摘 要：隨著新課改的深入，小學(xué)英語教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷改進。閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生最難理解的部分之一。英文繪本以圖片的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容，英語繪本的運用有利于優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，它不僅能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，而且使學(xué)生感受到英語閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：英文繪本;選擇;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

作者簡介：張琳琳，福建省漳州市實驗小學(xué)高新區(qū)分校。

英文繪本以故事為基礎(chǔ)，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英文繪本有利于提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文主要探討英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，對教師教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、英文繪本的選擇策略

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，如何選擇合適的英文繪本并加以科學(xué)應(yīng)用是提高英語教學(xué)效果和提高學(xué)生英語語言能力的關(guān)鍵點。優(yōu)秀的英文繪本涵蓋了豐富的主題，幾乎囊括了兒童生活的各個方面，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，沒有更好、更優(yōu)秀的英文繪本，只有最適合和最有效的英文繪本。

（一）根據(jù)情境狀況選擇

由于小學(xué)生的認知能力有限，教師在選擇繪本時需要把握好難度。教師應(yīng)分析小學(xué)生的發(fā)展情況，選擇適合他們的英文繪本。學(xué)生使用英文繪本時，可以快速理解英文繪本的內(nèi)容，不僅能快速提高學(xué)生的英文水平，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用英文繪本，使英文閱讀更容易，促進學(xué)生對英文閱讀產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇

英語教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的知識水平向其提供生詞少且內(nèi)容簡單的英文繪本。同時，應(yīng)避免包含復(fù)雜的情感的繪本，這些復(fù)雜的情感會給學(xué)生的閱讀理解帶來一定的困難，并導(dǎo)致學(xué)生花更多的時間試圖理解。針對不同年級的學(xué)生要選擇不同的繪本，針對低年級學(xué)生應(yīng)該選擇圖畫較多的繪本，故事情節(jié)緊湊，針對高年級學(xué)生則要推薦一些對理解能力有一定要求的繪本，作為課后的拓展補充。教師應(yīng)該在課堂指導(dǎo)學(xué)生高效利用英文繪本，將閱讀簡單化，提升學(xué)生在英文閱讀中的成就感。

（三）根據(jù)語言環(huán)境選擇

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師在選擇英文繪本時，應(yīng)該重點選擇學(xué)生比較熟悉的故事，最好是與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，以便他們能夠更深刻地理解它們。英文繪本通常是一個完整的小故事，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文繪本，需引領(lǐng)他們通過主線掌握整個故事內(nèi)容，可先讓其觀察繪本的封面，借助封面想象繪本主題和內(nèi)容。教師可將繪本中的描述和對話讀給學(xué)生聽，讓他們在傾聽過程中體會故事中蘊含的道理和情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本中的詞匯搭配、語句表達以及語法和時態(tài)等，讓他們知道閱讀英語繪本并不是娛樂，本質(zhì)上是為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

英語教師應(yīng)該為學(xué)生選擇與課本內(nèi)容相似的英文繪本。學(xué)生使用英文繪本時，能夠?qū)φ照n本內(nèi)容，這樣不僅鞏固了對課本知識的掌握，又讓學(xué)生學(xué)會了如何在實際生活運用所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，提升英語學(xué)習(xí)水平。

二、英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進行繪本預(yù)習(xí)

課前，教師應(yīng)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。留給學(xué)生充足的閱讀時間，先讓學(xué)生自己熟悉閱讀內(nèi)容并列出遇到的問題，將這些問題帶入課堂中。這樣不僅可以加深學(xué)生對知識點的理解，又讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能在真正意義上提升其閱讀水平和能力。在課堂上，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放英文繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極探索性。

例如，在教學(xué)“Winter vacation”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己在寒假做過哪些事情，哪些事情留下了深刻印象，讓學(xué)生在課前進行討論，然后教師可以讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來一起討論，加深印象。隨后，教師可以利用動畫的形式播放繪本內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能形成自己的理解。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實踐中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定非常重要。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點。無論哪種形式的教學(xué)，都是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的。因此，為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。英語語言技能的發(fā)展可以成為教學(xué)的主要方向，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)應(yīng)用英語繪本，科學(xué)優(yōu)化和設(shè)計教學(xué)活動。

（三）利用閱讀活動

閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助他們享受語言環(huán)境。教師在進行繪本教學(xué)的過程中，要針對英文繪本內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，但不能以自己的思維方式給學(xué)生提出難題。通過回答問題，教師可以幫助學(xué)生理解情節(jié)，通過觀察繪本中的圖片，學(xué)生可以嘗試猜測英文繪本中生詞的含義。教師可以向?qū)W生傳授跳讀和略讀的閱讀技巧，以培養(yǎng)他們快速明確文章主旨并把握文章大意的能力。

例如，在教學(xué)“Meeting New Friends”這一課時，教師可以通過一問一答的形式讓學(xué)生開展情景交流，這一活動不僅可以糾正學(xué)生的英文發(fā)音，還可以讓學(xué)生身臨其境，了解作者的寫作目的，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章主旨的能力，提高閱讀興趣。學(xué)生可以通過閱讀英文繪本明白努力才會有收獲的道理。英語繪本既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又與學(xué)生自己的真實感受聯(lián)系在一起。

（四）巧用繪本優(yōu)勢

教學(xué)過程本質(zhì)上是教師通過選擇和優(yōu)化教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識和技能的過程。教師必須積極開展教學(xué)活動，對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不斷提高學(xué)生的英語閱讀技能。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用英文繪本開展閱讀教學(xué)，通過創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，進一步促進他們發(fā)揮主觀能動性。通過鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探索，可以更好地發(fā)揮潛力，并進一步提升他們的學(xué)習(xí)成就感。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和研究活動，將傳統(tǒng)灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝芯繛榛A(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)，教師要對教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念進行改革創(chuàng)新。教師應(yīng)該利用好英文繪本的優(yōu)勢，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，使之掌握閱讀技能。在組織學(xué)生閱讀時，教師需要有效地將圖畫和文字相結(jié)合，以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“My Friends”這一課時，教師可以邀請學(xué)生在黑板上畫出自己朋友的形象，并讓其他學(xué)生猜測是誰。這樣不僅活躍了課堂氛圍，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式也有利于學(xué)生集中注意力，投入課堂學(xué)習(xí)。

（五）挖掘繪本價值

為了提高英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)效果，教師還需要及時總結(jié)實際運用中存在的問題，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和水平，確保學(xué)生掌握英語知識。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往更注重教學(xué)結(jié)果，對教學(xué)環(huán)境不夠重視，這顯然是不科學(xué)的。因此，在提高學(xué)生英語語言能力的同時，教師也要注意為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境。英文繪本與英語教材的最大不同之處就是繪本利用色彩鮮明的繪畫插圖，將生硬的文字形式轉(zhuǎn)化成簡單易懂的圖畫形式，使學(xué)生快速接受新知識并將其內(nèi)化。所以教師應(yīng)該深入挖掘繪本的價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“A visit to the zoo”這一課時，教師可以將動物園中的動物以圖畫的形式展現(xiàn)出來，這樣會比用英語單詞展現(xiàn)更形象生動，從而讓學(xué)生更好地了解動物園中的動物及其各自的特點。在教學(xué)中，教師可以利用英文繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機會和空間，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，讓他們感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣并獲得成就感，同時有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)閱讀英文繪本的預(yù)期目標(biāo)。

（六）豐富教學(xué)形式

英文繪本的教學(xué)形式應(yīng)該多元化。在重復(fù)單一的繪本教學(xué)中，學(xué)生的求知欲會越來越低。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該及時變換教學(xué)形式，才能讓學(xué)生對閱讀的熱情只增不減。當(dāng)繪本資源有限時，教師可以使用多媒體進行教學(xué)，比如教師可以用多種課前導(dǎo)入方法，如懸念引導(dǎo)、問題引導(dǎo)，并利用PPT或者音頻，通過生動的畫面和聲音將學(xué)生帶入課堂，活躍課堂氛圍。英文繪本比較貼合小學(xué)生的思維，所以容易被小學(xué)生接受，降低學(xué)生英語閱讀的難度，幫助學(xué)生建立英語閱讀學(xué)習(xí)信心的同時，學(xué)生的閱讀能力也在潛移默化中得到提升。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，想象力是無窮無盡的，英文繪本只是給予他們一個想象空間，他們可以在學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮自己的想象力。教師要接受學(xué)生大膽的想象，不要否定學(xué)生的想法，及時給學(xué)生合理的評價。教師在開展英語閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，這樣不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還可以讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能力得到提升。

（七）繪本閱讀后的任務(wù)

在小學(xué)英語教學(xué)中有效使用英文繪本可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)會學(xué)科教學(xué)規(guī)律，同時強化教學(xué)導(dǎo)向。英文繪本教學(xué)符合新時代小學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢，對小學(xué)生英語素質(zhì)的提升起到了明顯的促進作用。在繪本閱讀結(jié)束后，教師要為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，可以讓學(xué)生對繪本故事進行續(xù)寫，以深化學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解，可以是書面形式，也可以是口語表達形式，從而提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。閱讀后任務(wù)是為了鞏固學(xué)生所吸收的知識內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維。

總之，英文繪本因易于理解而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。英語教師應(yīng)科學(xué)地使用英文繪本，可有效提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語運用能力。英文繪本因具有豐富性和多樣性，為英語閱讀課堂增添了色彩。因此，教師應(yīng)該將英文繪本作為有效進行閱讀教學(xué)的載體和工具，使英語課程變得更加生動有趣，從而提高學(xué)生的語言技能。

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