摘 要：現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材和之前的高中英語(yǔ)教材相比有了不少變化。在新課改背景下，教師應(yīng)在繼承傳統(tǒng)教法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)先進(jìn)的教法，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教材教法;繼承與創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：洪飛（1984.04-），男，安徽無(wú)為人，淮北市天一中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。

高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該站在促進(jìn)高中學(xué)生發(fā)展的視角，了解英語(yǔ)在高中階段教學(xué)中的作用和價(jià)值，了解各種教學(xué)模式的使用要求，將不同的教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生獲得整體的進(jìn)步與提升。

一、新高中英語(yǔ)教材教法的相關(guān)內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)繁瑣，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要有一定的階段性特征。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和相關(guān)技能的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)與情感培養(yǎng)融合在一起，了解學(xué)生的思維狀況，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果，所以在新高中英語(yǔ)教材教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地把握教材，分析教學(xué)方法之間的聯(lián)系性，要設(shè)定基礎(chǔ)性目標(biāo)和應(yīng)用型目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，從而建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，要明確具體的教學(xué)方法，制訂多元化的教學(xué)計(jì)劃，從不同的角度對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，考慮學(xué)生的語(yǔ)言因素和智力因素。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受能力和學(xué)習(xí)效果也不相同。教師只有從各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究之后，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師要對(duì)一些優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教學(xué)方法，同時(shí)要吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)成果，全面促進(jìn)高中階段英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，提高整體的教學(xué)效果，讓學(xué)生既獲得一定的知識(shí)，又獲得英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)方面的提升。

（二）教學(xué)環(huán)境

除了要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)之外，教師還應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。教學(xué)環(huán)境既包含具體教學(xué)區(qū)域和相關(guān)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，也包含文化背景以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。學(xué)校的相關(guān)管理者應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)校建設(shè)發(fā)展的情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，了解當(dāng)前的師資發(fā)展情況，合理地對(duì)師資力量進(jìn)行匹配，了解學(xué)生的學(xué)生興趣，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用科學(xué)的方法提高整體的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。因教學(xué)環(huán)境以及地區(qū)發(fā)展存在差異，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境存在一定的差距。部分農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，所以整體的教學(xué)效果不理想。一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施情況和師資力量匹配不足，教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇的時(shí)候，應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行分析，要考慮到現(xiàn)有的一些客觀因素，不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，要保證教學(xué)方法的有效實(shí)施。

（三）教學(xué)對(duì)象

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。高中學(xué)生的年齡在15～18歲之間，學(xué)生的心理發(fā)展和思想性格發(fā)展已經(jīng)趨向成熟，行為表現(xiàn)已逐漸趨向理性化。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。高中學(xué)生具有一定的求知欲望，愿意去探究一些新鮮的事物。教師還應(yīng)該了解到，部分學(xué)生的心理相對(duì)脆弱在看待一些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng)。教師應(yīng)該從多元化的角度分析了解學(xué)生的思維能力發(fā)展情況和特點(diǎn)，選擇一些符合高中學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式開(kāi)展教學(xué)，從根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求和身心發(fā)展的需求。

二、新高中英語(yǔ)教材教法分析

（一）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)理論

高中英語(yǔ)教師要想從根本上達(dá)到理想的教育效果，就應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析，了解以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教法體系的內(nèi)容及其弊端。高中階段英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)繁瑣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)研究，明確教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，要采用不同的方法讓學(xué)生了解語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。部分高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)缺乏一定的理解能力和交際能力，教師也沒(méi)有針對(duì)這方面讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不夠理想。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握教材教法，了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生對(duì)于其他環(huán)節(jié)和部分的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。

（二）功能法體系

功能法體系也被稱作交際法體系，是指在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和發(fā)展方向。從語(yǔ)言教學(xué)的角度出發(fā)，要重視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在特定的交際情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)的過(guò)程中不能照搬照抄一些西方的教學(xué)理念，因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是有限的，而且受到一些教育環(huán)境和一些傳統(tǒng)因素的影響，整體的教學(xué)條件也有一定的限制。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法完全接受先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。教師應(yīng)該正確看待現(xiàn)有的教學(xué)情況，要科學(xué)地選擇教學(xué)方法，積極吸取外來(lái)先進(jìn)教學(xué)理念，將外來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的實(shí)際情況結(jié)合在一起，讓學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中，能夠提升自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維能力。

（三）五步教學(xué)法體系

教師要了解當(dāng)前教學(xué)方法中存在的一些弊端，分析傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的差異，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的生活有更加密切的聯(lián)系。教師還應(yīng)該對(duì)當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，要了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，采用五步教學(xué)法體系，讓學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固、呈現(xiàn)、操練等各個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起。教師既要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該融入一些先進(jìn)的教學(xué)理念，這種傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法，受到了教師的關(guān)注和歡迎。

三、新高中英語(yǔ)教材教法的繼承與創(chuàng)新

（一）教材特點(diǎn)

高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解英語(yǔ)教材，要對(duì)現(xiàn)有的教材模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究與創(chuàng)新。教師要了解新高中英語(yǔ)教材各個(gè)版本之間的聯(lián)系，分析教材與當(dāng)前學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之間的出入點(diǎn)。當(dāng)前，教育行政主管部門(mén)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，組織力量對(duì)高中英語(yǔ)教材進(jìn)行修訂，修訂之后的教材更能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。新教材應(yīng)用的過(guò)程中，整體的應(yīng)用難度有了一定的提升，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教材的單元主題和相關(guān)活動(dòng)結(jié)合在一起，重視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教材為這方面提供了配套資源。教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法不應(yīng)一成不變，教師要準(zhǔn)確地把握新高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，采用動(dòng)態(tài)化且彈性的教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）教法影響

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解新教材的特點(diǎn)，將詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容置于特定的語(yǔ)境中。教師應(yīng)該仔細(xì)分析當(dāng)前新版教材的教學(xué)方法，在特定的語(yǔ)境中以課文為單位開(kāi)展系統(tǒng)地講解。課堂講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置，要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)良好的師生互動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，教師和學(xué)生都要明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，在師生互動(dòng)合作的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

（三）模式應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，開(kāi)展一些具有交互性和合作性的教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了一定的便利，教師在發(fā)布一些教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，全面提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

教師在教學(xué)改革和創(chuàng)新的過(guò)程中，不能夠脫離之前傳統(tǒng)的教學(xué)，應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，采用五步教學(xué)法對(duì)各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究。教師應(yīng)了解五步教學(xué)法的教育意義和教育價(jià)值，不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，既要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要引進(jìn)一些現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新和完善。教師應(yīng)該了解任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正幫助學(xué)生獲得進(jìn)步，同時(shí)也使教師的教學(xué)水平有明顯提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視英語(yǔ)教材教法的繼承與創(chuàng)新，了解傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足之處，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對(duì)傳統(tǒng)教材教法進(jìn)行繼承和變革。教師應(yīng)該遵循科學(xué)完善的教學(xué)思路和教學(xué)理念，科學(xué)地選擇一些適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正將教材作為教學(xué)工具開(kāi)展的依據(jù)和基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

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