摘 要：在教育信息化背景下，越來(lái)越多的信息技術(shù)研究成果被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式的革新，推動(dòng)了我國(guó)教育信息化改革。隨著線(xiàn)上教育的發(fā)展，傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的弊端也逐漸顯露出來(lái)，要想改變這一教育現(xiàn)狀，高職院校必須要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)運(yùn)用的重要性，并借助先進(jìn)理念和技術(shù)，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式，將線(xiàn)上教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分整合起來(lái)，這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，保證英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性和有效性。鑒于此，本文主要對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中將混合式教學(xué)模式的價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)這一問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)模式;應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：徐芳（1988.07-），女，甘肅永昌人，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各行業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)各行業(yè)對(duì)于現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才的需求量呈現(xiàn)出持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。高職院校是我國(guó)職業(yè)教育中不可或缺的一個(gè)部分，必須要主動(dòng)承擔(dān)起為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專(zhuān)業(yè)技能一線(xiàn)人才的重任。英語(yǔ)作為高職教育中的一門(mén)語(yǔ)言課程，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展有著重大意義。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受限于時(shí)間和空間，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。雖然線(xiàn)上教學(xué)可以為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，不過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)感和接觸感上卻存在明顯不足?？梢?jiàn)，線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)各有優(yōu)劣，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，可以使教學(xué)效果得到顯著提升。為此，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)模式的關(guān)注和探究，通過(guò)將線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)進(jìn)行有效銜接，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

信息化時(shí)代為高職學(xué)生獲取信息資源提供了多樣化途徑，也極大地改變了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。比如，學(xué)生可以借助移動(dòng)智能終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂中所表現(xiàn)出的積極性和能動(dòng)性較低，影響到課堂教學(xué)效果。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，高職英語(yǔ)教師也必須作出相應(yīng)的改變，通過(guò)采用線(xiàn)上教學(xué)的方式，滿(mǎn)足學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的需求。但是線(xiàn)上學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，如教師無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，進(jìn)而不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。而通過(guò)構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，則可以在滿(mǎn)足當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征和需求的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在時(shí)空上的限制，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化

由于受限于傳統(tǒng)教育思想，部分英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，所采取的教學(xué)模式和方法也是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性無(wú)法得到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。與普通信息化教學(xué)手段相比，混合式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源和課堂教學(xué)資源的有機(jī)整合，將英語(yǔ)課堂打造成一個(gè)提供資源和服務(wù)的開(kāi)放平臺(tái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加便利和高效。將混合式教學(xué)模式引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以促進(jìn)教學(xué)工具和教學(xué)方法的改進(jìn)，并且可以從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，拓寬教師的教學(xué)思路，真正推進(jìn)高職院英語(yǔ)校教學(xué)改革的深化。

（三）有助于英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在以往灌輸式的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，雖然學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異性卻無(wú)法得到充分體現(xiàn)，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式的合理引入，可以使得這一問(wèn)題得到妥善解決。在混合式教學(xué)模式中，要求教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源和提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最大限度滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、混合式教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

在教育信息化背景下，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始意識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式也成了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。但縱觀高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式實(shí)施情況，其中仍存在很多不足，嚴(yán)重影響到混合式教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，所取得的教學(xué)效果不盡如人意，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）體系化資源有待開(kāi)發(fā)

隨著我國(guó)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的逐漸增多，出現(xiàn)了大量的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程資源，為高職英語(yǔ)信息化教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。但與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，混合式教學(xué)模式不論是在教學(xué)場(chǎng)景上還是在教學(xué)方式都存在較大差異，要想保證混合式教學(xué)模式的有序開(kāi)展，則必須要有體系化的數(shù)字教育資源作為有效支撐。不過(guò)從當(dāng)前高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施情況來(lái)看，多數(shù)教師都是直接照搬網(wǎng)絡(luò)課程資源，并未對(duì)數(shù)字化教育資源進(jìn)行體系化建設(shè)，導(dǎo)致混合式教學(xué)模式缺乏數(shù)字資源的有力支撐，影響到混合式教學(xué)模式的實(shí)施效果。

（二）大單元教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)有待加強(qiáng)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)模式更加注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系化和完整性，要求教師在教學(xué)過(guò)程中提取英語(yǔ)單元主題，精心設(shè)計(jì)線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起系統(tǒng)的知識(shí)框架體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但就當(dāng)前高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師缺乏大單元教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)，只是單純按照教材章節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于零散，不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善

混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，很多教師在實(shí)施的過(guò)程中，難以有效把控其中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到保證。而教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、反饋、調(diào)控等重要功能，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓教師及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并對(duì)混合式教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)方案和策略的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)混合式教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。但在當(dāng)前的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)中，多數(shù)教師都并未意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，未能根據(jù)混合式教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的功能難以得到體現(xiàn)，影響混合式教學(xué)水平的提升。

三、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

在混合式教學(xué)模式下要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，其中主要包括線(xiàn)上學(xué)習(xí)環(huán)境和線(xiàn)下學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)部分，就線(xiàn)上學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而言，主要依賴(lài)先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而線(xiàn)下學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是指將先進(jìn)的信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，作為一種輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)智能、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證教學(xué)效果。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)習(xí)方法的可選性、學(xué)習(xí)問(wèn)題的開(kāi)放性和學(xué)習(xí)資源的豐富性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;其次，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)置分層任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求;最后，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)課前、課中和課后多個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證混合式教學(xué)模式的有序開(kāi)展。

（三）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，任何語(yǔ)言習(xí)得都離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師則可以借助混合式教學(xué)模式，分別發(fā)揮出線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師可以借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。比如，教師可以通過(guò)對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)的獲取和分析，了解學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的情況，并結(jié)合學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，給出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還可以借助信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，豐富評(píng)價(jià)主體，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。

四、混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法是高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于英語(yǔ)相較于漢語(yǔ)，不論是在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還是在語(yǔ)言表達(dá)方式上都有著較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在一定的困難。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，教師則可以引入混合式教學(xué)模式。首先，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，提煉出重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。然后教師可以將這些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制作成一個(gè)個(gè)微課視頻，并在課前上傳到線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)自主完成語(yǔ)法知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)形成初步認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行探討，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。同時(shí)教師在語(yǔ)法知識(shí)講解的過(guò)程中，教師也可以借助信息化教學(xué)手段，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)通過(guò)圖片、圖表等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生了解和掌握。比如，對(duì)“時(shí)態(tài)”這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行授課時(shí)，教師則可以將英語(yǔ)中常見(jiàn)的幾種時(shí)態(tài)特征和用法等知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主觀看，完成課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探究，并借助圖表的形式，讓學(xué)生對(duì)幾種不同時(shí)態(tài)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（二）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是語(yǔ)言知識(shí)輸入的重要途徑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具備良好的閱讀理解能力，才能完成高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀水平。在混合式教學(xué)模式中，教師則可以借助線(xiàn)上閱讀平臺(tái)或軟件對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果。比如，教師可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在線(xiàn)上閱讀平臺(tái)或閱讀軟件上搜索相關(guān)的閱讀材料，并自主完成閱讀，從而有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，加快閱讀教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)教師還可以借助閱讀軟件的點(diǎn)贊、評(píng)論等功能，就文本內(nèi)容、閱讀感悟、閱讀心得進(jìn)行交流和探討，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓學(xué)生在“頭腦風(fēng)暴”中對(duì)閱讀材料形成更加深刻、全面的理解，提升學(xué)生閱讀水平。而在閱讀課堂中，教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，展示與閱讀文本相關(guān)的背景資料，并引導(dǎo)學(xué)生以閱讀材料為切入點(diǎn)，對(duì)中西方文化差異進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，進(jìn)而將閱讀教學(xué)的價(jià)值最大化。

（三）在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)水平的綜合體現(xiàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這一教學(xué)目標(biāo)，教師同樣可以通過(guò)構(gòu)建混合式教學(xué)模式來(lái)達(dá)成。教師可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材和參考資料，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生完成初稿，提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)。然后教師可以進(jìn)行線(xiàn)上批改工作，對(duì)學(xué)生的提交的初稿進(jìn)行批閱，及時(shí)了解學(xué)生的寫(xiě)作情況和水平。在課堂教學(xué)中，教師則可以針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生提供修改方向。最后，教師可以借助線(xiàn)上交流平臺(tái)，為學(xué)生提供課后咨詢(xún)服務(wù)，及時(shí)解答學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的難題，并為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)一步完善自己的寫(xiě)作，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化背景下，基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式已然成為當(dāng)前教育改革的主要趨勢(shì)。為了更好地順應(yīng)全新的教育形勢(shì)，高職院校必須要意識(shí)到信息化教學(xué)的必要性，并在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，積極引進(jìn)先進(jìn)教育理念和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中在時(shí)間、空間和教學(xué)資源等方面的不足，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和水平，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松、高效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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