何景碩 蔣靜

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代文閱讀是中考考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。本文以湖北省黃岡市為例，綜合分析2017年-2021年近五年中考現(xiàn)代文閱讀試題，提出教師指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)方略，即緊扣一個(gè)中心：緊扣《考試說明》，樹立兩種意識(shí)：文本意識(shí)和答題意識(shí)，以期獲得提升學(xué)生閱讀能力的效果。

關(guān)鍵詞：新中考 初中語文 現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考試題中的主要題型之一，其分值約占試卷總分值的三分之一，對(duì)學(xué)生語文成績起到?jīng)Q定性的作用，但是在日常訓(xùn)練中，很多學(xué)生都忽略了其重要性并缺少有針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致失分問題非常嚴(yán)重，并且很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。如何提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和理解能力以及答題能力，已經(jīng)成為中學(xué)語文教師教學(xué)工作中的重中之重。

一.緊扣一個(gè)中心

《考試說明》，是中考命題的指向標(biāo)，代表了中考命題組的思想觀點(diǎn)和主張，要把握中考語文閱讀命題的方向和難易程度，則必須緊扣《考試說明》這一中心。如《2021年湖北省孝感市黃岡市咸寧市三地聯(lián)合中考語文考試說明》（下文簡稱《2021中考說明》）中明確指出：“現(xiàn)代文閱讀考查兩篇：或記敘文+說明文，或記敘文+議論文。兩篇文章都來源于課外文質(zhì)兼美的時(shí)文。閱讀理解賞析分淺層次閱讀理解和深層次閱讀賞析兩個(gè)層級(jí)，淺層次閱讀理解的能力要求是讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;深層次閱讀賞析的能力要求是讀透，讀出個(gè)人感悟、情感與評(píng)價(jià)。”[1]下面以2017-2021年黃岡市中考語文現(xiàn)代文體裁編選為例進(jìn)行分析，縱觀2017年-2021年近五年的黃岡市中考現(xiàn)代文閱讀體裁編選上除了2017年和2018年是三種體裁都考查外，2019年考查記敘文《你的指尖是我一生的溫暖》和議論文《讀書人是幸福人》，2020年考查記敘文《父愛晝夜無眠》和說明文《漢語可以治病》以及2021年考查記敘文《半個(gè)父親疼》和說明文《空間站為什么只“飛”400公里高》。

綜合可知，湖北省黃岡市2017-2021年近五年的現(xiàn)代文閱讀中2017年和2018年雖然考查形式是淺層次閱讀理解和深層次閱讀理解的組合，但是是記敘文、說明文和議論文三種體裁都進(jìn)行考查，從2019年開始近三年都是考察兩篇：說明文和記敘文或是議論文和記敘文，這也體現(xiàn)出近三年的現(xiàn)代文閱讀命題是以《考試說明》為準(zhǔn)則。同時(shí)，黃岡市中考現(xiàn)代文的選文內(nèi)容上都是以“愛”為主題，如2019年記敘文《你的指尖是我一生的溫暖》、2020年記敘文《父愛晝夜無眠》以及2021年考查的記敘文《半個(gè)父親疼》，這不僅體現(xiàn)出《考試說明》中提出的選擇文質(zhì)兼美的時(shí)文，而且主題上更充滿濃郁的人文科學(xué)氣息，凸顯語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

在命題內(nèi)容方面，《2021中考說明》也明確指出了現(xiàn)代文閱讀考查的題目題型設(shè)計(jì)，在淺層次閱讀設(shè)計(jì)中，考察的內(nèi)容主要有“①整體感知文章（段）內(nèi)容;②分析重點(diǎn)字詞含義及作用、分析關(guān)鍵語句、段落含義及作用;③簡析人物形象、情感等;④根據(jù)文章（段）內(nèi)容可進(jìn)行的必要的知識(shí)遷移、能力拓展等創(chuàng)新題（限于淺易層級(jí)）”[2]。深層次閱讀設(shè)計(jì)考察主要有“①把握文章最深刻的主旨、內(nèi)涵;品析文章深刻的哲理;②分析文章精妙的寫法、品析文章語言的精妙;③理解作者寫作的真實(shí)意圖;④與文本對(duì)話，提出“我”對(duì)文章主旨的理解，“我”對(duì)文本哲理內(nèi)涵、寫法、用語等的評(píng)價(jià)，“我”的讀后體驗(yàn)等;⑤結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行的必要的知識(shí)遷移、能力拓展等創(chuàng)新題（較難層級(jí)）;⑥在熟讀、深析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，自主命題，自我解答。”[3]由此可知，雖然中考現(xiàn)代文閱讀命題內(nèi)容十分豐富，但是其層次清楚，主題深刻，并不是無跡可尋。因此，在中考訓(xùn)練階段中，教師應(yīng)緊扣《考試說明》這一中心，研究考綱，吃透考綱，才能引領(lǐng)學(xué)生在閱讀上“知己知彼”，才能有針對(duì)性地進(jìn)行備考。

二.樹立兩種意識(shí)

“所謂理解，指讀者能夠把由文字寫成的篇章建構(gòu)成‘篇章格局與‘情境模型，讀者的這種能力便是閱讀理解能力”[4]。閱讀理解是主要是一種考查學(xué)生閱讀能力和理解能力的手段，而且“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”[5]，但是對(duì)于學(xué)生而言閱讀能力和理解能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和把握方法的方式提升的。因此，在指導(dǎo)學(xué)生備考現(xiàn)代文閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)樹立兩種意識(shí)：文本意識(shí)和答題意識(shí)。

（一）樹立“文本意識(shí)”

張建華先生曾說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。離開原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。”因此，筆者認(rèn)為準(zhǔn)確地解答中考現(xiàn)代文閱讀題最主要的方法就是樹立“文本意識(shí)”。所謂“文本意識(shí)”，也就是在應(yīng)對(duì)不同體裁的閱讀題時(shí)應(yīng)抓住文章的中心要點(diǎn)，有方向和有目的地進(jìn)行閱讀和理解。實(shí)際上，“讀者理解文章內(nèi)容，便要從詞匯和語法所構(gòu)成的字面信息開始。文章的字面意義就是以詞匯和語法編碼的外顯的內(nèi)容”[6]。所以所有的閱讀題答案都應(yīng)在文中找到答題的依據(jù)，這也就要求學(xué)生答題時(shí)樹立“文本意識(shí)”，學(xué)會(huì)在原文中找答案。

如果學(xué)生沒有具備扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，不能確切區(qū)分記敘文、說明文和議論文等體裁的寫作中心和主題時(shí)，這不僅不能理解文本，而且答題上也會(huì)出現(xiàn)題材混亂和答非所問的問題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“文本意識(shí)”，讓學(xué)生擁有基本閱讀的能力。下面以近五年黃岡市中考現(xiàn)代文考查體裁為例分類解析：

1.說明文

說明文，其主要表達(dá)方式為說明，即通過對(duì)客觀事物進(jìn)行科學(xué)說明或者是對(duì)抽象的哲理進(jìn)行闡釋的文章，其目的是讓人們閱讀對(duì)其有一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)。針對(duì)于說明文的體裁特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說明文訓(xùn)練時(shí)，首先就要明確文章對(duì)象——說明對(duì)象，其次便是明確文章中心——說明對(duì)象的特點(diǎn)，最后就是為了介紹這一對(duì)象使用了哪些說明方法，即明確說明方法，如結(jié)合2021年黃岡市中考說明文《空間站為什么只“飛”400公里高》進(jìn)行梳理分析：①說明對(duì)象：解釋說明空間站只“飛”400公里高的原因（標(biāo)題）;②說明內(nèi)容：先介紹中間站（第1自然段），再說明空間站“飛”400公里高的兩個(gè)原因：節(jié)約成本和考慮航天員和空間站本身的安全問題（2-6自然段）;③說明方法：文中第6自然段為了介紹“范艾倫輻射帶”引用了“1500-5000”和“13000-20000”等兩組數(shù)字進(jìn)行說明。

針對(duì)于說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在日常訓(xùn)練中教師便可以在引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入地解讀文章，從而也可以讓學(xué)生樹立說明文的“文本意識(shí)”。

2.議論文

議論文，其主要表達(dá)方式為議論，即針對(duì)某一現(xiàn)象或話題進(jìn)行“擺事實(shí)，講道理”進(jìn)行論證自己觀點(diǎn)的文章，具有很強(qiáng)的說服力。根據(jù)議論文的體裁特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練議論文時(shí)，以2019年黃岡市中考議論文《讀書人是幸福人》為例進(jìn)行分析：通過標(biāo)題可以明確本文的中心論點(diǎn)就是“讀書人是幸福人”;其次就是結(jié)合中心論文捋清楚文章的論證思路，即作者分別從“人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界”（第2自然段）、“更為重要的是，讀書人加慧于人們的不僅是知識(shí)的增廣”（第3自然段）和“一個(gè)人一旦與書結(jié)緣，極大可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人”（第4自然段）等三個(gè)方面來論證自己的觀點(diǎn)，如此一篇議論文的行文脈絡(luò)、文章結(jié)構(gòu)層次便一目了然。

由此可知，進(jìn)行議論文閱讀時(shí)首要的是明確文章的中心論點(diǎn)（寫什么），其次是明確文章的論證思路（怎么寫），最后是明確論證方法（如何寫）。

3.記敘文

記敘文，是中考現(xiàn)代文閱讀的必考題型，也是深層次閱讀唯一一篇文章。記敘文主要是以記人、敘事、寫景和狀物為主要方向的文章，以記敘人物經(jīng)歷抒發(fā)人物心情或者是抒發(fā)某種感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容。

綜合分析2018年-2021年近四年的黃岡市記敘文閱讀可知，記敘文閱讀主要考查小說閱讀并且以“愛”的教育為主題，如2021年的《半個(gè)父親疼》通過描寫父子之間互相體會(huì)到彼此的疼痛而想為對(duì)方分擔(dān)，借此來表達(dá)出父子之間深厚的愛。因此針對(duì)于記敘文的體裁特點(diǎn)，雖然記敘文篇幅較長，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟，但是在指導(dǎo)學(xué)生理解把握記敘文時(shí)首先應(yīng)明確寫作對(duì)象——抒情對(duì)象，其次便是明確文中通過記敘什么事件進(jìn)行抒情（言理），由此一篇復(fù)雜的記敘文便簡單地把握中心情感。

綜上所述，雖然中考現(xiàn)代文閱讀中考查的文章體裁多樣且中心要點(diǎn)不一，但是只要引導(dǎo)學(xué)生樹立“文本意識(shí)”，明確各種體裁的中心和要點(diǎn)，便可以讓學(xué)生在閱讀中快速地明確文章寫作內(nèi)容，清楚閱讀方向，達(dá)到有的放矢的效果，提升閱讀的速度，也降低閱讀難度，更能提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）樹立“答題意識(shí)”

在中考現(xiàn)代文閱讀考查中有許多典型題，解答這些題型，在要求學(xué)生樹立“文本意識(shí)”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生樹立“答題意識(shí)”，形成答題思維，讓學(xué)生的答題語言不僅全面規(guī)范，而且突出層次和緊扣關(guān)鍵點(diǎn)。

《2021中考說明》中指出：“閱讀理解賞析分淺層閱讀理解和深層閱讀賞析兩個(gè)層級(jí)，淺層閱讀理解的能力要求是讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;深層閱讀賞析的能力要求是讀透，讀出個(gè)人感悟、情感與評(píng)價(jià)。”[7]為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)針對(duì)于不同層級(jí)的閱讀進(jìn)行考點(diǎn)歸納訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立“答題意識(shí)”。

淺層閱讀理解：說明文和議論文。在2017年-2021年近五年的黃岡市中考淺層次閱讀中，只有2017年和2018年兩年是同時(shí)考說明文和議論文，2019年考查的是議論文《讀書人是幸福人》，2020年考查的是說明文《漢語可以治病》以及2021年考查的是說明文《空間站為什么只“飛”400公里高》，不管是考查哪一種體裁的淺層次閱讀，說明文和議論文閱讀都是有對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，如說明文考查把握文中說明對(duì)象及其特征、概括文中說明內(nèi)容、評(píng)析說明語言以及賞析說明方法及其作用等方面，不管考查哪一點(diǎn)都是立足于文本自身，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解文本，深入剖析文本層次。

面對(duì)說明文和議論文的考點(diǎn)時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生辨析歸納考點(diǎn)的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同考點(diǎn)把握不同的答題方式。以2019年黃岡市中考議論文閱讀《讀書人是幸福人》中的第19題：

第④段加橫線的句子運(yùn)用了什么論證方法？論述了什么道理？

這類題目主要考查的內(nèi)容就是“賞析論證方法及其作用”，因此教師在評(píng)講時(shí)不僅僅只讓學(xué)生知道答案是什么，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生為什么這么答——明確為什么是這一論證手法以及在此處的作用，進(jìn)而為學(xué)生樹立應(yīng)對(duì)手法賞析型題目的“答題意識(shí)”，即第一步：指出手法（該句運(yùn)用了道理論證或者是引用論證）;第二步：分析手法（引用笛卡爾和雨果的話）;第三步：分析作用（引用兩人的話是為了證明讀好書對(duì)人的好處）。再如2018年黃岡市中考議論文《樸素美》中的第二題“請(qǐng)梳理概括本文的論證思路”，教師首要引導(dǎo)學(xué)生需要以“文本意識(shí)”為基礎(chǔ)，明確本文的中心論點(diǎn)是什么，其次便是明確文章是如何“擺事實(shí)，講道理”證明中心論點(diǎn)，緊扣文章寫作層次進(jìn)行梳理概括，可總結(jié)答題思路：作者為了論證本文中心論點(diǎn)，分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論證;或者作者為了證明觀點(diǎn)，先論證了分論點(diǎn)1，再論證了分論點(diǎn)2，進(jìn)而證明了中心論點(diǎn)。

深層次閱讀：記敘文。記敘文閱讀是中考現(xiàn)代文閱讀中必考的閱讀，也是學(xué)生在考試中失分最重的閱讀。記敘文閱讀主要考查散文和小說兩種體裁，縱觀2017-2021年近五年黃岡市中考記敘文閱讀中都是以考查小說體裁為主，主要考查題型：①概括文章內(nèi)容;②分析表現(xiàn)手法及其作用;③賞析重點(diǎn)詞句并賞析其作用;④閱讀關(guān)鍵語段并分析其作用;⑤結(jié)合文章，寫出閱讀感悟。雖然記敘文閱讀是中考現(xiàn)代文閱讀中的難點(diǎn)，很多題型設(shè)置讓學(xué)生無從下筆，但是答題的思維和語言的組織是有規(guī)律的，教師可引導(dǎo)學(xué)生與寫作技巧手法運(yùn)用上相銜接，如修辭的作用：比喻修辭的使用就是突出事物的特點(diǎn)的同時(shí)使文章的語言更加生動(dòng)形象，如2021年黃岡市記敘文閱讀《半個(gè)父親疼》中第28題：

②年復(fù)一年，一開春，癬就如同藤蔓在他身上開枝散葉。（從修辭角度賞析句子）

這是一道“分析表現(xiàn)手法及其作用”的題目，教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章分析的同時(shí)也是對(duì)“答題意識(shí)”的強(qiáng)化，面對(duì)手法分析型的題目應(yīng)進(jìn)行“三步走”（①指出手法：運(yùn)用了比喻修辭;②分析手法：將癬比作是藤蔓;③分析作用：生動(dòng)形象地寫出了父親身上癬癥的嚴(yán)重）。

綜上所述，現(xiàn)代文閱讀雖然體裁多樣，題材豐富，考查題型靈活而且貼近于生活，但是答題語言的組織卻是有規(guī)律和有方法可尋，其中最為關(guān)鍵的就是在日常訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生樹立“答題意識(shí)”，緊扣問題，作答不僅力求語言規(guī)范，而且也要突出層次性。

在閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中，閱讀訓(xùn)練并不是為了讓學(xué)生做閱讀而閱讀，課堂上的評(píng)講也不是為了講題而去講閱讀，而是為了鍛煉和提升學(xué)生的閱讀水平和答題能力，更為重要就是為了降低學(xué)生閱讀的難度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]2021年湖北省孝感市黃岡市咸寧市三地聯(lián)合中考語文考試說明[M].黃岡，2021.

[3]倪文錦.新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

注 釋

[1]2021年湖北省孝感市黃岡市咸寧市三地聯(lián)合中考語文考試說明[M].黃岡，2021.

[2]2021年湖北省孝感市黃岡市咸寧市三地聯(lián)合中考語文考試說明[M].黃岡，2021.

[3]2021年湖北省孝感市黃岡市咸寧市三地聯(lián)合中考語文考試說明[M].黃岡，2021.

[4]倪文錦.新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006：149.

[5]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：3.

[6]倪文錦.新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006：149.

[7]2021年湖北省孝感市黃岡市咸寧市三地聯(lián)合中考語文考試說明[M].黃岡，2021.

附：本文為黃岡師范學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育）“新課標(biāo)新教材背景下的初中語文教學(xué)改革”成果之一（2020CE65）。

（作者單位：黃岡師范學(xué)院文學(xué)院（蘇東坡書院））