關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;有效性

近幾年，基礎(chǔ)教育全面深化，尤其是高中新課標(biāo)出臺(tái)，使物理教學(xué)從“應(yīng)試教育”走向“以人為本”，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)全球化、信息化要求。雖然在課堂上，教師具體行動(dòng)有所不同，但目的都是一致，即教育效果。通過(guò)對(duì)新課程教師行為跟蹤和分析，幫助教師更好地解決問(wèn)題，減少課后作業(yè)繁雜，提高教學(xué)效果。但是，當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)受到“應(yīng)試教育”制約，教師為分?jǐn)?shù)而教、為升學(xué)率而教情況依然十分常見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“重學(xué)識(shí)輕能力”教學(xué)方式，造成學(xué)生無(wú)法掌握物理知識(shí)提升自身能力。

? 一、高中物理課堂中無(wú)效教學(xué)行為

? （一）新課引入中的無(wú)效教學(xué)行為

新課引入通常是將所學(xué)知識(shí)引入到新教學(xué)內(nèi)容中，而在課堂上，往往會(huì)被背誦概念和定理課程取代，學(xué)生則是機(jī)械地、重復(fù)地從記憶中提取出相關(guān)知識(shí)，而非從故事、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)中引入課題，所以課程開(kāi)始就是一片呆板，毫無(wú)生機(jī)[1]。

? （二）教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效教學(xué)行為

課前預(yù)習(xí)是提高物理教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵步驟，但是表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生覺(jué)得，在預(yù)習(xí)后，上課就失去興趣，無(wú)法專心聽(tīng)講，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成不良聽(tīng)課風(fēng)氣，甚至覺(jué)得“教師說(shuō)的跟課本上一樣?！睂W(xué)生很享受預(yù)習(xí)，但是更想讓教師在課堂之前安排物理歷史和物理常識(shí)，都是在網(wǎng)上查詢，而不是教師解答。研究發(fā)現(xiàn)，課堂預(yù)習(xí)能否取得預(yù)期學(xué)習(xí)成效，取決于教師對(duì)課本知識(shí)涵義與外延理解，以及能否將課堂內(nèi)容與學(xué)生技能訓(xùn)練相融合。

? 二、新課改對(duì)高中物理課堂教學(xué)行為的要求

? （一）執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建者

新課程不僅是一種經(jīng)典教科書式課程，更是一種讓師生體驗(yàn)式課堂，將會(huì)從教師為主到民主化、從封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放型、從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、師生共同發(fā)展，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換和升華，為教育、教學(xué)發(fā)展開(kāi)辟一個(gè)更加開(kāi)闊空間和系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。新課程改革注重轉(zhuǎn)變學(xué)科定位，注重綜合性、選擇性、均衡性，應(yīng)結(jié)合具體條件，適時(shí)地對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理改革，充分體現(xiàn)出改革創(chuàng)新等。

? （二）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，尊重學(xué)生

在新教學(xué)環(huán)境下，教師要充分地了解學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差、性格內(nèi)向、有缺點(diǎn)學(xué)生，教師不但要尊重，而且要欣賞學(xué)生個(gè)性、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，重視學(xué)生情緒、自主創(chuàng)造過(guò)程，并給予充分支持和激勵(lì)，學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和重建知識(shí)，并尊重獨(dú)到觀點(diǎn)，才能樹(shù)立起信心和良好師生感情，為教育工作順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)[2]。

? 三、高中物理課堂教學(xué)行為有效性的策略

? （一）情景創(chuàng)新

物理是一個(gè)色彩斑斕、包羅萬(wàn)象的“萬(wàn)花筒”，在課堂上，若能充分利用問(wèn)題情景，并恰當(dāng)?shù)貙ⅰ叭f(wàn)花筒”加以應(yīng)用，將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍目的。例如在教室里運(yùn)用多媒體、實(shí)物、模型、圖表、幻燈、實(shí)驗(yàn)等多種教育方法，營(yíng)造出一種“身臨其境”氛圍，在第一時(shí)間進(jìn)入到問(wèn)題角色當(dāng)中。即“激發(fā)學(xué)生激情，激勵(lì)意志，引出懷疑，激發(fā)思考?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情景和展示意境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，使僵化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、有趣探究。

? （二）課堂提問(wèn)具有針對(duì)性和科學(xué)性

課堂上問(wèn)題要與教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容緊密結(jié)合，教師要對(duì)教科書進(jìn)行全面剖析，并針對(duì)不同主題和特定文章，在問(wèn)題上都要有針對(duì)性，而不要用“是非式”或“隨意”回答問(wèn)題。在教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容回答問(wèn)題。教師按照教學(xué)內(nèi)容難度和學(xué)生認(rèn)識(shí)程度來(lái)調(diào)節(jié)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，不要問(wèn)得過(guò)于細(xì)枝末節(jié)，只需要抓住重點(diǎn)，一針見(jiàn)血，在講課時(shí)，要有坡度，把問(wèn)題分解從簡(jiǎn)單到最難，讓學(xué)生掌握得恰到好處。

? （三）提升學(xué)生積極性，給予正面評(píng)價(jià)

師生交往中適當(dāng)認(rèn)同能促進(jìn)師生之間和諧穩(wěn)定。事實(shí)表明，要做到真實(shí)、不夸大、不做作，才能更好地規(guī)范和提高學(xué)生對(duì)教師期望。因此，在高中物理課上，教師要注意每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉每個(gè)人亮點(diǎn)和細(xì)微變化，適時(shí)地給予贊揚(yáng)和肯定。學(xué)生站起身回答問(wèn)題，應(yīng)該立刻做出評(píng)估，一句“對(duì)”或者“好”，可以極大地提高信心。學(xué)生會(huì)積極地參與進(jìn)來(lái)，教室氛圍會(huì)變得更加活躍。教師也不能打擊對(duì)問(wèn)題答案一竅不通的學(xué)生，可以用鼓勵(lì)字眼，比如“好點(diǎn)子，好答案”，提出更高標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師面部表情會(huì)對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生很大影響。如果教師能夠迅速地投入工作，臉上洋溢著笑容，精神飽滿，熱情洋溢，笑容可掬，能用聲音來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)求知欲。

綜上所述，隨著新一輪課改逐步推進(jìn)，對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出更高需求。通過(guò)對(duì)高中物理新課改后的無(wú)效行為現(xiàn)象原因進(jìn)行剖析，制定高中物理課堂教學(xué)行為有效性策略，以期待高中物理課有效教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文文.高中物理習(xí)題課有效性教學(xué)策略研究[D].伊犁師范大學(xué)，2021.

[2]方青凡.關(guān)于高中物理“情境化試題”的有效性教學(xué)[J].第二課堂（D），2021（02）：30-31.

（作者單位：江蘇省南京市南京大學(xué)附屬中學(xué) 單慶松）