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        探究地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的有效策略

        2022-05-30 09:46:36李生發(fā)
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:教師教學(xué)學(xué)生

        李生發(fā)

        初中地理教學(xué)離不開地圖,這是因?yàn)榈貓D中不僅標(biāo)記了事物的分布情況,同時(shí)還將其直觀地展現(xiàn)出來,而這一信息載體也被看作地理學(xué)習(xí)的重要工具。在素質(zhì)教育理念下,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),盡可能提高其地圖技能并引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí),以此作為幫助學(xué)生解決實(shí)際地理問題并提高地理學(xué)習(xí)效果的前提,充分發(fā)揮地圖的自身優(yōu)勢(shì)并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間想象等綜合能力及素養(yǎng)的培養(yǎng),為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情及教材內(nèi)容來探究其有效培養(yǎng)的策略。

        一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        讀圖是用圖的基礎(chǔ),教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣以汲取更多的地理知識(shí),初中地理的理論知識(shí)過于抽象且重點(diǎn)較為分散,教師在教學(xué)時(shí)需要將理論知識(shí)與地圖相聯(lián)系,以圖文并茂的方式來加以解讀,從而加深學(xué)生的理解性記憶,且新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖并分析教學(xué)模型來提高學(xué)習(xí)效果,為此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性地閱讀地圖以養(yǎng)成閱讀地圖的習(xí)慣。以“經(jīng)度和緯度”一課為例,教師可以為學(xué)生展示一幅經(jīng)緯圖,指明其中的東經(jīng)、西經(jīng)、南緯及北緯并詳述其定義,幫助學(xué)生熟記其字母標(biāo)識(shí)并弄清經(jīng)緯度之間的差別,為學(xué)生指出東西半球及南北半球之間的分界線,以此來讓學(xué)生更加直觀地感受并增強(qiáng)立體空間感,教師還可以以經(jīng)緯圖為課程導(dǎo)入內(nèi)容并建立初步的知識(shí)框架,盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲并幫助學(xué)生集中注意力,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立、主動(dòng)地從圖中攝取相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),這對(duì)提高初中地理的課堂教學(xué)效率以及地圖教學(xué)效果亦有重要意義[1]。

        二、傳授學(xué)生讀圖技巧,提高學(xué)生讀圖效率

        讀圖的順利進(jìn)行應(yīng)當(dāng)以正確的讀圖方法為前提,教師有必要教會(huì)學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)并讀懂地圖語(yǔ)言,以初中地理地圖中經(jīng)常出現(xiàn)的比例尺、方向及圖例等要素為重點(diǎn)。尤其是圖例的使用,充分表明了地理事物的結(jié)構(gòu)、空間分布以及彼此間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)讀圖的順序性,即圖名—內(nèi)容—圖例—注記—比例尺,引導(dǎo)學(xué)生在掌握表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上按照一定的要求來獲取基礎(chǔ)信息。以“學(xué)會(huì)閱讀地圖”一課為例,教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)介紹地圖含義并指明地圖三要素,選定地圖示例并進(jìn)行閱讀示范,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地使用三要素進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生科學(xué)的讀圖技巧,就比例尺而言,應(yīng)以含義、公式以及表示方法為切入點(diǎn),教會(huì)學(xué)生比較其大小并依據(jù)比例尺公式來計(jì)算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生不同的方向判斷方法,最終通過閱讀各類地圖以幫助學(xué)生掌握比例尺等基礎(chǔ)知識(shí)并通過計(jì)算與比較來提高其讀圖能力并建立空間概念,這也是深入貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要途徑。由此可見,讀圖技巧的掌握使學(xué)生的讀圖效率得到有效提高,這對(duì)提高初中地理教學(xué)效果并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

        三、強(qiáng)化學(xué)生繪圖訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生深入分析

        理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐操作相結(jié)合,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以地圖為信息載體來培養(yǎng)學(xué)生的空間能力,以指圖回答為基礎(chǔ)方法,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的地理基礎(chǔ)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生按照一定的要求進(jìn)行地圖的繪制,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、內(nèi)化及應(yīng)用,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并有效解決問題,還可以采用多圖并用的方式來加強(qiáng)訓(xùn)練及科學(xué)指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生深入分析地圖內(nèi)容并進(jìn)行思維拓展。以“世界氣候類型的分布”一課為例,教師應(yīng)當(dāng)采用繪圖訓(xùn)練與地圖分析相結(jié)合的教學(xué)方式,首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué),幫助學(xué)生了解主要的氣候類型及其分布地區(qū),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來解決綜合性問題。教師可以提前在黑板上畫出世界輪廓圖并開展課上活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生把寫有氣候類型的紙板貼在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?,提出一系列具有邏輯性的問題,如“世界上有哪些氣候類型?”“熱帶、溫帶及寒帶各有哪些氣候類型?”以及“各氣候有什么不同?”等,完善課堂小環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律并進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo),以此鞏固課上教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移,發(fā)揮地圖教學(xué)在初中地理課堂上的教育職能[2]。

        四、結(jié)語(yǔ)

        對(duì)于初中地理學(xué)科而言,地圖技能的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。地圖作為地理教學(xué)的重要教具可以反映出許多地理基礎(chǔ)信息,但其中的比例尺及圖例等元素影響著學(xué)生的閱讀效果。為此,教師應(yīng)當(dāng)積極探究有效的教學(xué)策略,將初中地理知識(shí)盡可能融入地圖,著重提高學(xué)生讀圖及應(yīng)用能力并培養(yǎng)其讀圖習(xí)慣,進(jìn)而提高地圖教學(xué)效率及效果并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此,本文以教材內(nèi)容為基礎(chǔ),分別從讀圖習(xí)慣、讀圖技巧以及繪圖訓(xùn)練等角度出發(fā)加以探究,希望為初中地理教師提供具有參考價(jià)值的教學(xué)建議。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李新蓮.思維可視化視角下的初中地理繪本式筆記研究[J].地理教學(xué),2021(11):43-45,56.

        [2]譚寧剛.地圖在初中地理教學(xué)中的利用價(jià)值[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(21):80-82.

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