程小華

閱讀是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，隨著課程改革的深入發(fā)展，英語閱讀的重要價值日益凸顯，它不僅是學(xué)生獲取知識與信息的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生語感，提升其語言理解和運用能力的關(guān)鍵。而小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提升英語素養(yǎng)的起點，如何優(yōu)化小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的英語閱讀能力儼然成為當前每個教師不得不思考的一項重要課題。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從英語語言性質(zhì)來看，英語首先是一門語言，語言的最大價值在于應(yīng)用，而非應(yīng)試。一門語言映射著一種文化，一種語言代表了一種世界觀和思維方式，而掌握這門語言是首要前提。隨著課程改革的深入發(fā)展，英語課程不再單一地注重知識的掌握，而是要求學(xué)生在主動對知識的探索中去激發(fā)自身的潛力和創(chuàng)造力，更加重視學(xué)生能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并在課堂教學(xué)、師生關(guān)系、教材等方面做出了深刻轉(zhuǎn)變。英語閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語素養(yǎng)過程中的基本載體。從目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，閱讀教學(xué)在教學(xué)的形式和內(nèi)容上做出了巨大的轉(zhuǎn)變，仍存在一些問題制約著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，其中最為突出的是閱讀重心失衡、閱讀資源匱乏和閱讀方法缺失，尤其是閱讀資源匱乏和閱讀方法缺失。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)生的閱讀面較窄，再加上英語閱讀所要求的詞匯和語法能力，讓學(xué)生對閱讀的興趣消耗殆盡?；诖耍P者將從“激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法”兩個方面入手，對此展開具體闡述。

二、提升學(xué)生閱讀能力的具體策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

閱讀興趣是提升閱讀能力的首要條件，閱讀的過程是思維活躍，情感交流的過程，英語閱讀文本中蘊含著英語這門語言的文化背景、價值觀念等多方面內(nèi)容，唯有具備濃厚的興趣，才能深入領(lǐng)略其中的魅力。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從興趣出發(fā)，既要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生做到“親其師，重其道”;同時，也要從閱讀本身入手，豐富閱讀過程，提升學(xué)生的閱讀體驗。

例如，在上英語課時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)從學(xué)生的閱讀興趣入手。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，精心設(shè)計教案，讓興趣貫穿教學(xué)始終。另一方面，教師應(yīng)以良好的師生關(guān)系為前提，在教學(xué)中與學(xué)生積極互動，并在教學(xué)中充分展現(xiàn)個人魅力，使學(xué)生建立對教師的信任，從而有效提高學(xué)生的閱讀積極性。

（二）掌握閱讀方法

閱讀方法的缺失是學(xué)生閱讀能力低的重要原因，沒有規(guī)矩，無法畫出準確的方和圓，同樣，沒有正確的閱讀方法和技巧，閱讀能力也就無從談起。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)通過適當?shù)慕谭▉碇笇?dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下提升對英語文本的理解能力。另一方面，教師還要根據(jù)具體的學(xué)生能力和文本類型引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的閱讀方法，以不斷增強學(xué)生語感，為英語素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在上英語課時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)在教給學(xué)生閱讀的方法上下功夫。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)中以教法引導(dǎo)學(xué)法，通過合作學(xué)習(xí)法來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中共讀課文，交流自己的疑惑之處，合作學(xué)習(xí)文本所涉及的生詞、語法、句法等知識，并派出代表匯報本組的學(xué)習(xí)成果，以此來讓學(xué)生在交流互動中活躍英語思維，為掌握方法奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本的不同，教給學(xué)生泛讀、精讀、細讀等閱讀方法，以讓學(xué)生在不同的方法指導(dǎo)下理清文本思路和主旨，對文章中所涉及的價值觀和世界觀、文化背景等方面有深入的認識。這樣一來，既能夠促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師重任在肩，使命如磐，全面優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，離不開教師和學(xué)生的共同努力。另外，在讀寫一體化策略被普遍運用的今天，英語閱讀是否應(yīng)該結(jié)合寫作教學(xué)，做到讀寫結(jié)合，如何讓閱讀與寫作共同適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力等問題也是今后教師需要不斷思考并付諸實踐的課題。

參考文獻：

[1]武碧云.小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效性提高策略分析[J].家長，2021（27）：160-161.

[2]趙小蘭.探究小學(xué)英語課堂高年級學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].校園英語，2021（30）：241-242.

注：本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級英語閱讀能力的研究”（課題立項號：GS[2021]GHB1670）的研究成果。