陳蘇寧

小學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展階段，對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，那么將會很難融入各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，影響自身發(fā)展。所以，教師應(yīng)迎合新課程改革提出的各項要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中深入貫徹趣味教學(xué)理念，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而真正接受數(shù)學(xué)學(xué)科，達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生始終具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

一、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的探究

數(shù)學(xué)和日常生活有著深遠聯(lián)系，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)明確教學(xué)的重點就是要讓學(xué)生把課堂中獲得的知識運用到實際中，達到學(xué)以致用的目的。在新課程改革不斷深入的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求和考驗，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生親身經(jīng)歷，把實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并落實解釋和應(yīng)用，所以，教師應(yīng)在授課中嘗試開展生活化實踐，促使數(shù)學(xué)教學(xué)工作充滿活力，讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)學(xué)科。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)面對各種數(shù)學(xué)問題時，會主動從數(shù)學(xué)的角度進行探究分析，積極尋找處理問題的答案，提升處理問題的能力，激發(fā)興趣，促進趣味化教學(xué)工作的順利開展。例如，當教師在為學(xué)生講解“小數(shù)加減法”這一內(nèi)容時，先為學(xué)生講解加減法的概念，從而掌握較為簡單的小數(shù)加減法運算后注重拓展教學(xué)，讓學(xué)生積極參與“家庭采購”，實現(xiàn)選取和家庭采購相關(guān)的物品，并落實計算總價格。例如，襪子為2.5元、牙膏8.4元，那么兩者相加是多少元？最終讓學(xué)生列出式子2.5+8.4=10.9（元），所以總價格是10.9元，教師在這一教學(xué)過程中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，為學(xué)生檢查驗算，了解學(xué)生所得出的答案是否正確。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤，教師應(yīng)第一時間幫其改正，通過這種手段不僅能夠讓學(xué)生把掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，還能更加直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提升教學(xué)工作的趣味性，讓學(xué)生始終具備求知欲，主動探索生活中其他數(shù)學(xué)知識。

二、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實踐活動的探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作，以此加深認知，讓學(xué)生主動操作，實現(xiàn)把抽象的數(shù)學(xué)概念全面認知，手、腦、口并用，各種感官都參與到數(shù)學(xué)活動中，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，有序開展趣味教學(xué)工作。所以，在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重開展實踐活動，讓學(xué)生動手操作，以此來突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，開發(fā)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，在為學(xué)生講解“三角形的特性”這一內(nèi)容時，因為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師在教學(xué)時應(yīng)先鼓勵學(xué)生動手制作一個三角形，也可以提前為學(xué)生準備好折紙，讓學(xué)生自主裁剪制作，完成制作后讓學(xué)生拿著自己的三角形觀察一下共有幾個角、邊、頂點，通過動手實踐活動的開展，讓學(xué)生總結(jié)三角形的定義，進一步講解三角形底和高的重點內(nèi)容，在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師也應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生開展以下實驗，鼓勵學(xué)生制作三角形和四邊形，并分別拉一下，從而總結(jié)自身發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、積極猜想，促使學(xué)生了解三角形是具有穩(wěn)定性的，然后也可以列舉日常生活中應(yīng)用三角形的實例，如籃球架等，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性以及數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在動手操作實踐中獲得新知，提升應(yīng)用能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)采用信息技術(shù)來提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性，因為信息技術(shù)中所包含的內(nèi)容較為豐富、多樣，還具備學(xué)生喜歡的各種元素，如部分學(xué)生喜歡動畫，那么教師則應(yīng)提前依據(jù)教學(xué)重點來為學(xué)生制作和動畫元素相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。需要注意的是，因為信息技術(shù)內(nèi)容豐富，并且是一種輔助性教學(xué)手段，教師在注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時，

也要讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免只是關(guān)注信息技術(shù)中的趣味性，卻忽略了學(xué)習(xí)，所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，讓學(xué)生在收獲樂趣的同時，掌握更多的專業(yè)性知識。

三、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動教學(xué)的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)了解部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象、系統(tǒng)，學(xué)生容易存在各種問題，而當學(xué)生存在問題不能處理時，也會逐漸失去學(xué)習(xí)欲望，影響最終的教學(xué)質(zhì)量，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探尋奇妙，教師則應(yīng)注重采用互動趣味教學(xué)法，積極地融入學(xué)生群體中，和學(xué)生溝通、交流，在體現(xiàn)其主體地位的同時，落實完成每個教學(xué)目標。同時，教師也應(yīng)積極挖掘教學(xué)資源，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)落實對學(xué)生開展互動趣味教學(xué)工作，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動形象，具有創(chuàng)造力。例如，教學(xué)“分類與整理”時，教師應(yīng)先利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生出示數(shù)學(xué)教材當中例題一的情景圖形，然后為學(xué)生提出具有針對性的問題，實現(xiàn)堅持以問題為驅(qū)使來讓學(xué)生的思維始終向著正確的方向發(fā)展，如“同學(xué)們，你們能夠?qū)崿F(xiàn)對各種氣球分類嗎？”“在分類中你們是按照什么方式的？”而教師則要發(fā)揮自身引導(dǎo)優(yōu)勢，讓學(xué)生對上述問題深層次探究，鼓勵學(xué)生系統(tǒng)研究自身所采用的分類手段以及在分類后每一類氣球各有多少個，通過這種手段來為學(xué)生營造一種開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達，在突破學(xué)習(xí)重難點的同時，讓學(xué)生形成良好的口語表達能力。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的例題二開展探究，從而內(nèi)化本節(jié)課知識重點，更加主動地投入學(xué)習(xí)活動中，彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的缺陷，促進趣味教學(xué)工作的有序開展。

四、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織趣味游戲的探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用趣味游戲落實授課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個性化需求、興趣愛好來組織趣味性游戲，深入貫徹快樂教學(xué)理念。例如，當教師在為學(xué)生講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容時，因為學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過乘法，這將會為教學(xué)工作的開展提供保障。當教師為學(xué)生講解完理論概念后，應(yīng)組織學(xué)生開展常規(guī)的闖關(guān)游戲，第一關(guān)為學(xué)生設(shè)計口算乘法，再提供相應(yīng)試題140×2、24×3等，對學(xué)生開展指導(dǎo)工作，促使學(xué)生結(jié)合自身的口語技巧，以最快的速度說出不同的答案。在進行第二關(guān)游戲時，應(yīng)以筆算乘法為主，教師在為學(xué)生講解完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法原理后，再讓學(xué)生利用列豎式的手段來解答34×25、48×27等問題，在完成游戲后，教師應(yīng)進行總結(jié)、歸納。

五、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計課堂練習(xí)的探究

數(shù)學(xué)教材是由專業(yè)人才和專家共同編制的，所以其包含的內(nèi)容較為多樣，有豐富的教育意義。而通過開展趣味性練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固重點內(nèi)容，形成良好技能、技巧的前提保障。傳統(tǒng)教學(xué)手段的利用有可能會讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，所以在后續(xù)教學(xué)中教師要把課堂練習(xí)設(shè)計得具有趣味性。例如，在為學(xué)生講解“多邊形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，教師要隨機指定若干個三角形，然后讓學(xué)生借助各種工具實現(xiàn)動手測量，最終得出三角形的內(nèi)角和是180度，因為該教學(xué)環(huán)節(jié)較為簡單，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個性化需求、側(cè)重點來創(chuàng)設(shè)良好的趣味教學(xué)情境，促使各項教學(xué)工作有序開展，“如果一個三角形其中一個角是25度，而另一角是115度，那么三角形的第三個角是多少度呢？”讓學(xué)生利用內(nèi)角和定律反推得出第三個角的度數(shù)。教師還要綜合考慮學(xué)生的實踐能力來進行難度系數(shù)較高的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試畫出一個角為90度的三角形，一開始學(xué)生都會直接利用筆落實描繪，但還有一部分學(xué)生無從下手，而這時，教師應(yīng)給學(xué)生說出不能畫出直角為90度三角形的原因，促使學(xué)生恍然大悟。這種教學(xué)形式不僅能降低授課難度，同時也能讓學(xué)生始終擁有良好的精神面貌接受學(xué)習(xí)。

六、對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用各種教具的探究

教具是各學(xué)科都應(yīng)采用的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師不知道如何采用教具來進行教學(xué)，這就要求教師迎合新課程改革提出的要求，采用教具為數(shù)學(xué)教學(xué)工作增添趣味性，促進教學(xué)的有序開展。教具的采用能讓學(xué)生更加直觀地認識數(shù)學(xué)學(xué)科。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的教具主要有算術(shù)棒、立體幾何模型，其都和數(shù)學(xué)學(xué)科有著緊密聯(lián)系，而教師則應(yīng)當依據(jù)教學(xué)重點，靈活地采用各種教具，提升授課趣味性，讓學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容進行深層次理解。而教師也應(yīng)善于和學(xué)生交流、溝通，掌握學(xué)生個性化需求，讓學(xué)生選擇輔助工具學(xué)習(xí)，認識到只要能夠起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)提倡采用。例如，教師可以采用撲克牌進行教學(xué)，實現(xiàn)開展加減運算比賽，要求教師為學(xué)生合理分組，并確保各小組綜合學(xué)習(xí)能力相差不大，讓各組員隨機抽選兩張撲克牌進行相加、相減，而小組中另一位學(xué)生回答問題，再安排一位學(xué)生記錄，看看在規(guī)定時間內(nèi)哪一個小組運算速度又快又準確，通過這種手段來創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性。

總之，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念，實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用風(fēng)趣語言、利用現(xiàn)代技術(shù)、開展實踐活動、落實活動教學(xué)、組織趣味游戲、設(shè)計課堂練習(xí)以及利用各種教具等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課形式，為促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。