張紅慧 陸佳

【摘要】本文基于黨史教育融入中職思政課教學(xué)的意義，針對(duì)中職學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的缺失和學(xué)生學(xué)習(xí)黨史興趣不足等問題，論述將黨史教育融入思政課教學(xué)的策略：加強(qiáng)“教”“學(xué)”修煉，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用;選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例，使黨史學(xué)習(xí)和思政教學(xué)內(nèi)容相契合;創(chuàng)新黨史教育融入方法，優(yōu)化思政課教學(xué)效果;創(chuàng)設(shè)多元化、多維度評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)思政課教學(xué)高效達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】黨史教育 中職思政課 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0034-04

教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》（教社科廳函〔2021〕8號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出：要充分發(fā)揮思政課在進(jìn)行以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育中的主渠道作用，要教育引導(dǎo)學(xué)生弄清楚當(dāng)今中國所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。黨史蘊(yùn)含著豐富的道理、學(xué)理、哲理和黨的百年實(shí)踐智慧，是一部加強(qiáng)青少年思想政治引領(lǐng)的生動(dòng)教科書，是助力青少年成長(zhǎng)成才的豐厚精神養(yǎng)料。因此，將黨史教育融入中職思政課教學(xué)，是全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是推動(dòng)中職思政課教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。

一、黨史教育融入中職思政課的意義

（一）堅(jiān)定理想信念，激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)

中職學(xué)生心智尚不成熟，正處于樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵期，尚未形成堅(jiān)定的理想信念，由于受存在主義、虛無主義、享樂主義、功利主義等不良社會(huì)思潮、錯(cuò)誤思想的影響，一些學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義制度缺乏認(rèn)同感，對(duì)民族文化缺乏自信，甚至個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲的現(xiàn)象。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，關(guān)系著中國夢(mèng)的順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)系著中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)系著中華民族的未來和希望。把黨史教育融入中職思政課教學(xué)，使學(xué)生懂得中國共產(chǎn)黨人正是有著對(duì)理想信念的執(zhí)著追求，才經(jīng)受住了各種考驗(yàn)，贏得了中國革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革事業(yè)的偉大成就，才使中國有了屹立世界民族之林的底氣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國、中華民族、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同感;同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為青年學(xué)生，自身肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的使命擔(dān)當(dāng)，要樹立與這個(gè)時(shí)代主題同心同向的理想信念，自覺地把“小我”融入“大我”，志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，用堅(jiān)定的理想信念洗滌思想、指導(dǎo)行動(dòng)、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，成長(zhǎng)為具有遠(yuǎn)大理想、勇?lián)褡鍙?fù)興大任的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）抵制歷史虛無主義，樹立正確的歷史觀

中職學(xué)生黨史理論知識(shí)相對(duì)薄弱，在面對(duì)一些歷史虛無主義的錯(cuò)誤思想時(shí)，缺少思辨能力，無論思想上還是行動(dòng)上都極易受到錯(cuò)誤思潮的影響?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治、語文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出，中職思想政治課意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，必須引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育。因此，在中職思政課教學(xué)中滲透黨史教育，有助于中職學(xué)生加深對(duì)黨的歷史的了解，深刻領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨為什么‘能、馬克思主義為什么‘行、中國特色社會(huì)主義為什么‘好”;揭露、抵制歷史虛無主義否認(rèn)歷史的規(guī)律性，打著還原歷史真相的旗幟，以所謂“重新評(píng)價(jià)”，或者利用所謂“新資料”“新觀點(diǎn)”作翻案文章，假設(shè)歷史、揣摩歷史、誤導(dǎo)輿論的錯(cuò)誤思潮;使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史虛無主義歪曲歷史的真正目的，就是消解人們對(duì)當(dāng)代社會(huì)主流價(jià)值觀、社會(huì)主義道路和對(duì)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，從而有利于學(xué)生客觀、全面地了解歷史，增強(qiáng)抵制歷史虛無主義的自覺意識(shí)，學(xué)會(huì)理性地面對(duì)不同觀點(diǎn)并做出正確價(jià)值判斷與行為選擇，樹立正確的黨史觀和堅(jiān)定的理想信念。

（三）深化教學(xué)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)育人成效

中職思政課堂是中職學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，中職思政課是以主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值取向的關(guān)鍵課程。黨史教育中豐富而鮮活的黨史事件和人物故事是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑?！锻ㄖ分赋?，要準(zhǔn)確把握以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)的“四史”教育的思政課教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)內(nèi)容、課程載體，立足學(xué)校、學(xué)段、學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生特點(diǎn)、貼近學(xué)生需求，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，深挖紅色資源的鮮活教材，增強(qiáng)課程的吸引力、感染力，切實(shí)提高育人成效。教師要通過黨史教育融入中職思政課教學(xué)的研究，改變一直以來黨史教育和中職思政課教學(xué)分離的狀態(tài)，更新教育理念，強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)教育，自覺地把黨史教育融入思政課教學(xué)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)黨史教育和中職思政課教育教學(xué)的有機(jī)融合，深化中職思政課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓中職學(xué)生了解黨在不懈奮斗的光輝歷程中所取得的偉大成就，學(xué)習(xí)黨的光榮傳統(tǒng)、優(yōu)良作風(fēng)，汲取黨在歷史發(fā)展中形成的跨越時(shí)空的精神力量，幫助學(xué)生全面提升思想道德品質(zhì)，提升中職思政課程的育人成效。

二、中職學(xué)校開展黨史教育的現(xiàn)狀

（一）黨史教育在中職思政課程中的缺失

目前，黨史學(xué)習(xí)教育以學(xué)生聆聽黨史故事、參觀革命紀(jì)念館、“打卡”紅色教育基地活動(dòng)、參加黨史知識(shí)競(jìng)賽、交流黨史讀書感想等專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式為主。然而，黨史教育融入思政課教學(xué)的創(chuàng)新大多是高校教師在嘗試和實(shí)踐，中職思政教師圍繞把黨史教育融入思政課堂的研究較少，一些中職思政課教師認(rèn)為，黨史學(xué)習(xí)教育是一個(gè)短期的過程，他們對(duì)思政課教學(xué)是否需要滲透黨史學(xué)習(xí)教育持觀望態(tài)度，思想上沒有引起足夠重視，甚至片面地認(rèn)為“黨史學(xué)習(xí)只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的歷史的教育，不屬于思政課內(nèi)容”。由此可知，忽視黨史教育與思政課內(nèi)容的融合，沒有準(zhǔn)確把握黨史教育和中職思政課教育教學(xué)的契合點(diǎn)，是黨史教育在中職思政課教學(xué)中缺失的原因所在。

（二）學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)興趣不足

不少中職學(xué)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)的目的就是為了掌握知識(shí)技能，因此對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)思政課存在認(rèn)識(shí)偏差，甚至一部分學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致黨史基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。如在一次4 100多人的線上黨史知識(shí)考評(píng)中，考生考評(píng)成績(jī)?cè)?0分以下的占44.3%。有學(xué)生認(rèn)為：思政課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生做“好人”，而自己就是一個(gè)“好人”，學(xué)習(xí)黨史與自己關(guān)系不大，所以學(xué)不學(xué)黨史都無所謂。學(xué)生出現(xiàn)這種錯(cuò)誤認(rèn)知的原因在于，其一，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有畏難情緒，加上過于單一的學(xué)習(xí)方式，如“說教式”的黨史教育模式讓學(xué)生感覺黨史學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下自媒體盛行，抖音、微博、微信、QQ等的普及，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多樣化、思想的多元化，使得網(wǎng)絡(luò)世界中不少錯(cuò)誤的觀點(diǎn)涌入中職學(xué)生的日常生活，給缺乏思辨能力的中職學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)難以深入推進(jìn)。

三、黨史教育融入中職思政課的教學(xué)實(shí)踐

（一）加強(qiáng)“教”“學(xué)”修煉，發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用

將黨史教育融入中職思政課教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。黨史百年既有濃郁的時(shí)代氣息，又具有鮮明的區(qū)域特色，如百色起義、湘江戰(zhàn)役等。教師如果不了解歷史背景和區(qū)域文化，在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生進(jìn)行理論灌輸，難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。如何將豐富的黨史資源有效轉(zhuǎn)化為培根鑄魂、啟智潤心的鮮活教材？教師自身儲(chǔ)備的黨史知識(shí)和所采用的教學(xué)方式方法，將直接影響黨史學(xué)習(xí)教育融入中職思政課的教學(xué)效果。因此，教師首先要加強(qiáng)自我修煉，提高“教”的水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)歷史和現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作中，體驗(yàn)、感知、領(lǐng)悟黨史穿越時(shí)空的感染力和影響力，從而提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。其次，要強(qiáng)化教師黨史知識(shí)“學(xué)”的修煉。一方面，教師要自覺提高學(xué)習(xí)黨史的意識(shí)，不斷提升黨史知識(shí)水平和黨史理論素養(yǎng)。比如，可以通過共產(chǎn)黨員網(wǎng)，觀看黨史經(jīng)典影像、微紀(jì)錄片《百煉成鋼：中國共產(chǎn)黨的100年》，查閱電子圖書、課件資源如《黨史故事100講》等;通過人民網(wǎng)，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的精神譜系等黨史資料，以此提升黨史學(xué)習(xí)的深度和廣度;另一方面，中職學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)黨史知識(shí)的平臺(tái)，為教師提升黨史教育能力提供示范引領(lǐng)和規(guī)范指導(dǎo)，比如我校分批組織教師參加職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)舉辦的“職業(yè)院校‘四史教育融入思政課堂與課堂思政教學(xué)改革創(chuàng)新研修”培訓(xùn)班，參加學(xué)期中、寒暑假期間“教師成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)”提供的促進(jìn)教師能力提升的線上培訓(xùn)等，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行黨史課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例，使黨史學(xué)習(xí)和思政教學(xué)內(nèi)容相契合

黨史是一部鮮活的思政課教科書，思政課與黨史教育一脈相承、緊密相連。在思政課的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，對(duì)標(biāo)思政新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合中職學(xué)生的知識(shí)水平、年齡特征、所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)等，選擇切合教學(xué)主題的黨史經(jīng)典案例、挖掘黨史教育思政元素，探尋黨史學(xué)習(xí)和思政教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，促使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)、感知、領(lǐng)悟黨史蘊(yùn)含的民族精神和時(shí)代精神。比如在教學(xué)“有理想才會(huì)有追求”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇中共一大召開，中國共產(chǎn)黨在“南湖紅船”誕生的黨史經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會(huì)、感悟堅(jiān)定理想、百折不撓的“紅船精神”，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立正確的理想對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的重要意義，自覺地把“小我”融入“大我”，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新黨史教育融入方法，優(yōu)化思政課教學(xué)效果

思政課教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在融入黨史內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，教師要從學(xué)情出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、職業(yè)活動(dòng)和價(jià)值觀念為載體，創(chuàng)新黨史融入方法，優(yōu)化思政課教學(xué)效果。比如，在“學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，聯(lián)系新冠肺炎疫情期間，學(xué)校封校、學(xué)生不能自由出入校園，但個(gè)別學(xué)生翻墻出校的熱點(diǎn)話題，教師可以“該不該為了‘所謂自由違反校規(guī)”為話題，組織學(xué)生展開正反辯論。學(xué)生在辯論中，結(jié)合黨史井岡山精神中的典型事件“井岡山條件十分艱苦，面對(duì)國民黨反動(dòng)派的反復(fù)進(jìn)攻和嚴(yán)密封鎖，軍民處境極為困難，連下飯的鹽都是從老墻土上刮下來熬成的硝鹽，但是戰(zhàn)士們很樂觀，還編了順口溜：‘紅米飯、南瓜湯，秋茄子、味好香，餐餐吃得精打光！就是在這樣的條件下，黨領(lǐng)導(dǎo)人民不畏強(qiáng)敵、不畏艱難，取得了多次勝利”，從中思考，與當(dāng)時(shí)井岡山的軍民相比，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己在不同環(huán)境中的適應(yīng)能力。這樣創(chuàng)設(shè)辯論情境的教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活和職場(chǎng)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，教師還可以設(shè)計(jì)生動(dòng)直觀而又富有啟迪性的真實(shí)任務(wù)情境，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)、問題辨析、社會(huì)活動(dòng)過程中融入黨史教育。如在“培養(yǎng)健康心理”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)交通客運(yùn)服務(wù)專業(yè)的學(xué)生選用抗疫精神中“最美逆行者”的典型案例，圍繞“疫情下的乘務(wù)員心理建設(shè)”這一問題，設(shè)計(jì)“乘務(wù)員面對(duì)疫情如何做好‘迎賓導(dǎo)座‘車廂巡檢‘廣播詞播報(bào)”等情境任務(wù)，讓學(xué)生從中感悟生命至上、舉國同心、舍生忘死、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神，明確乘務(wù)員面對(duì)疫情應(yīng)具備的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀向上的人生態(tài)度、增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和大局意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化、多維度評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)思政課教學(xué)高效達(dá)成

課程評(píng)價(jià)的目的在于檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在綜合設(shè)計(jì)黨史教育融入思政課程評(píng)價(jià)時(shí)，需要對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等方面的要求，教師可以采用多元化、多維度評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)習(xí)通等評(píng)價(jià)軟件和教師自創(chuàng)的評(píng)價(jià)表，在學(xué)生學(xué)習(xí)黨史知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、政治認(rèn)同、價(jià)值觀念等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如，在“學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過學(xué)習(xí)通評(píng)價(jià)軟件和自創(chuàng)的評(píng)價(jià)表，采用教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此檢驗(yàn)黨史教育融入中職思政課的教學(xué)效果;在學(xué)期操行評(píng)定中，可以將課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的行為、意識(shí)、價(jià)值觀、社會(huì)參與等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由此，通過多維度評(píng)價(jià)和多層次反饋，提升黨史教育融入中職思政課程的成效。

總而言之，將黨史教育融入中職思政課教學(xué)，為中職思政課教學(xué)提供全新的角度，也為中職學(xué)校高質(zhì)量推進(jìn)思政教育守正創(chuàng)新、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供重要保障，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立理想信念、砥礪家國情懷、激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)、成長(zhǎng)為高素質(zhì)的新時(shí)代技能人才提供了重要的思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]楊中華.自覺抵制歷史虛無主義[J].紅旗文稿，2021（8）.

作者簡(jiǎn)介：張紅慧（1977— ），河南平輿人，碩士研究生學(xué)歷，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?陸佳（1974— ），廣西南寧人，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>