【摘要】本文論述當前中職學校實施“書證融通”的意義和現(xiàn)狀，并以梧州市蒼梧縣中等專業(yè)學校計算機應用專業(yè)為例，提出構(gòu)建書證融通課程體系的思路：優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確定試點的“X”技能等級證書;確定計算機專業(yè)書證融通課程并制訂課程標準;修訂“書證融通”課程教學計劃;培養(yǎng)“X”技能教師隊伍;建立“1+X”標準實訓室。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 書證融通 課程體系 計算機應用專業(yè)

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）17-0072-03

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要“推進資歷框架建設(shè)，探索實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，啟動‘1+X證書制度試點工作”?！?”是學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度，就是學生在獲得學歷證書的同時，取得若干職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產(chǎn)教融合與校企合作的一項重要制度設(shè)計?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出啟動“1+X”證書制度試點，就是要拓展學生發(fā)展渠道，著眼于人才培養(yǎng)全過程，要在學生的培養(yǎng)中做到貫通，即學歷要求的知識技能和職業(yè)技能等級的知識技能互通銜接，做到書證課程融通，這是辦好職業(yè)教育的根本所在。

一、中職學校實行書證融通的意義

職業(yè)教育“書證融通”指的是通過畢業(yè)證書與職業(yè)資格準入制度的有效銜接與對應，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的互融互通，實現(xiàn)“一教雙證”，是職業(yè)教育最理想、最有效的培養(yǎng)模式?！皶C融通”可以提高職業(yè)學校的專業(yè)教學水平和教學能力，使職業(yè)學校能更好地服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展;可以促進產(chǎn)教融合，在教學過程中加強學生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);可以提高學生的學習效率，讓學生在有限的時間內(nèi)既可以掌握本專業(yè)要求的專業(yè)知識，也可以掌握技能等級要求的知識和技能，提高學生學習和考證的積極性，提高技能等級證書考證通過率。要實現(xiàn)這一目標，就要構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展的“書證融通”課程體系。因此，做好中職教育“書證融通”課程體系的探究非常迫切，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、當前中職學校書證融通的實施現(xiàn)狀

從國家實行第一批證書試點開始到現(xiàn)在的第四批證書試點，很多中職學校都開展了書證課程融通方面的探索和嘗試，在探索過程中也遇到了各種各樣的問題。為了研究并解決這些問題，梧州市蒼梧縣中等專業(yè)學校（以下簡稱我校）成立了專門的課題研究小組，課題組通過對中職學校實施書證融通遇到的問題進行調(diào)研分析，得到當前中職學校在書證融通方面遇到的主要問題如下：一是學校選取的證書和專業(yè)相符程度不高，專業(yè)針對性不強;二是很多技能等級證書的知識和專業(yè)課程的知識關(guān)聯(lián)度不大，要做到書證融通比較困難，考證需要再投入比較多的時間和人力、物力，尤其是在師資配備和實訓設(shè)備配備方面;三是技能等級證書的知識點零散、知識面廣，分散在多門課程中，學生學習比較吃力;四是專業(yè)考核內(nèi)容落后于職業(yè)技能等級考核的內(nèi)容，造成學歷證書與職業(yè)技能等級證書缺乏有效對接。

為了落實“1+X”證書制度，實現(xiàn)“書證融通”，我校在構(gòu)建“書證融通”課程體系方面進行了相應的探索，下面以我校計算機應用專業(yè)為例，論述構(gòu)建書證融通課程體系的思路。

三、書證融通課程體系構(gòu)建思路

結(jié)合“1+X”制度試點改革專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建“書證融通”課程體系是關(guān)鍵。我校課題組以“書證融通”理念為指引，從政策和校本機制、操作可行性方面入手，融合現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技能人才需求情況展開研究;以《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)技能等級標準》文件為依據(jù)和規(guī)范，指導“書證融通”課程的構(gòu)建。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確定試點的“X”技能等級證書

我校計算機應用專業(yè)根據(jù)企業(yè)對計算機應用人才的需求，結(jié)合本區(qū)域的發(fā)展和學校計算機應用專業(yè)的現(xiàn)狀，對計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求進一步優(yōu)化。在國產(chǎn)替代化日趨成熟的今天，計算機應用專業(yè)的學生必須要熟練掌握國產(chǎn)辦公軟件WPS的使用方法，所以在原來熟悉使用office辦公軟件的基礎(chǔ)上要結(jié)合國產(chǎn)軟件WPS使用，試點WPS辦公應用證書，開設(shè)相應的課程。但我?，F(xiàn)有的計算機應用專業(yè)主要培養(yǎng)的是平面設(shè)計、平面廣告方面的人才，根據(jù)當前發(fā)展需求，當下移動端廣告與界面是流行的主題，計算機應用專業(yè)要對培養(yǎng)人才的目標定位進一步升級和優(yōu)化，對課程的設(shè)置進行調(diào)整，開設(shè)相應的面向移動端設(shè)計的課程。在職業(yè)技能證書方面，騰訊云的界面設(shè)計證書和計算機應用專業(yè)的培養(yǎng)目標具有一致性，根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，試點界面設(shè)計證書比較合適。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標崗位情況如表1所示。

（二）確定計算機專業(yè)書證融通課程并制訂課程標準

1.分析證書技能要求與對標課程

依據(jù)選定的職業(yè)技能等級證書WPS辦公應用和界面設(shè)計證書的職業(yè)技能等級標準，對證書的內(nèi)容和要求進行分析與整理、分析證書對應課程所要求的知識和技能，得到WPS辦公應用和界面設(shè)計證書的知識模塊分別如表2所示。

2.將證書的技能要求融入課程學習中

當前我校計算機應用專業(yè)開設(shè)的課程中，信息技術(shù)基礎(chǔ)和辦公自動化應用這兩門課程的內(nèi)容模塊和WPS辦公應用證書中的技能要求是類似或相同的，這樣就可以將WPS辦公應用證書中有關(guān)信息技術(shù)模塊的內(nèi)容融入信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，將WPS辦公應用證書中有關(guān)文字處理模塊、電子表格模塊、演示文稿模塊的內(nèi)容融入辦公自動化應用課程中。同時，將證書考核的知識與技能以工作任務的形式作為專業(yè)課程的實訓案例，讓學生在日常學習中進行訓練。

而當前開設(shè)的圖形圖像處理和企業(yè)標志設(shè)計課程中的一部分內(nèi)容和界面設(shè)計證書PS工具應用模塊以及AI應用模塊中的技能要求類似，這樣就可以把PS工具應用模塊的內(nèi)容融入圖形圖像處理課程中。另外增設(shè)設(shè)計應用基礎(chǔ)和界面設(shè)計基礎(chǔ)兩門課程，以學習有關(guān)界面設(shè)計的相關(guān)知識和技能。調(diào)整后得到“1+1+X”書證融通課程體系框架如下頁圖1所示。

3.制訂書證融通課程標準

“書證融通”課程標準是書證課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)具體化的載體，是職業(yè)技能等級證書課程實施與考核的重要依據(jù)。我校計算機應用專業(yè)參照現(xiàn)有專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級能力標準，對“書證融通”課程的性質(zhì)、學習內(nèi)容和要求做出了規(guī)定。在此過程中，尤其需要將證書考核中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容與課程知識、技能部分內(nèi)容一體化。

4.制訂課程評價標準

基于“1+X”證書制度的實施，我校建立了多維度的課程評價標準，設(shè)置了在校學生、教師、教務部門、畢業(yè)生、用人單位和證書評價機構(gòu)等六個核心主體共同參與的評價體系。根據(jù)計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標，從課程目標、畢業(yè)要求、授課內(nèi)容、課程考核與技能證書取得等四個維度評價課程，及時對所有評價主體的評價結(jié)果進行匯總，將出現(xiàn)的問題及時反饋，通過持續(xù)改進機制、修正評價過程和培養(yǎng)目標中的不足，整個評價體系形成不斷循環(huán)螺旋上升的關(guān)系。

（三）修訂“書證融通”課程教學計劃

1.開發(fā)“書證融通”教材

教材是課程實施的載體，開發(fā)與“書證融通”課程相配套的教材是實現(xiàn)“書證融通”教學的條件和基礎(chǔ)。我校計算機應用專業(yè)根據(jù)課程需要，開發(fā)了界面設(shè)計技能等級模塊化教學指導書作為校本教材。

2.重新調(diào)整教學計劃

根據(jù)計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實際情況和學期安排的實際，我校重新對課程教學時間分配、理論教學與實踐性教學安排、考核方式等方面進行了調(diào)整。要求學生在第二學期必須完成WPS辦公應用初級證書的考核，所以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程和WPS辦公應用初級證書所涉及的模塊安排在第一、二學期。WPS辦公應用中級證書和界面設(shè)計初級證書，要求在第三、四學期完成考核，所以涉及這兩個證書的課程模塊也必須安排課時予以完成。

（四）培養(yǎng)具備“X”技能的師資隊伍

師資力量是決定“書證融通”課程建設(shè)的關(guān)鍵?！皶C融通”課程的建設(shè)需要配足精通業(yè)務、富有經(jīng)驗的教師隊伍。為保證專業(yè)課程體系的組織與實施，我校要求專業(yè)教師全面參與課程建設(shè)工作，對課程的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向進行深入的研究和實踐。充分利用國家、自治區(qū)、市、縣、學校五級培訓體系，挖掘利用各種培訓資源，通過國內(nèi)培訓、專家引領(lǐng)、行業(yè)培訓、企業(yè)鍛煉、技能比賽、校本青藍工程等方式提升教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

1.專業(yè)學科帶頭人培訓

專業(yè)帶頭人要加強“1+X”證書制度新理念的學習，準確把握試點工作的背景和意義、職業(yè)技能等級證書及標準的內(nèi)涵和要求，帶領(lǐng)專業(yè)團隊做好人才培養(yǎng)方案開發(fā)等試點工作的設(shè)計，并制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“書證融通”課程體系。

2.骨干教師培訓

我校組織骨干教師參加教師素質(zhì)提高計劃項目、信息化提升2.0工程以及參加職業(yè)技能等級標準培訓，參加WPS辦公應用和界面設(shè)計線下師資培訓，提高專業(yè)骨干教師實施教學、培訓和考核評價的能力。例如，針對WPS辦公應用證書，我校選派了6名專業(yè)教師參加考評員培訓與考試，其余的教師派駐企業(yè)或行業(yè)機構(gòu)進行實踐，提升在校教師的“X”技能水平，讓教師有能力研究“書證融通”課程體系，開發(fā)課程資源。

（五）建設(shè)符合書證融通課程的標準實訓室

1.建立校內(nèi)實訓室

為滿足“書證融通”課程實施的需求，我校配備了相應的實訓設(shè)備，包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。同時，為了學生能更好地實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進一步提高學生的技能操作水平，我校新建了3個標準化實訓室，每個實訓室都有50個工位，足以滿足實施“書證融通”課程的教學和實訓需求。

2.建設(shè)校外實訓基地

為了能夠讓學生更加真切地感受真實的工作環(huán)境，我校與廣東奧衛(wèi)教育集團共建了校外實訓室，進一步提升“書證融通”課程實訓條件，彌補校內(nèi)模擬實訓教學的不足。校內(nèi)實訓室和校外實訓基地都配有完善的管理制度及實訓指導方案，并有相應的經(jīng)費和人員保障，能有效保證校內(nèi)外實訓基地的正常運行和實踐教學工作的正常開展。

總之，“1+X”證書制度下中職計算機應用專業(yè)“書證融通”課程體系構(gòu)建是一項需長期探索和動態(tài)調(diào)整的工作，課程評估體系涉及多方評價主體，只有充分匯集與運用多方評價資源，堅持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，方能走得更遠。

參考文獻

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[3]饒金星.中職教育“書證融通”面臨的問題和對策探究[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2020（3）.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“1+X證書制度下中職書證融通課程體系構(gòu)建研究——以蒼梧中專計算機應用專業(yè)為例”（GXZZJG2020B026）的研究成果。

作者簡介：吳杰雄（1981— ），廣西梧州人，講師，主要研究方向為計算機應用與維護。

（責編 林 劍）