孫麗娟

群文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一種新型閱讀教學(xué)模式。它可以幫助學(xué)生有效提高閱讀速度，增加閱讀數(shù)量，提升閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識(shí)到群文閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用群文閱讀教學(xué)策略，促使閱讀教學(xué)取得更加理想的教學(xué)效果。

群文閱讀所倡導(dǎo)的是將文章按照一定規(guī)律進(jìn)行組合，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，提高閱讀效率。這種閱讀教學(xué)模式更具目的性，可以有效彌補(bǔ)單篇閱讀教學(xué)過程中的多項(xiàng)不足，給予學(xué)生更大的自主空間，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展很有幫助。

一、實(shí)施群文閱讀的價(jià)值

（一）提升閱讀速度

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要閱讀到的信息會(huì)越來越多。學(xué)生要想在有限的時(shí)間里獲取更多的信息內(nèi)容，必須提高閱讀速度，掌握快速閱讀的能力。小學(xué)正是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是訓(xùn)練快速閱讀技能的良好時(shí)期。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，開展群文閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在閱讀中不斷練習(xí)快速獲取文章關(guān)鍵信息的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)閱讀潛力

群文閱讀是將主題類似的多篇文章進(jìn)行組合一同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較分析，可以很好地滿足學(xué)生的閱讀欲望。群文閱讀側(cè)重于學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，要求學(xué)生根據(jù)教師提出的問題對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行比較、整合、提取有用信息，得出自己的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生閱讀潛力的激發(fā)有著很好的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略

（一）科學(xué)選取閱讀材料

開展群文閱讀首先要做的是確定閱讀范圍，挑選閱讀材料，確保學(xué)生可以閱讀到優(yōu)質(zhì)的且符合學(xué)生認(rèn)知水平的文學(xué)作品。閱讀材料大多來源于課外書籍和報(bào)紙雜志，教師要結(jié)合群文閱讀教學(xué)的不同主題，盡可能地為學(xué)生選取寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、創(chuàng)作背景等更加多樣化的閱讀材料，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。按照同一主題挑選閱讀材料時(shí)，需盡量涉及多種題材，讓學(xué)生能夠從不同側(cè)面了解議題。同時(shí)文章的篇幅要適中，方便小學(xué)生閱讀理解。

（二）分層安排文章

開展群文閱讀時(shí)同一個(gè)主題下的多篇文章的閱讀順序也需要講究層次性，不能隨意編排。小學(xué)生的閱讀能力需要慢慢培養(yǎng)，閱讀教學(xué)更需要循序漸進(jìn)。因此，群文閱讀教學(xué)所用到的閱讀材料需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)按照由易到難進(jìn)行層次分類，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的成就感，增強(qiáng)閱讀理解的自信心。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀過程中勇于挑戰(zhàn)更深層次的閱讀內(nèi)容，鍛煉閱讀理解能力，提高閱讀水平。

（三）合理設(shè)計(jì)問題

恰當(dāng)、合理的課堂提問可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生按照問題指向積極思考，尋求答案，從而一步步了解并掌握課堂講解的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法在群文閱讀教學(xué)中也較為常用。教師可根據(jù)學(xué)生群文閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，收集、整理有用信息，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。這類問題的設(shè)計(jì)既要合理，又要講究技巧，要能夠幫助學(xué)生快速熟悉文章內(nèi)容和中心思想，還要能夠幫助學(xué)生逐漸建立閱讀的邏輯思維模式，培養(yǎng)多種閱讀素養(yǎng)。群文閱讀是將多篇文章看作一個(gè)整體，讓學(xué)生將其聯(lián)合在一起進(jìn)行閱讀分析，

比較其中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行整合。為此，教師在備課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些開放性的、比較性的、遷移性的、沖突性的問題，要有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀思維能力的提升。

（四）實(shí)施拓展訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過閱讀獲取更多的有用信息，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。開展群文閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，因此關(guān)于文章的一系列閱讀方法和閱讀技巧必須詳細(xì)地講解給學(xué)生，并要求學(xué)生在閱讀中不斷練習(xí)、強(qiáng)化記憶、熟練掌握。教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教材文章與課外優(yōu)質(zhì)閱讀材料相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與獨(dú)立閱讀訓(xùn)練，完成閱讀任務(wù)，提升閱讀能力。

三、結(jié)語

在小學(xué)階段大力開展群文閱讀，既符合教育發(fā)展的要求，又適應(yīng)了小學(xué)生成長發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有著很好的促進(jìn)作用，值得大力提倡。而要使群文閱讀取得滿意的效果，還需要教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行精心篩選、科學(xué)組合、巧設(shè)問題、整體規(guī)劃，并配合相應(yīng)的讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中各項(xiàng)閱讀方法與技巧的掌握。只有這樣，才能快速地提升小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

胡燕紅.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的群文閱讀[J].新課程，2021（38）：87.