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        新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析

        2022-05-30 05:45:05楊曉燕
        新課程·上旬 2022年7期
        關(guān)鍵詞:長方形正方形數(shù)學(xué)教師

        楊曉燕

        隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,新課改背景下,教師更加重視學(xué)生的主體意識和課堂教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科,為有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式,利用生活化教學(xué)、檢

        驗(yàn)實(shí)踐成果以及布置生活化作業(yè)等多樣化教學(xué)措施,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

        小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,由于自身以及環(huán)境等因素的影響,容易產(chǎn)生懈怠心理,因此,教師應(yīng)采取正確的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維。生活化教學(xué)策略既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,因此,需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué),提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

        一、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需以學(xué)生為重點(diǎn),在與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用創(chuàng)設(shè)情境的方式,為學(xué)生營造更加生活化的教學(xué)氛圍。在生活化教學(xué)氛圍中解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。比如,在教學(xué)“測量”時(shí),教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好米尺、格尺,在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生忘記帶米尺時(shí),教師可通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用就地取材的方式,創(chuàng)設(shè)新的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。對于沒有帶尺子的同學(xué),可引導(dǎo)其使用女同學(xué)扎辮子的皮筋、跳繩等工具,仔細(xì)測量課桌、黑板以及椅子的長度,并在繩子上做好標(biāo)記,標(biāo)記成功后可借助格尺進(jìn)行仔細(xì)的測量。通過上述方式,學(xué)生對測量有了進(jìn)一步的認(rèn)識,更直觀地感受到如何測量才能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,同時(shí),數(shù)學(xué)教師還可以通過提問的方式幫助學(xué)生提高舉一反三的能力。例如,教師可以向?qū)W生提問:當(dāng)需要測量圓心角的度數(shù)時(shí),需要使用哪些測量工具?為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確,在測量過程中需要注意什么?當(dāng)身邊沒有工具時(shí),需要采用什么樣的辦法?通過提出問題,使學(xué)生能夠更好地討論問題,自我總結(jié)答案,不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境,與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、直觀。除此之外,數(shù)學(xué)情境能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新性,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

        二、利用生活化教學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐成果

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,選擇更具多樣化的教學(xué)手段,使得數(shù)學(xué)能夠與生活相融合,提高學(xué)生的參與感,提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作,啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中可能存在的數(shù)學(xué)問題,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出,積極思考是否與所需的數(shù)學(xué)知識有關(guān),提高學(xué)生的課堂參與度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,在實(shí)踐過程中對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn),積極向教師進(jìn)行反饋,由教師對其進(jìn)行綜合解答。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形和正方形”時(shí),在學(xué)習(xí)前可預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對身邊的長方形和正方形有初步的認(rèn)識,對生活中與長方形或正方形有關(guān)的物體進(jìn)行收集和整理,上課時(shí),教師在前10分鐘對長方形和正方形的概念進(jìn)行大致的講解與介紹,當(dāng)學(xué)生對基本概念有一定認(rèn)知的情況下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,在生活中發(fā)現(xiàn)的長方形與正方形物體都有哪些?教室中的黑板是什么形狀的?課桌是什么形狀的?你是怎樣判斷的?家里面是否隨處可見長方形與正方形?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?再結(jié)合長方形和正方形的基礎(chǔ)概念,有助于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。另外,教師可通過舉例的方式,使學(xué)生通過對生活的了解,準(zhǔn)確地對物體的形狀有初步的認(rèn)識,并引發(fā)學(xué)生思考,長方形和正方形的優(yōu)勢是什么?生活中除了這兩種形狀,還認(rèn)識哪些形狀?通過思考,不斷加深學(xué)生的印象,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        三、布置生活化作業(yè),在參與中學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視生活化的應(yīng)用,作業(yè)的布置也盡量與生活實(shí)際相結(jié)合。啟發(fā)學(xué)生對生活有所思考和探究,提高自身的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)與生活相關(guān)。例如,在學(xué)完“位置與方向”這一章節(jié)時(shí),作業(yè)可以布置為尋找生活中的方向與位置,當(dāng)站在學(xué)校時(shí),家的方向在東、在西、在北還是在南?古時(shí)候人們采用什么方式辨別方向?當(dāng)作課間操時(shí),除了可以用前、后、左、右來形容四周的同學(xué),還可以用哪種方式?教師提出上述問題可以幫助學(xué)生對日常生活的細(xì)節(jié)予以重視,并與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過上述作業(yè)安排,既與學(xué)生自身實(shí)際相符合,又能更加了解數(shù)學(xué)知識,對生活化的常識問題有了更深的認(rèn)識,

        提高了學(xué)生的思考能力。

        四、結(jié)論

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中,以新課程改革作為教學(xué)目標(biāo),將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合,使得學(xué)生能夠通過生活提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,不斷鞏固數(shù)學(xué)知識,從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力,使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),建立正確的數(shù)學(xué)邏輯思維,有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

        參考文獻(xiàn):

        毛美媛.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)思考[J].當(dāng)代家庭教育,2021(26):135-136.

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