李雨露

高職院校大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，體育課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如何更好地實(shí)施好體育課程思政？筆者從思想認(rèn)識到位、思政元素挖掘到位、教學(xué)設(shè)計(jì)到位和教學(xué)效果評價到位四個方面進(jìn)行闡述，以期為高職院校體育課程思政建設(shè)提供有益的參考。

對體育課程思政的認(rèn)識要到位

課程思政是立足中國特色社會主義新時代對學(xué)校教育提出的新要求。所謂課程思政，并不是指某一個單獨(dú)的課程教學(xué)或是特定的學(xué)科知識教育，而是要將思政理論與專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系起來，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動思政教育的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。從一定意義上講，當(dāng)前高職院校中所有的專業(yè)課程都具有育人與育德的雙重功能，不僅能夠向?qū)W生傳遞專業(yè)知識、技能技巧，而且能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

課程思政是新課程改革背景下對教學(xué)理念、教學(xué)模式的革新優(yōu)化，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中有針對性地向?qū)W生滲透思想政治教育內(nèi)容，開展相關(guān)教學(xué)活動。尤其是在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)優(yōu)化時，教師必須將思想政治素質(zhì)的提升作為重要教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，將其與學(xué)生的知識能力有效銜接，這樣才能最大程度地發(fā)揮其本身的價值。

課程思政不是對原有專業(yè)課程的改變，不是將所有的專業(yè)教學(xué)作為思政課堂，不會改變其課程屬性，而是通過一定的方式方法探究德育與專業(yè)教學(xué)之間的有效銜接點(diǎn)，充分發(fā)揮思想政治教育的功能作用，利用德育思維對專業(yè)課程中的思政元素進(jìn)行深入挖掘、有效提煉，并將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)合理、生動形象的教學(xué)載體，從而達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，加強(qiáng)對學(xué)生的精神引領(lǐng)。

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)主渠道，體育課程必須守好“一段渠”。體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，只有提高體育教學(xué)質(zhì)量才能為社會輸送更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人。進(jìn)行課程思政改革是貫徹黨的教育方針的需要，將課程思政理念融入體育課程教學(xué)，守好體育課這一段渠，種好責(zé)任田，對于全面落實(shí)“三全育人”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意義重大。

對體育課程思政元素的挖掘要到位

課程思政內(nèi)容的立體多元性。課程思政要得到有效的貫徹落實(shí)，必須在原有基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整優(yōu)化，有針對性地將知識傳遞、能力提升、價值引領(lǐng)有機(jī)地整合起來，形成多元一體的教學(xué)體系。在具體的教學(xué)過程中，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，分析學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)理念與方式，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和面臨的主要問題，凸顯教學(xué)的價值和意義，解決學(xué)生的真實(shí)困惑。通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解認(rèn)知，從而全身心投入到教學(xué)實(shí)踐過程中，以此形成學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

根據(jù)課程思政建設(shè)的具體現(xiàn)實(shí)情況及未來發(fā)展需求，國家有關(guān)部門進(jìn)一步明確了課程思政的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)以及重難點(diǎn)內(nèi)容。換言之，高職院校必須與時俱進(jìn)， 引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的人生理想，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信念，將愛國主義全面貫徹落實(shí)到實(shí)際生活中，同時緊密圍繞文化素養(yǎng)、法治理念、政治高度等相關(guān)要點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐過程中全面貫徹落實(shí)法治教育、勞動教育、心理健康教育等，培育和踐行社會主義核心價值觀，在日常生活和學(xué)習(xí)中自覺主動地傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過這樣的方式豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且深入挖掘相關(guān)素材，為課程思政建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

充分挖掘體育課程思政元素。通過對體育的性質(zhì)、國家的體育政策、大眾體育的權(quán)利、體育教育的享有、體育成就、集體項(xiàng)目、體制的優(yōu)越性、鍛煉活動、訓(xùn)練和競賽等體育課程思政元素的挖掘，教師可以對學(xué)生進(jìn)行包括社會主義、愛國主義、集體主義、團(tuán)隊(duì)精神、合作伙伴關(guān)系、健康觀、生命觀、健身觀、審美觀、競賽觀與價值觀等的教育，進(jìn)行良好的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合高職院校體育課程教學(xué)，筆者以為至少有如下元素可以較好運(yùn)用：愛國主義精神與民族自信，可以結(jié)合具體運(yùn)動項(xiàng)目、體育成就等進(jìn)行;規(guī)則意識，可以滲入憲法、法治等內(nèi)容;競爭精神;集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)合作意識;女排精神;健康觀、生命觀與終身體育意識，等等。

融入思政元素的教學(xué)設(shè)計(jì)要到位

教學(xué)設(shè)計(jì)須創(chuàng)新。課程思政具有一定的隱性特征。在實(shí)際教學(xué)中，不是所有的專業(yè)課程都必須系統(tǒng)化地呈現(xiàn)思想政治實(shí)踐教學(xué)活動，也不是在每一次的課堂教學(xué)中都要機(jī)械地安排具體化的思政知識點(diǎn)，而是要立足于專業(yè)特征深入探究科學(xué)合理的思政元素，從真正意義上實(shí)現(xiàn)隱性教育。值得注意的是，教學(xué)設(shè)計(jì)要以實(shí)事求是、思維創(chuàng)新、重點(diǎn)突出為重要原則和宗旨。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)努力做到：灌輸與滲透相結(jié)合，思政元素的融入應(yīng)是“悄無聲息”“不著痕跡”“潤物無聲”;有針對性地將理論教學(xué)與實(shí)踐教育緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)、相互推動;課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于縱向歷史與橫向現(xiàn)實(shí)，客觀分析我國現(xiàn)階段發(fā)展與世界發(fā)展的差距，深入對比我國特色與國際特征，通過這樣的方式使得課程思政教學(xué)兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)的優(yōu)秀理念進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，同時也與當(dāng)前社會發(fā)展緊密聯(lián)系。

筆者從事高職院校羽毛球教學(xué)多年，在思政元素融入羽毛球課程方面做了一些探索，成效明顯。

愛國主義與“四個自信”的融入。在介紹羽毛球運(yùn)動發(fā)展歷史部分，要講中華人民共和國成立前后的對比，特別是新中國成立后，以“人民楷?！薄白蠲缞^斗者”王文教為代表的華僑不顧阻力毅然回國，為祖國羽毛球事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的歷史，更要講如今中國羽毛球運(yùn)動的輝煌。激發(fā)愛國熱情、家國情懷，增強(qiáng)“四個自信”。

規(guī)則與法律意識的融入。在講解《羽毛球競賽規(guī)則》時，強(qiáng)調(diào)所有體育競賽都需要公平公正的規(guī)則來保障，自然融入“社會運(yùn)行也需要規(guī)則來保障”，憲法、法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、社會公德等順勢融入。

奮勇拼搏與永不放棄精神的融入。課前可以布置觀看典型的高水平比賽視頻，讓學(xué)生感受高水平運(yùn)動員技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動員付出的艱辛以及展現(xiàn)出的拼搏精神。

集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的融入。羽毛球比賽有單打、雙打以及團(tuán)體賽，教學(xué)過程中可以組織團(tuán)體賽，由學(xué)生排兵布陣，培育集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

合理競爭意識的培養(yǎng)。合理的競爭意識可以激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮出最佳的技術(shù)水平贏得比賽，但要及時制止一些不正當(dāng)?shù)母偁幮袨?，并使其充分意識到要取得最終勝利必須采用合法、科學(xué)的手段，正確看待成功與失敗、競爭與合作之間的關(guān)系，以形成良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)效果評價與反饋要到位

評價是保證教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)整優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)。在課程思政建設(shè)過程中，要基于現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)設(shè)質(zhì)量評價機(jī)制及獎懲機(jī)制，對課程思政的教學(xué)開展全過程監(jiān)督檢查，以滿足教學(xué)改革的實(shí)際需要。

學(xué)校應(yīng)及時建立相關(guān)評價與反饋制度，對課程思政融入效果進(jìn)行監(jiān)控，以及時發(fā)現(xiàn)問題，確保課程思政融入效果。可以采取如下方式：一是督導(dǎo)考評，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性及有效性;二是教師互評，注重課堂互觀互學(xué)，相互促進(jìn);三是專家點(diǎn)評，注重提出意見和建議，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用;四是學(xué)生測評，注重量化評分，可以采用專題座談會、問卷、測試等方法。

學(xué)生是一切教學(xué)工作的參與者、實(shí)踐者，也是課程思政的獲益者。因此，必須以學(xué)生為中心，全面貫徹落實(shí)課程思政建設(shè)要求，深入分析人才培養(yǎng)的整體效果，這樣才能凸顯出教學(xué)評價的科學(xué)性、全面性和客觀性。

責(zé)任編輯/楊萬軍