楊曉燕

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，新課改背景下，教師更加重視學(xué)生的主體意識和課堂教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，為有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，利用生活化教學(xué)、檢

驗(yàn)實(shí)踐成果以及布置生活化作業(yè)等多樣化教學(xué)措施，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于自身以及環(huán)境等因素的影響，容易產(chǎn)生懈怠心理，因此，教師應(yīng)采取正確的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思維。生活化教學(xué)策略既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需以學(xué)生為重點(diǎn)，在與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生營造更加生活化的教學(xué)氛圍。在生活化教學(xué)氛圍中解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。比如，在教學(xué)“測量”時(shí)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好米尺、格尺，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生忘記帶米尺時(shí)，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用就地取材的方式，創(chuàng)設(shè)新的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。對于沒有帶尺子的同學(xué)，可引導(dǎo)其使用女同學(xué)扎辮子的皮筋、跳繩等工具，仔細(xì)測量課桌、黑板以及椅子的長度，并在繩子上做好標(biāo)記，標(biāo)記成功后可借助格尺進(jìn)行仔細(xì)的測量。通過上述方式，學(xué)生對測量有了進(jìn)一步的認(rèn)識，更直觀地感受到如何測量才能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以通過提問的方式幫助學(xué)生提高舉一反三的能力。例如，教師可以向?qū)W生提問：當(dāng)需要測量圓心角的度數(shù)時(shí)，需要使用哪些測量工具？為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，在測量過程中需要注意什么？當(dāng)身邊沒有工具時(shí)，需要采用什么樣的辦法？通過提出問題，使學(xué)生能夠更好地討論問題，自我總結(jié)答案，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動、直觀。除此之外，數(shù)學(xué)情境能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新性，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，簡化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

二、利用生活化教學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，選擇更具多樣化的教學(xué)手段，使得數(shù)學(xué)能夠與生活相融合，提高學(xué)生的參與感，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中可能存在的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出，積極思考是否與所需的數(shù)學(xué)知識有關(guān)，提高學(xué)生的課堂參與度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)踐過程中對學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，積極向教師進(jìn)行反饋，由教師對其進(jìn)行綜合解答。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方形和正方形”時(shí)，在學(xué)習(xí)前可預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對身邊的長方形和正方形有初步的認(rèn)識，對生活中與長方形或正方形有關(guān)的物體進(jìn)行收集和整理，上課時(shí)，教師在前10分鐘對長方形和正方形的概念進(jìn)行大致的講解與介紹，當(dāng)學(xué)生對基本概念有一定認(rèn)知的情況下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，在生活中發(fā)現(xiàn)的長方形與正方形物體都有哪些？教室中的黑板是什么形狀的？課桌是什么形狀的？你是怎樣判斷的？家里面是否隨處可見長方形與正方形？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？再結(jié)合長方形和正方形的基礎(chǔ)概念，有助于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。另外，教師可通過舉例的方式，使學(xué)生通過對生活的了解，準(zhǔn)確地對物體的形狀有初步的認(rèn)識，并引發(fā)學(xué)生思考，長方形和正方形的優(yōu)勢是什么？生活中除了這兩種形狀，還認(rèn)識哪些形狀？通過思考，不斷加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、布置生活化作業(yè)，在參與中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視生活化的應(yīng)用，作業(yè)的布置也盡量與生活實(shí)際相結(jié)合。啟發(fā)學(xué)生對生活有所思考和探究，提高自身的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)與生活相關(guān)。例如，在學(xué)完“位置與方向”這一章節(jié)時(shí)，作業(yè)可以布置為尋找生活中的方向與位置，當(dāng)站在學(xué)校時(shí)，家的方向在東、在西、在北還是在南？古時(shí)候人們采用什么方式辨別方向？當(dāng)作課間操時(shí)，除了可以用前、后、左、右來形容四周的同學(xué)，還可以用哪種方式？教師提出上述問題可以幫助學(xué)生對日常生活的細(xì)節(jié)予以重視，并與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。通過上述作業(yè)安排，既與學(xué)生自身實(shí)際相符合，又能更加了解數(shù)學(xué)知識，對生活化的常識問題有了更深的認(rèn)識，

提高了學(xué)生的思考能力。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，以新課程改革作為教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生能夠通過生活提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，使得學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹟?shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，建立正確的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性的發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

參考文獻(xiàn)：

毛美媛.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情景化教學(xué)思考[J].當(dāng)代家庭教育，2021（26）：135-136.