相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)元音和短元音。從教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，用學(xué)生熟悉的知識(shí)去學(xué)習(xí)沒(méi)有接觸過(guò)的陌生知識(shí)，更有利于學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生掌握了較為簡(jiǎn)單的單元音，接著教學(xué)生學(xué)習(xí)更難的雙元音，這都是水到渠成的事情。因?yàn)閺膯卧舻诫p元音的學(xué)習(xí)，就有點(diǎn)類(lèi)似我們漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生也更為熟悉，更容易掌握。學(xué)生掌握了這些之后，就可以自由組合發(fā)音了。

總之，倘若我們能夠巧妙利用英語(yǔ)字母歸類(lèi)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本拼讀的技巧，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)提供一塊敲門(mén)磚，讓他們初步培養(yǎng)起見(jiàn)詞敢說(shuō)、見(jiàn)詞會(huì)說(shuō)、見(jiàn)詞能寫(xiě)的慣性沖動(dòng)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就成功了一半。可是，每一門(mén)語(yǔ)言都不是馬上就能學(xué)會(huì)的，它需要不斷的去積累，英語(yǔ)當(dāng)然也不能例外。運(yùn)用字母去學(xué)習(xí)拼讀雖然是一個(gè)很好的技巧，但是還有一段很長(zhǎng)的路要走，它需要教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷的實(shí)踐，讓學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 俞春花）