牟曉芳

摘 要：習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。形成協(xié)同效應(yīng)。思政在教育發(fā)展中占據(jù)舉足輕重的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有重要的意義。它是一種內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)生的成長(zhǎng)必然缺少不了思政的教育，思政教育滲透在高中學(xué)習(xí)之中，是不可缺少的存在。英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合思政建設(shè)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神方面的培養(yǎng)，逐漸地豐富學(xué)生視野，開闊學(xué)生的眼界，并可以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高綜合應(yīng)用的能力。鑒于此，本文對(duì)如何在課程思政背景下提高高中英語(yǔ)教育質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：思政背景;高中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

在課程思政背景下，我校也在響應(yīng)號(hào)召，加入了課程改革的行列，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重視也提升到了一定的高度，但現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量仍然略有不足，需要找出原因并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多措并舉來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)如今存在的問(wèn)題，究其原因是教師并沒有正確理解思政背景下英語(yǔ)課堂的意義所在，只是一味地讓學(xué)生自由發(fā)揮，而不能達(dá)到真正意義上的還給學(xué)生課堂，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)大問(wèn)題，學(xué)生不能理解思政的真正含義，思政還停留在口頭上，抑或是表面上，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，實(shí)際上控制權(quán)還在教師手中，由此影響上課效率。因此，提高高中課堂教學(xué)質(zhì)量更是重中之重。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容的必要性

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高中英語(yǔ)課堂，對(duì)學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的意義。作為一名高中英語(yǔ)教師，則更要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，提高教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的課堂參與能力，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。而如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，也是每一名英語(yǔ)教師共同關(guān)心與注重的問(wèn)題。思想政治在英語(yǔ)學(xué)科的滲透是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自我認(rèn)知的建立過(guò)程，當(dāng)學(xué)生自我認(rèn)知建立之后，學(xué)生能明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，知進(jìn)退，明取舍，并在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活和思維習(xí)慣。思想政治和學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)是不能分離的，它無(wú)處不在，它應(yīng)該滲入人生的每一個(gè)角角落落。思想是行動(dòng)的基石，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，以及法治觀是十分有必要的，所以在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容是十分關(guān)鍵的[1]。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容的策略

（一）注重背景導(dǎo)入，理解英語(yǔ)中的思政內(nèi)容

學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)課文，不應(yīng)該只注重文章閱讀技巧的把握，還要對(duì)文章背景有一定程度的了解。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)喜歡閱讀英語(yǔ)小故事，但不能很好地梳理情節(jié)，往往只當(dāng)作一個(gè)故事去讀，沒有注意到具體的思政背景，以及一些細(xì)節(jié)地方表達(dá)的含義。由于是外語(yǔ)，了解一篇文章的背景特色，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，才好更深入地理解文章的內(nèi)核以及要表達(dá)的情感。在講授課文時(shí)，可以讓學(xué)生先了解課文內(nèi)容，主要講了什么，然后根據(jù)課文內(nèi)容，找一些主題相近的文章，讓學(xué)生試著閱讀，并總結(jié)出自己的觀點(diǎn)與感受，能夠感受到作者要表達(dá)的情感、作品的意義?？梢越Y(jié)合其他國(guó)家的一些節(jié)日習(xí)俗，如感恩節(jié)、母親節(jié)，就可以通過(guò)介紹節(jié)日背景，通過(guò)觀看影片、說(shuō)故事等，喚醒孩子與自己日常生活中的鏈接，讓他真的有感而發(fā)，理解到節(jié)日的意義，啟發(fā)孩子用英文寫下收獲或者思考。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要以身作則，成為學(xué)生的良好榜樣，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去喜歡上英語(yǔ)。

例如：筆者在教學(xué)高中英語(yǔ)第二單元時(shí)，課文講述的是運(yùn)動(dòng)，以及健康和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，這就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性。文章中介紹了一些體育方面的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也是學(xué)生在理論課程中一種緩解壓力的方式。為學(xué)生科普體育鍛煉的優(yōu)點(diǎn)以及重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以啟發(fā)性和教育性為主，也要在講解過(guò)程中滲透一些人文精神，有意識(shí)地將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)需要不斷豐富自己的思維，為學(xué)生考慮更多有意思有意義的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的關(guān)注，增加學(xué)生的興趣[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感悟英語(yǔ)中的思政內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是高中這個(gè)階段，學(xué)生的積極性與興趣十分重要，要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)就很重要了。在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者選擇的是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，將學(xué)生帶到一定的情境之中去，盡可能做得有趣味性。在講授課文時(shí)，可以將文章的背景與文中詞匯結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)精美的課件，來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合語(yǔ)境，學(xué)生可以更快地理解詞語(yǔ)意思，同時(shí)也為英語(yǔ)寫作積累素材[3]?？偨Y(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法，將學(xué)生帶到一定的情境之中去，使學(xué)生感受單詞的魅力。結(jié)合語(yǔ)境也有多種方法，比如：聯(lián)系生活中的情境進(jìn)行教學(xué)，這一方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生不需要思考很復(fù)雜的語(yǔ)義語(yǔ)法，而是與生活相聯(lián)系，可以更加直觀地領(lǐng)悟到詞匯意義，讓學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)特定的情境，從而感悟到英語(yǔ)中的思政內(nèi)容。

例如：筆者在教學(xué)高中英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元時(shí)，課文中講了一些傳統(tǒng)的節(jié)日以及一些習(xí)俗，學(xué)習(xí)了一些新的詞匯，比如：tradition、custom等，利用多媒體課件的制作，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化，以及其他國(guó)家節(jié)日習(xí)俗的對(duì)比與講解，吸引學(xué)生的閱讀興趣，多放幾張相關(guān)圖片，讓學(xué)生更具了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，通過(guò)這種情境模式加深學(xué)生的印象，并為這種類型的寫作積累了相關(guān)的素材。創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中還是比較有效的，將學(xué)生帶到一定的情境之中去，盡可能做得有趣味性。在講授內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課文背景創(chuàng)設(shè)情境，閱讀課文的時(shí)候，可能對(duì)文章背景不了解，就可能停留在表面層次上，要為學(xué)生科普文章背景以及作者的經(jīng)歷，有助于幫助學(xué)生閱讀理解，站在作者的角度看問(wèn)題，體會(huì)到文章的深層的情感，結(jié)合課文滲透思政教育。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，探究英語(yǔ)中的思政內(nèi)容

從以往的教學(xué)來(lái)看，教師還是偏向于一個(gè)人講課，而忽視了學(xué)生是否參與到課堂中來(lái)，所以現(xiàn)在要盡可能地改變這種模式，注重學(xué)生的互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中一種基本模式，教師注重學(xué)生的發(fā)展空間，以及合作交流，組織一些小組合作，在小組合作中放開自我，能在其他成員的幫助下提高自己，相互理解，互相包容。要想讓學(xué)生去探究英語(yǔ)中的思政內(nèi)容，需要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生可以合作交流[4]。教師可以將自己制作的課件傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以自己下載下來(lái)，在課堂上沒跟上的部分可以自己再次學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)之間互相交流，探討合作，隨時(shí)隨地掌握英語(yǔ)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及合作交流的能力。不同的學(xué)生就有不同的性格差異、理解能力差異等，教師要有足夠的耐心，不要指責(zé)學(xué)生，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，給予學(xué)生一定的尊重，也讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂要有活力、有趣味性，才能夠吸引他們的注意力，甚至可以讓小組之間互相討論自己制作一個(gè)課件，試著為大家上一節(jié)課。要尊重學(xué)生的思維想法，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)引導(dǎo)、幫助學(xué)生，展開多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

例如：筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，讓他們共同去探究英語(yǔ)的魅力，去探究英語(yǔ)中的思政內(nèi)容，從而使自身能夠掌握知識(shí)，循序漸進(jìn)。通過(guò)合作交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自我探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。筆者有時(shí)候會(huì)在講解完課文內(nèi)容后，專門為這一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的題型都有什么，也有助于之后的考試。讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的掌握情況有一個(gè)了解，同時(shí)也可以對(duì)測(cè)驗(yàn)設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。教師也要注意課堂氛圍，不要太低沉，太枯燥，要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組布置一些相似的任務(wù)，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組討論中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，讓學(xué)生可以勤于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，是可以在同學(xué)身上找到學(xué)習(xí)點(diǎn)的。

（四）聯(lián)系實(shí)際生活，踐行英語(yǔ)中的思政內(nèi)容

與生活相聯(lián)系是指學(xué)生在遇到一些難題時(shí)，可以利用自己的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷為學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，以自己的親身經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到好的教育。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的引導(dǎo)十分重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，把問(wèn)題反饋給教師，把自己的困難說(shuō)出來(lái)。在我們講課過(guò)程中也有必要將思想政治觀念滲透給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其實(shí)英語(yǔ)中的思政內(nèi)容，大部分和我們生活中的實(shí)際也有所關(guān)聯(lián)。要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，這種方式有助于將抽象的英語(yǔ)簡(jiǎn)單化，從日常的事物中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如：廣告牌上的英語(yǔ)。從目前的教學(xué)來(lái)看，教師還是要立足于教材，既能對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)加強(qiáng)，而且教材中的課文大多數(shù)是我們實(shí)際生活中的例子，會(huì)讓學(xué)生有更深的體會(huì)以及更容易理解。比如：在原有的課文主題上，進(jìn)行拓展引導(dǎo)?？梢允锹殬I(yè)的主題，提前準(zhǔn)備一些課外閱讀物關(guān)于職業(yè)的介紹，讓學(xué)生分享他們所看到的和感受到的，再通過(guò)這些介紹到各個(gè)領(lǐng)域擁有杰出貢獻(xiàn)的人，引導(dǎo)學(xué)生立下正確的志向。英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)遇到許多和思政有關(guān)的詞語(yǔ)，這時(shí)就可以結(jié)合實(shí)際生活，結(jié)合身邊的故事，為學(xué)生講解思政詞匯的深層含義，能夠通過(guò)詞匯的閱讀，去看到深層次傳遞的內(nèi)容，能夠慢慢去滲透思政思想，不要僅停留在詞語(yǔ)的記憶方面。

例如：筆者在教學(xué)高中英語(yǔ)的時(shí)候，在講課完成之后，會(huì)讓學(xué)生整理自己的思路，在為學(xué)生講解一些比較抽象的語(yǔ)句時(shí)，盡可能結(jié)合一些生活中的具體事例，可以是自己的也可以是周圍發(fā)生的，讓學(xué)生知道具體應(yīng)該怎樣做，怎樣做是正確的，并讓學(xué)生真正地在日常生活中實(shí)踐起來(lái)，如在校園觀察的過(guò)程中就是一個(gè)整理寫作素材的過(guò)程，增加學(xué)生的課堂參與。在一次的作文課中，筆者為學(xué)生的作文定了一個(gè)主題，我們?cè)?jīng)在閱讀理解中遇到過(guò)有關(guān)于思政詞匯“繁榮的中國(guó)”相關(guān)的文章，就會(huì)要求學(xué)生能夠以此主題進(jìn)行此次習(xí)作，這種主題的作文寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，要能夠去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些思路。比如：可以聚焦于人民群眾的團(tuán)結(jié)，各個(gè)崗位的人員如何萬(wàn)眾一心，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣通過(guò)自身向著繁榮的祖國(guó)邁進(jìn)。我國(guó)以華夏文明為源泉、中華文化為基礎(chǔ)，并以漢族為主體民族的多民族國(guó)家，那么寫一篇介紹中國(guó)的英語(yǔ)作文應(yīng)該如何下手呢，讓學(xué)生去思考，去訴說(shuō)，開放自己的思維，有的學(xué)生寫關(guān)于此題目的作文，就會(huì)寫到關(guān)于祖國(guó)近些年的變化以及我們的名勝，河山等，借此去了解我們的祖國(guó)，感受中國(guó)歷史的魅力，這些風(fēng)光吸引了許多游客的到來(lái);我們也可以從黨史中感悟到一些人生哲理[5]，借主題寫作幫助學(xué)生明確寫作思路，提高寫作水平與能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容的效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師有效利用背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)為學(xué)生講解課文的背景，做好一節(jié)課的課堂導(dǎo)入，也就為整節(jié)課的教學(xué)鋪墊好了一半。在課堂導(dǎo)入上首先要新起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，不要過(guò)于晦澀難懂，要適合學(xué)生的理解能力。小組合作有助于獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，分工合作習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間正確交流。隨著當(dāng)前科技的不斷進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越多地使用到多媒體技術(shù)，教師正可以順應(yīng)這個(gè)潮流與發(fā)展，不僅利用好電子技術(shù)提高課堂效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。生活化教學(xué)以及實(shí)踐能力培養(yǎng)的一大優(yōu)點(diǎn)就是在教學(xué)中，可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)也有好處。對(duì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入思政內(nèi)容，目前已有一定的成效，但還需要我們不斷地去探索，將思政教育融入英語(yǔ)教學(xué)的方方面面[6]。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門重要的學(xué)習(xí)科目，在課程思政的背景下，對(duì)教學(xué)也提出了更高的要求，將思想政治教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，以及文化素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的發(fā)展。思政教育也在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以教師要清楚為什么需要將這種理念滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，才能夠更好地找到問(wèn)題以及策略，解決目前存在的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中，將理論知識(shí)與該思政教育結(jié)合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們受到道德教育的熏陶，從而對(duì)價(jià)值體系有一個(gè)正確的構(gòu)建，促進(jìn)自身與學(xué)生的全面發(fā)展是教師應(yīng)該努力的方向，最終提高課堂質(zhì)量。本文也提出了注重背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、小組合作學(xué)習(xí)，以及聯(lián)系實(shí)際生活四種策略，希望起到一定的參考作用。當(dāng)然，在之后的教學(xué)中，筆者也會(huì)不斷地探索，創(chuàng)新出更多有效的方法策略，為提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

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