曾秀群

自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化。如何繼續(xù)推動(dòng)“雙減”落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育生態(tài)的大變革，學(xué)校承擔(dān)著極為重要的責(zé)任。南漳縣卞和小學(xué)自2010年起開(kāi)始實(shí)施文化立校工程，經(jīng)過(guò)對(duì)“卞和獻(xiàn)玉”故事的細(xì)致解讀，學(xué)校把“求真”定為學(xué)校的教育品牌。什么是“求真”教育？“求真”就是探求真知，學(xué)做真人。全校師生崇尚回歸自然本真的教育，追求真心、真情、真理，著眼少年兒童天真自然的本性，以質(zhì)樸、真誠(chéng)的教育態(tài)度，追求沒(méi)有功利的教育、平等的教育。學(xué)校從教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂課程建設(shè)、改良作業(yè)等方面提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“雙減”政策落地落實(shí)。

系統(tǒng)提升教師教學(xué)能力

教師是學(xué)校的“四梁八柱”，是學(xué)校的第一資源。學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面既打“組合拳”，又“量身定做”。

首先，提升教師師德修養(yǎng)。舉辦“卞和大講堂”，組織學(xué)校的隆中名師、師德模范、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、骨干教師等人講述感人的事例、身邊發(fā)生的真實(shí)故事、班主任先進(jìn)育人經(jīng)驗(yàn)等，以此來(lái)影響、感染其他老師;暑期培訓(xùn)時(shí)，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間學(xué)習(xí)斯霞、于漪、魏書(shū)生、張桂梅等師德楷模的事跡;開(kāi)展師德活動(dòng)月，組織師德演講比賽、“最美教師”評(píng)選，評(píng)選出品德高尚、敬業(yè)愛(ài)崗的好老師。引領(lǐng)教師爭(zhēng)做“四有”好老師，引導(dǎo)教師自覺(jué)、積極成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

其次，關(guān)心教師幸福指數(shù)。教師眼中沒(méi)有光，怎能照亮、點(diǎn)燃學(xué)生的信念和理想？“雙減”背景下，完善教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體系，為教師的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更好的平臺(tái)和氛圍，具體來(lái)說(shuō)就是“搭臺(tái)子、引路子、壓擔(dān)子、結(jié)果子”。搭臺(tái)子——爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，想盡一切方法，為教師搭建展示平臺(tái);引路子——引導(dǎo)教師進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，建設(shè)學(xué)校名師培養(yǎng)梯隊(duì)，組建學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng);壓擔(dān)子——竭盡全力把教師推上臺(tái)、送出去，想盡一切辦法鍛煉教師;結(jié)果子——對(duì)教師給予合理的回報(bào)，樹(shù)立“有付出才會(huì)有收獲”的觀念，激勵(lì)每個(gè)人愛(ài)崗敬業(yè)、奮勇?tīng)?zhēng)先。如今，一大批教師取得了可喜的成績(jī)，學(xué)校也迅速發(fā)展起來(lái)，碩果累累。

最后，就是要提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?；趯W(xué)科建設(shè)的立場(chǎng)，進(jìn)一步完善校本教研體系;建立各學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)學(xué)科結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖;各學(xué)科團(tuán)隊(duì)結(jié)合校情開(kāi)發(fā)本學(xué)科的教學(xué)資源，開(kāi)展問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)、活動(dòng)鏈的設(shè)計(jì)、拓展性素材的收集整理，使每個(gè)教師都能擁有豐富的課程資源。作為擁有眾多“隆中名師”的學(xué)校之一，學(xué)校要求每位名師都建立工作室，組建自己的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，開(kāi)展“一幫一”“名師帶我成長(zhǎng)”等活動(dòng)，名師專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、議課，給講課教師提出合理化的建議。青年教師迅速成長(zhǎng)，骨干教師向名師轉(zhuǎn)化，學(xué)校教師整體素質(zhì)得到提高。

“五真課程”打造高效課堂

構(gòu)建學(xué)校完整豐富的課程體系是落實(shí)“雙減”工作的有力抓手，核心是提升學(xué)校的課程規(guī)劃能力和開(kāi)發(fā)能力。學(xué)校根據(jù)“五育”并舉的要求，設(shè)計(jì)構(gòu)建了“五真課程”體系——真品德育課程、真知智育課程、真動(dòng)體育課程、真美藝術(shù)課程、真趣體驗(yàn)課程。目前已開(kāi)發(fā)出諸如剪紙、陶泥、種植、無(wú)線電、足球、合唱等40多門(mén)校本選修課，在課后服務(wù)時(shí)段供學(xué)生自主選擇，走班學(xué)習(xí)。

校本課程豐富起來(lái)，學(xué)校正在快速發(fā)展，課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。

學(xué)校積極構(gòu)建“求真”課堂，這是一個(gè)追求開(kāi)放、智慧、培養(yǎng)思維、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂。在“求真”課堂上，學(xué)生是課堂的主人，是“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生在自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以靈活多樣的方式組成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生真正站在學(xué)習(xí)生活的中央。

學(xué)校秉持“大教學(xué)觀”，把“求真”課堂定位在“探索·發(fā)現(xiàn)”，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式（呈現(xiàn)任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—評(píng)價(jià)任務(wù)—升華任務(wù)），構(gòu)建走向深度教學(xué)的“五為主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、情境為主軸、思維為主線、問(wèn)題為主攻）課堂。教師做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂、立足學(xué)生發(fā)展的“求真”課堂。教師在課堂上引導(dǎo)到位、點(diǎn)撥到位、訓(xùn)練到位、提升到位，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”，還讓有潛力的學(xué)生“跳一跳”。

建立行之有效的作業(yè)管理制度

減少作業(yè)量的本質(zhì)是“提質(zhì)”?！半p減”之下如何設(shè)計(jì)作業(yè)？

課堂作業(yè)“增味”。每學(xué)期初，由學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)牽頭，對(duì)本學(xué)期、本學(xué)科作業(yè)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)，從作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度、分層設(shè)計(jì)等方面提出設(shè)計(jì)原則與具體要求。教師備課從大素養(yǎng)、大觀念、大任務(wù)出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)的過(guò)程性、整體性設(shè)計(jì)，備“單元作業(yè)”“課時(shí)作業(yè)”和“即興作業(yè)”，確保三種作業(yè)的統(tǒng)整性、連貫性，讓作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)。實(shí)施“教師下水作業(yè)”制度。即要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍，了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性。教師上課不得“滿(mǎn)堂灌”，要加強(qiáng)情境類(lèi)設(shè)計(jì)，解決生活實(shí)際問(wèn)題。語(yǔ)文設(shè)“小練筆或口語(yǔ)交際”;數(shù)學(xué)設(shè)“口心算或思維訓(xùn)練”;英語(yǔ)設(shè)“口語(yǔ)表達(dá)”;科學(xué)、藝術(shù)類(lèi)設(shè)實(shí)操題，提升課堂作業(yè)的“學(xué)科味”“素養(yǎng)味”“生活味”。

作業(yè)設(shè)計(jì)“增料”。作業(yè)設(shè)計(jì)要做好三個(gè)優(yōu)化：一是分層分解性設(shè)計(jì)，用不同的難度滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，按照“基礎(chǔ)題—能力題—難度題”三個(gè)階梯設(shè)計(jì);二是優(yōu)化“課前預(yù)習(xí)單、課中導(dǎo)學(xué)單、課后復(fù)習(xí)單”作業(yè)單設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白學(xué)什么、怎么做、如何做得好;三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式與欄目，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)學(xué)科知識(shí)樹(shù)、思維導(dǎo)圖、列表格等方法整理單元知識(shí)。把學(xué)科日記納入作業(yè)序列，要求作業(yè)樣式美觀，導(dǎo)語(yǔ)富有情趣。教師使用創(chuàng)新性批改符號(hào)，使用鼓勵(lì)性、期待性、建議性、商榷性的評(píng)價(jià)。

另外，學(xué)校制定《南漳縣卞和小學(xué)作業(yè)管理辦法》，研制《南漳縣卞和小學(xué)各學(xué)科作業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，讓家庭作業(yè)“減時(shí)”“減量”。嚴(yán)格執(zhí)行“小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí);小學(xué)其他年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過(guò)60分鐘”的剛性規(guī)定。學(xué)校還將每周三定為全?！盁o(wú)作業(yè)日”。另外，所有學(xué)生作業(yè)以“運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、閱讀”作為“過(guò)關(guān)”的必做作業(yè)，以“頌詩(shī)、繪畫(huà)、書(shū)法、歌舞”等作為“興趣”選做作業(yè)。讓學(xué)生家庭作業(yè)有彈性空間的同時(shí)，更加注重學(xué)生身心健康的發(fā)展和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，為學(xué)生減負(fù)減壓，營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

今后，學(xué)校將繼續(xù)用實(shí)際行動(dòng)積極抓“雙增”“雙減”，嚴(yán)“五管”、強(qiáng)“五育”，辦好卞和文化引領(lǐng)下的“求真”教育，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，讓每一塊“璞玉”都顯露真我光彩！

責(zé)任編輯/李慕絢