劉詩(shī)芳

摘? 要：新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變灌輸式的教學(xué)方法，從而將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這一創(chuàng)新的教學(xué)方法時(shí)，教師需將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)講解，在講解中立足于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生主動(dòng)投入生活化的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，此模式可讓學(xué)生快速吸收生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)模式

一、生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)作為一門較為抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。教師一定要抓住此年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的改革創(chuàng)新。教師可營(yíng)造充滿趣味性的教學(xué)課堂，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力，并要促進(jìn)素質(zhì)教育提出的“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的教育目標(biāo)，讓學(xué)生走出去，而不是局限于書本當(dāng)中，使學(xué)生體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)并不是脫離生活的科目，而是將所學(xué)的知識(shí)作用于生活中的重要課程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)將生活化的教學(xué)模式落實(shí)到教學(xué)中，從而結(jié)合實(shí)際生活講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生非常積極地學(xué)習(xí)生活化的課程內(nèi)容，以此提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而非常主動(dòng)地投入生活化的教學(xué)中思考知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

此外，在課堂上，教師可結(jié)合生活中的事物滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常貼近實(shí)際生活，并且讓學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得非常深入，由此學(xué)生快速掌握生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生高效吸收知識(shí)，這不僅能構(gòu)建高效課堂，還可提高教學(xué)效率，這說(shuō)明教師在教學(xué)中積極運(yùn)用生活化教學(xué)法，有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂，所以說(shuō)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融合起來(lái)，這樣能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在生活化的情境中，教師展示出“窗花”“卡紙”“對(duì)聯(lián)”，進(jìn)而告訴學(xué)生這些物品的形成特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的不同圖形和不同物品，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物品、圖形的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，可見生活化模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀

（一）未能將生活化教育與課堂相結(jié)合

在新課程改革深入推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，在注重知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。部分教師未能明確自己的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)施生活化教育與課堂相結(jié)合的過(guò)程中只停留在知識(shí)理論的層面。長(zhǎng)此以往，教師難以開展生活化的教學(xué)課堂，依舊采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂。教師主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械化吸收知識(shí)的同時(shí)，遏制了學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）教師選題與課本中不符

經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，教師不能高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的原因之一便是選題與課本中不符。教師濫用生活中的實(shí)際情況進(jìn)行舉例，做不到結(jié)合學(xué)生自身的基本情況，這就導(dǎo)致了教師在利用生活化開展教學(xué)時(shí)，不能有效地吸引學(xué)生的注意。虛構(gòu)的教學(xué)情景并不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，教師在選題時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生自身的情況進(jìn)行生活化教學(xué)，更要在選題時(shí)選擇能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的實(shí)際情景。

三、生活化模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師必須采取更為多元化的教育教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，將資源進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生自身情況引入生活化的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是新課程改革中重要任務(wù)之一。兩者相結(jié)合能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、邏輯思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師非常重視運(yùn)用生活化教學(xué)法，在講解知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力。除此之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，由此教師運(yùn)用生活中常見的紙盒，講解紙盒的形狀特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生舉手說(shuō)出生活當(dāng)中還有哪些常見的紙盒，以及說(shuō)出紙盒的形狀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回想生活中看到的牙膏盒、鞋盒，隨后學(xué)生積極舉手說(shuō)出正方形紙盒和長(zhǎng)方形紙盒的形狀特點(diǎn)和不同之處，有效提高學(xué)生對(duì)不同紙盒的認(rèn)知水平和表達(dá)能力。

（二）聯(lián)系生活講解數(shù)學(xué)知識(shí)

以講解“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，在講解中教師可展示出生活中經(jīng)常用到的人民幣，在展示不同人民幣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生舉手說(shuō)出不同人民幣的面值和區(qū)別之處，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極觀察人民幣，在仔細(xì)觀察中學(xué)生了解不同人民幣的區(qū)別和特點(diǎn)，同時(shí)在教師帶動(dòng)下，學(xué)生積極舉手說(shuō)出人民幣的面值，此外，學(xué)生還表述生活中如何辨別假幣，這樣一來(lái)，有利于提高學(xué)生對(duì)真假人民幣的辨別能力、區(qū)分能力和認(rèn)知能力，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。所以說(shuō)，教師要想取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)在授課時(shí)將課程內(nèi)容與生活緊密結(jié)合起來(lái)，這樣能夠取得非常好的教學(xué)效果，并構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展生活化學(xué)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活化教學(xué)中能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師非常注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極在生活化的情境中思考知識(shí)，在不斷的思考中、分析中深入理解生活化的知識(shí)，使得學(xué)生更加扎實(shí)地掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如講解“加減法”時(shí)，教師先講解加減法的算法，然后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，教師展示出生活中常用的文具，在展示文具的過(guò)程中，教師告訴學(xué)生鉛筆有五支，給小明一支，還剩幾支鉛筆，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行減法運(yùn)算，在運(yùn)算中學(xué)生頭腦靈活，注意力專注，并且可學(xué)會(huì)進(jìn)行減法運(yùn)算，進(jìn)而促使學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用減法運(yùn)算技巧。

（四）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性生活情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師使用的教學(xué)方法一般使用的是“問(wèn)答法”“講授法”，這種傳統(tǒng)授課方式，在不利于學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)核心思維發(fā)展的同時(shí)，限制了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的、無(wú)趣的。在此基礎(chǔ)上，新課程改革要求教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性的生活情景教學(xué)，使學(xué)生在生活中尋找到數(shù)學(xué)帶給自身的樂(lè)趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

在課本中《角的初步認(rèn)識(shí)》中，教師便利用學(xué)生生活中的自身情況來(lái)設(shè)置情景教學(xué)。教師首先出示自行車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自行車的車輪是圓形。教師帶領(lǐng)學(xué)生大致了解后，創(chuàng)設(shè)情景《我是小法官》，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)鞏固對(duì)角的認(rèn)知與理解，在課后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中哪些有著角的身影，并分享給自己的朋友、家人等。教師打破了固有的教學(xué)方式，不僅提升了課堂的趣味性，更加大了學(xué)生對(duì)生活中關(guān)于角的觀察。

（五）課后作業(yè)生活化，將數(shù)學(xué)帶到生活中

根據(jù)研究表明，大量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生的生活以及身心發(fā)展得到負(fù)面作用，但具有“正確量”的規(guī)范性作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)一天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，得到最優(yōu)化的作用。因此，在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，打破了固有的大量作業(yè)，改成布置為生活化的家庭作業(yè)，在促進(jìn)課堂內(nèi)容滲透入生活中的同時(shí)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。

在課本《克和千克》中，教師在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)場(chǎng)景《米店老板》來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置了較為輕松的家庭任務(wù)，尋找身邊需要運(yùn)用到“克和千克”的事情。學(xué)生通過(guò)輕松充滿趣味的生活化課后作業(yè)，將書中的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，將抽象化的事物變得更加具體化、生動(dòng)化，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解，幫助了教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵英. 生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)時(shí)代（奧妙），2020（07）：66-67.

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）