楊曉玲

當(dāng)下，“雙減”政策深入民心，走進(jìn)校園?！半p減”給教師的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)家長對(duì)孩子升學(xué)問題的焦慮，面對(duì)孩子的教育問題，面對(duì)家長對(duì)學(xué)校的殷切希望，一線教師應(yīng)該怎么做？教育教學(xué)工作怎樣開展？我認(rèn)為，作為語文教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策，深入理解、找準(zhǔn)方向;作為語文教師，要貫徹落實(shí)好“雙減”政策，以積極的心態(tài)對(duì)待“雙減”;作為語文教師，要做“雙減”政策的踐行者。

一、開辟高效課堂，提升語文素養(yǎng)

（一）精讀教材，精心備課

課前三部曲：第一，每個(gè)寒暑假認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確總目標(biāo)、各年段目標(biāo);研讀教師用書、教材，了解教材的編排體例、內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到教材的地位、作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是每位教師在假期必須做的功課，而且要做實(shí)、做透;第二，備課之前，必須做到研讀、吃透教材，掌握學(xué)情，通過各種途徑收集與教學(xué)相關(guān)的信息，并融入自己對(duì)教材的理解中，對(duì)教材做進(jìn)一步的優(yōu)化，做到化繁為簡、化難為易;第三，萬事俱備，只欠東風(fēng)，這時(shí)準(zhǔn)備一份切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是輕而易舉的事情了。我們經(jīng)常說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”“有備而來，方能胸有成竹”，這份高效的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓老師自信滿滿地走進(jìn)課堂。

（二）有效提問，降低難度

有效提問是構(gòu)建高效課堂的重要保證。語文教師必須重視課堂提問，精心設(shè)計(jì)課堂提問。例如，一位老師在執(zhí)教《掌聲》一課時(shí)，將問題“英子是個(gè)什么樣的人”改成“你覺得英子是個(gè)什么樣的小姑娘”，一下子拉近了學(xué)生與小英子之間的距離，小英子就是我們身邊的同學(xué)，接下來圍繞這個(gè)大問題，通過重點(diǎn)句段展開學(xué)習(xí)，最終從掌聲中體會(huì)出小英子的心理變化。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

一堂好課，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而又準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。例如，在執(zhí)教《桂花雨》一課時(shí)，學(xué)生被“搖花樂”這部分深深吸引了，為了讓學(xué)生體驗(yàn)搖花樂，感受作者童年生活的快樂，我首先播放作者搖桂花的視頻，接著學(xué)生邊讀邊想象搖桂花的情景，然后請(qǐng)幾位學(xué)生來表演搖桂花的場(chǎng)景，學(xué)生閉上眼睛，伴著音樂，用手去接飄落的桂花，聞一聞桂花的味道，慢慢睜開眼睛。我問：你剛才看到了什么？在你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？最后讓學(xué)生讀一讀原文，和作者共同分享這份快樂。

（四）自主學(xué)習(xí)，合作探究

高效的課堂要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如在教學(xué)古詩《村晚》時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：自讀詩句，利用插圖，借助注釋，理解詩意，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感知詩的大意。接下來，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)入自己喜歡的小組，與伙伴進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。繪畫組的學(xué)生用五彩的畫筆描繪了一幅牧童騎牛晚歸圖;朗誦組的學(xué)生抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情;故事組的學(xué)生講述了放牛娃享受田園生活的美好故事。學(xué)生分別以特有的形式表達(dá)對(duì)詩的感悟，自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式得到了充分的體現(xiàn)。

（五）多元評(píng)價(jià)，民主和諧

在課堂教學(xué)中，語文教師把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元評(píng)價(jià)策略，努力營造寬松、和諧的育人氛圍，使學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中暢所欲言、深入思考，和諧發(fā)展，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，使語文課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂真正高效起來。

（六）課后服務(wù)，拓展延伸

每天的課后延時(shí)服務(wù)，教師開展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，如低年級(jí)學(xué)生讀繪本故事、《聲律啟蒙》等;中年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)典童話、成語故事、名人自傳等;高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行古詩文賞析以及閱讀“四大名著”等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展讀書分享交流活動(dòng)，或講故事，或朗讀精彩片段，或好書推薦，或品讀感悟，或做讀書筆記，或做讀書手抄報(bào)，或畫故事插圖，他們盡情享受著閱讀帶來的快樂。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高語文核心素養(yǎng)

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，練字作業(yè)常態(tài)化

“雙減”之前，學(xué)生為趕作業(yè)，書寫潦草;家長認(rèn)為只要答案對(duì)，書寫無關(guān)緊要;大部分老師認(rèn)為，書寫看得過去就行了?！半p減”后，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，教師就可以加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生回到家，每天60分鐘的作業(yè)時(shí)間里，一定要有10分鐘的書法訓(xùn)練。第二天課前3分鐘分享，教師將好的書法作品通過投影儀展示給學(xué)生，學(xué)生以點(diǎn)贊的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，一周獲得贊最多的學(xué)生就是本周書寫明星。學(xué)生從練字中感受漢字的魅力，激發(fā)寫字的興趣，提高寫字的水平。

（二）課前拓展閱讀，為學(xué)習(xí)名家名篇助力

教材中有很多古今中外的名篇，由于小學(xué)生的閱讀水平有限，僅靠課堂40分鐘的時(shí)間完全理解是有困難的，因此這就需要教師在授課前及時(shí)布置一些拓展閱讀作業(yè)：走近作家、走進(jìn)作者生活的年代、走進(jìn)原著等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入理解文章的內(nèi)涵。如統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的主題是走進(jìn)古典名著，教材安排了四大名著中的精彩章節(jié)。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這四篇課文，寒假閱讀經(jīng)典書單里，我推薦學(xué)生閱讀“四大名著”，為了讓閱讀有成效，我還布置了寫讀書筆記、走進(jìn)名著手抄報(bào)、畫名著故事插圖、寫書評(píng)、寫人物評(píng)析、寫讀后感等豐富多彩的讀書實(shí)踐活動(dòng)。新學(xué)期在教學(xué)這些課文時(shí)，因?yàn)橛辛思倨诶镌鷮?shí)實(shí)的拓展閱讀作業(yè)，學(xué)生理解課文內(nèi)容就成了水到渠成的事了。

（三）挖掘資源，豐富主題，探究性作業(yè)多元化

1.單元主題探究性作業(yè)

在一個(gè)單元的課文學(xué)完之后，我根據(jù)本單元的主題，

和學(xué)生共同討論，設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，如學(xué)完環(huán)保主題的文章后，我布置了主題為調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境的現(xiàn)狀實(shí)踐作業(yè)，并以調(diào)查研究報(bào)告或課件的形式在全班展示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。再如，學(xué)完關(guān)于魯迅的文章后，學(xué)生對(duì)魯迅的生平事跡有了初步的了解，對(duì)“魯迅為什么會(huì)得到人們的敬重和愛戴”想做更深入的研究，于是我布置了“走近魯迅”探究性作業(yè)。學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、閱讀魯迅的著作，真正理解了“魯迅俯首甘為孺子?！钡目少F精神。教材中有很多主題值得老師和學(xué)生共同關(guān)注，我們?cè)谶@樣的探究性作業(yè)中學(xué)語文、用語文，提高語文素養(yǎng)，這時(shí)語文便實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

2.學(xué)科整合探究性作業(yè)

教完《京劇趣談》后，學(xué)生了解了關(guān)于京劇的常識(shí)，感悟到了京劇的無窮魅力，對(duì)京劇產(chǎn)生了極大的興趣，于是，我布置了以下作業(yè)：網(wǎng)上搜集京劇臉譜，學(xué)畫京劇臉譜;欣賞京劇經(jīng)典唱段;學(xué)習(xí)亮相等動(dòng)作。同時(shí)，我與美術(shù)、音樂、體育學(xué)科老師溝通，在他們的教學(xué)中展示學(xué)生的作業(yè)：在美術(shù)課上，看到一個(gè)個(gè)精美的臉譜，學(xué)生贊不絕口;音樂課欣賞京劇名段《借東風(fēng)》;體育課上，在體育老師的帶領(lǐng)下，做亮相的動(dòng)作。為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)應(yīng)與各學(xué)科溝通，綜合性地學(xué)習(xí)語文、用語文，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地。

3.傳統(tǒng)文化探究性作業(yè)

教材為我們提供了相當(dāng)多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如，通過學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》《臘八粥》等四篇課文之后，學(xué)生了解了祖國的傳統(tǒng)文化，喜愛傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的情感油然而生，我布置了“走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”探究性作業(yè)，安排學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、訪談長輩等渠道，搜集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的資料，然后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。習(xí)作課上，學(xué)生通過課件分享了自己的學(xué)習(xí)成果，有的介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗活動(dòng)，有的介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的美食，有的介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)戲曲，有的介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的工藝品，此次探究性作業(yè)讓學(xué)生充分了解了家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，寫好“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這篇習(xí)作，那就是信手拈來的事了。

4.走進(jìn)大自然探究性作業(yè)

課堂小天地，天地大課堂。“雙減”政策下，節(jié)假日，孩子們不用奔波在去輔導(dǎo)班的路上，不用坐在輔導(dǎo)班的教室里上課了，有了大量的自由活動(dòng)時(shí)間，家長可以陪孩子走進(jìn)大自然，用耳朵聽，用眼睛看，用鼻子聞，他們盡情享受著大自然的美景，老師在周末布置一項(xiàng)親近大自然的作業(yè)：自主選擇，可以畫畫，可以寫周記，可以寫一首小詩，可以做“美篇”等，每周一的早讀，10分鐘的分享。這樣開放性的作業(yè)，孩子們樂此不疲。

當(dāng)前“雙減”政策下，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);作業(yè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師在準(zhǔn)確把握語文學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)、利用課程資源，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。總而言之，作為語文教師，必須適應(yīng)“雙減”政策的新要求、新舉措，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上想辦法，在打造高效課堂上下功夫，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)上找路徑，在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)上見成效，這樣才能將“雙減”政策真正落到實(shí)處。