段新龍

摘? 要：課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中需要進(jìn)行更為有效地調(diào)整與優(yōu)化。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞教學(xué)的受重視程度不斷增加，且逐漸成為一個基本的教學(xué)內(nèi)容。對部分學(xué)校的美術(shù)欣賞教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中取得了一些突破，但動態(tài)教學(xué)會受到很多因素影響，多種因素影響與作用下則誘發(fā)了一些具體問題的產(chǎn)生。本文將具體分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合相應(yīng)問題表現(xiàn)，提出更為有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù);欣賞教學(xué)

德智體美勞全面均衡發(fā)展的學(xué)生教育理念下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要進(jìn)行欣賞教學(xué)嘗試，并做好學(xué)生美育層面的教育引導(dǎo)。通過具體觀察、對比與分析可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞教學(xué)中涉及的內(nèi)容越發(fā)多樣，具體教學(xué)更是對廣大教師提出了新要求。但實際上的教學(xué)狀況并不理想，在多種因素的共同影響和作用下，教學(xué)中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。為此，探尋出農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的具體策略十分必要和重要。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)概述

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)具有十分重要的意義，這也是近幾年很多教師紛紛在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)嘗試的直接原因。概括來說，具體的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，美術(shù)欣賞教學(xué)能夠較好豐富教學(xué)內(nèi)涵，從側(cè)面上驅(qū)動教學(xué)形式的創(chuàng)新。新教學(xué)方法的應(yīng)用以及新教學(xué)資源的引入也能為教學(xué)有效性提升，教學(xué)方向性和目的性凸顯提供很大幫助。另一方面，美術(shù)欣賞教學(xué)能夠成為學(xué)生審美意識、能力培養(yǎng)的重要載體，其也可以較好陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供幫助。可以看出，無論是站在學(xué)科教學(xué)發(fā)展，還是學(xué)生個體發(fā)展的角度看，相應(yīng)教學(xué)的意義都十分明顯。但也要清醒地看到，無論是美術(shù)欣賞教學(xué)的具體進(jìn)行，還是相應(yīng)教學(xué)價值的凸顯都不簡單，實際教學(xué)也對很多教師提出了新的教學(xué)要求。對于教師而言，其也應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際情況，對如何提升相應(yīng)教學(xué)的有效性進(jìn)行更多思考。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)中欣賞教學(xué)受重視程度不足

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞教學(xué)的受重視程度較低是不爭事實，受重視程度不足也成了相應(yīng)教學(xué)中一個十分典型的問題表現(xiàn)。應(yīng)試教育理念下，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長對于語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科教學(xué)的重視程度較高，一直以來，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)體系中的地位便較為尷尬。近幾年，雖然實際教學(xué)地位較之以往有了一定程度提升，但這也僅僅為課時的保障提供了具體支持。美術(shù)欣賞教學(xué)作為一項具體的教學(xué)內(nèi)容，很多美術(shù)教師并未將其放在十分重要的位置。同時，大部分教師也沒有結(jié)合實際教學(xué)狀況，做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃。即便從形式上進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)嘗試，但斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行欣賞教學(xué)引導(dǎo)，并未在實際教學(xué)中進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，開展專項的教學(xué)活動時，所進(jìn)行的簡單教學(xué)努力也極容易流于形式。長此以往，寶貴的教學(xué)時間會被浪費，學(xué)校內(nèi)部以及美術(shù)教學(xué)中也難以形成與美術(shù)欣賞教學(xué)相關(guān)的良好環(huán)境。從相對宏觀的角度看，欣賞教學(xué)事宜受重視程度不足不僅是一個典型的教學(xué)問題，其也很容易成為其他關(guān)聯(lián)性教學(xué)問題的誘因。

（二）美術(shù)欣賞教學(xué)中缺乏有效互動

在一部分農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教師進(jìn)行了欣賞教學(xué)嘗試。對實際教學(xué)狀況進(jìn)行具體觀察與深入分析后可以看出，雖然進(jìn)行了相應(yīng)的欣賞教學(xué)嘗試，但教學(xué)中缺乏有效互動。這一問題的產(chǎn)生與一直以來美術(shù)教學(xué)模式固化有直接關(guān)聯(lián)。在固化的教學(xué)模式中，教師通常會機(jī)械性講解書本知識，結(jié)合教材中的知識、內(nèi)容，布置一些簡單美術(shù)知識學(xué)習(xí)與繪畫任務(wù)。課堂教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動交流明顯不足。美術(shù)欣賞教學(xué)對于一部分教師和學(xué)生而言較為陌生，而涉及學(xué)生審美意識和能力培養(yǎng)時，有效的互動、交流必不可少。相反，很多教師忽略了教學(xué)互動的重要性，同時也沒有針對性優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）美術(shù)欣賞教學(xué)資源有限

對小學(xué)美術(shù)教材中的知識、內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，與欣賞教學(xué)直接相關(guān)的教學(xué)資源相對有限。教材中的一些內(nèi)容雖然也可以成為欣賞教學(xué)資源，但這要求教師有側(cè)重地對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容予以整合，結(jié)合新的教學(xué)需要挖掘出其具體價值。美術(shù)欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)意義上以繪畫能力培養(yǎng)為核心的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在很大差異，教學(xué)重點上的差異也需要一些新的教學(xué)資源，即關(guān)聯(lián)度更高的教學(xué)資源作為支撐。但現(xiàn)階段教師在教學(xué)中對教材的依賴性較強(qiáng)，并未針對性地搜集、整合、引入欣賞教學(xué)相關(guān)教學(xué)資源是普遍現(xiàn)象。與教學(xué)需求高度相關(guān)的教學(xué)資源較少時，即便選用了較為有效的教學(xué)方法，美術(shù)欣賞教學(xué)也很難順利進(jìn)行下去，相應(yīng)的教學(xué)努力也無法轉(zhuǎn)化為預(yù)期的教學(xué)成效。

三、農(nóng)村美術(shù)欣賞教學(xué)的具體策略

（一）做好美術(shù)欣賞教學(xué)規(guī)劃

為了更好地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行欣賞教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做好美術(shù)欣賞教學(xué)規(guī)劃。通過預(yù)先進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的方式，更有條理和方向性地進(jìn)行教學(xué)。例如大連市甘井子下轄某農(nóng)村小學(xué)內(nèi)，學(xué)校充分分析了新時期美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的變化。不僅如此，考慮到欣賞教學(xué)會成為美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與美術(shù)教師共同制定了美術(shù)欣賞教學(xué)規(guī)劃。在美術(shù)欣賞教學(xué)規(guī)劃中，教學(xué)的基本目標(biāo)，教學(xué)中涉及的主要教學(xué)內(nèi)容，基本教學(xué)形式等均得到了較好明確。教學(xué)實踐中，教師不僅基于具體規(guī)劃驅(qū)動各項教學(xué)活動的開展，同時也會進(jìn)行階段性的教學(xué)分析，基于學(xué)生表現(xiàn)，逆向進(jìn)行了教學(xué)評價。為避免美術(shù)欣賞教學(xué)流于形式，學(xué)校也將美術(shù)欣賞教學(xué)狀況，學(xué)生的美術(shù)欣賞意識和能力培養(yǎng)作為了教師評價指標(biāo)。得益于對美術(shù)欣賞教學(xué)的高度重視，以及對整體教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，校內(nèi)形成了良好的美術(shù)欣賞教學(xué)環(huán)境。因此，其他農(nóng)村小學(xué)也要在充分掌握美術(shù)教學(xué)，以及美術(shù)欣賞教學(xué)實際狀況的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)規(guī)劃，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供有效指導(dǎo)。

（二）強(qiáng)化美術(shù)欣賞教學(xué)中的互動

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，除了要給予足夠重視，做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃外，教師也要優(yōu)化教學(xué)模式，增加實際教學(xué)中的互動事宜。例如在農(nóng)村民俗藝術(shù)品的欣賞中，教師可以創(chuàng)設(shè)“XX這種藝術(shù)品的美體現(xiàn)在哪些方面”等問題。在預(yù)先進(jìn)行了民俗文化藝術(shù)魅力解析后，教師可以將這一問題作為教學(xué)互動的媒介。不僅如此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作的狀態(tài)進(jìn)行美術(shù)欣賞相關(guān)教學(xué)互動。在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行美術(shù)欣賞交流時，教師要深入學(xué)生群體，做好觀察，并給予學(xué)生美術(shù)欣賞相關(guān)的指導(dǎo)、幫助。不僅如此，多維互動的美術(shù)欣賞教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一些感悟生活中的對稱美，感悟生活中的色彩美等預(yù)習(xí)任務(wù)或自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在自主進(jìn)行預(yù)習(xí)、完成相應(yīng)任務(wù)后將自身感想反饋給教師，教師則要針對性進(jìn)行美術(shù)線上相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)。更為重要的是，教師要將美術(shù)欣賞教學(xué)過程作為觀察、分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個過程，基于教學(xué)觀察，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行更為有效地調(diào)整與優(yōu)化。

四、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)要引導(dǎo)美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行欣賞教學(xué)，教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)嘗試。值得注意的是，農(nóng)村小學(xué)內(nèi)的教學(xué)硬件條件較差，美術(shù)欣賞教學(xué)基礎(chǔ)較差。加之多種因素的共同影響，實際教學(xué)中出現(xiàn)一些問題在所難免。對于教師而言，其需要做好階段性的教學(xué)評價，及時發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)教學(xué)問題，積累更為成熟的經(jīng)驗調(diào)整、優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)，這也能夠為教學(xué)有效性提升提供更多支持。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）