關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

? 一、通過數(shù)學(xué)游戲增強教學(xué)的競爭性

在小學(xué)階段，學(xué)生處于一個貪玩好奇的時期，在學(xué)習(xí)中極易造成“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。因此，教師通過數(shù)學(xué)游戲可以增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的競爭性，這樣能有效解決學(xué)生在課堂之上難以集中注意力的現(xiàn)象。教師通過游戲競爭的方式讓學(xué)生強化對于抽象知識點的理解以及運用。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)”時，教師為了便于學(xué)生的理解，可以進行一個游戲環(huán)節(jié)，分小組比賽3的倍數(shù)，學(xué)生通過拍掌和喊數(shù)的形式幫助學(xué)生進行記憶和理解。在游戲的競爭之中學(xué)生會激發(fā)自己的潛能，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

? 二、利用數(shù)學(xué)游戲增強學(xué)生的空間思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中存在許多圖形，圖形是學(xué)生空間能力和思維想象能力的體現(xiàn)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓時可以利用鐘表等圖形進行教學(xué)幫助。在教師舉行的數(shù)學(xué)游戲之中不僅能幫助學(xué)生加深對圖形的認知，更能提高學(xué)生的動手操作能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)正方體、長方體時，教師將班級學(xué)生分成幾個小組進行正方體和長方體的制作。最終，在制作過程之中學(xué)生切身體驗了圖形的奧妙，增強學(xué)生的空間思維能力。

? 三、開展數(shù)學(xué)游戲建立與生活的聯(lián)系

小學(xué)作為義務(wù)教育的開始階段，對于學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)采用新的教學(xué)模式，一來面對教育行業(yè)的變革，二來是為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。在學(xué)生還未正式形成良好的思維模式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用數(shù)學(xué)游戲的模式讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)形成一定的邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生處于懵懂時期，對于數(shù)學(xué)性質(zhì)和概念都不夠清楚。而小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容可以從生活中找到，教師開展數(shù)學(xué)游戲建立與生活的聯(lián)系更能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和性質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”時，教師可以利用開展“模擬超市”的形式幫助學(xué)生加深對于元、角、分的理解和認知。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效實施游戲模式，科學(xué)合理地進行游戲教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，提升對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻：

[1]王永芹.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022，（03）：258-260.

（作者單位：湖南省婁底市婁星區(qū)蛇形中學(xué) 吳小化）