【摘 要】在“雙減”背景下，淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將書(shū)法教育融入學(xué)生的學(xué)科生活中，為豐富學(xué)生暑期生活、切實(shí)提高書(shū)法教育效果，教師通過(guò)國(guó)畫(huà)品析、吟誦啟蒙讀物、簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作等形式來(lái)整合課程資源，體現(xiàn)多學(xué)科融合;采用變式練習(xí)、視頻交流與多元評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)快樂(lè)，提高書(shū)法育人實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】課程整合;趣味書(shū)法;藝術(shù)審美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3;J292.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2022）53-0037-05

【作者簡(jiǎn)介】張潔，江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇淮安，223100）教師，高級(jí)教師，教務(wù)處主任，淮安市優(yōu)秀教師，淮安市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，淮安市“五一巾幗標(biāo)兵”。

暑期書(shū)法學(xué)習(xí)線(xiàn)上線(xiàn)下銜接課程是淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“七彩假日”課程的一部分。將書(shū)法教學(xué)融入學(xué)生的暑期日常生活中，設(shè)計(jì)線(xiàn)上交流活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)體驗(yàn)課程，讓學(xué)生感受藝術(shù)的教育，體驗(yàn)書(shū)法的快樂(lè)，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.將書(shū)法課程融入暑期線(xiàn)上教學(xué)中，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)不同的課程形式，讓學(xué)生通過(guò)啟蒙讀物吟誦、拼字練習(xí)、多媒體互動(dòng)等方式體驗(yàn)用筆之理，體驗(yàn)書(shū)法學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.將線(xiàn)上書(shū)法教學(xué)與多學(xué)科融合，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

將線(xiàn)上書(shū)法教學(xué)與多學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法技能的同時(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)施跨學(xué)科融合，課程資源整合再開(kāi)發(fā)

1.借鑒國(guó)畫(huà)導(dǎo)入，體驗(yàn)流動(dòng)力度

師（出示書(shū)畫(huà)作品《墨梅》）：請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅畫(huà)（出示下頁(yè)圖1），你們看到了什么？

生：這是一幅水墨畫(huà)，畫(huà)的是一株開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù)。

師（出示《墨梅》詩(shī)句）：這是詩(shī)人王冕畫(huà)的《墨梅圖》。他為這幅畫(huà)創(chuàng)作了一首詩(shī)《墨梅》。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，你們感受到了什么？

生1：通過(guò)詩(shī)句，我感受到了梅花不求人夸，只愿留下清香的高尚美德。

生2：看了圖又讀了詩(shī)，讓我想到了書(shū)法家王羲之的“洗硯池”。

師：你們?cè)倏纯醋髡叩臅?shū)寫(xiě)呢？你們有什么感受？

生1：書(shū)法字體比較瘦。

生2：這些字沒(méi)有拖泥帶水的感覺(jué)。

生3：王冕的字跟他的畫(huà)很像，讓我感受到梅花的傲氣。

師：是的。我們可以學(xué)習(xí)王冕繪畫(huà)時(shí)用筆的流動(dòng)感，把它融入書(shū)法練寫(xiě)中，即書(shū)寫(xiě)時(shí)要有力度。同學(xué)們想一想，我們寫(xiě)這些筆畫(huà)的時(shí)候（出示圖2），怎樣才能讓人感受到力量呢？

生1：在寫(xiě)懸針豎的時(shí)候，我覺(jué)得可以讓筆墨干一些，這樣更能給人瀟灑自由的感覺(jué)。

生2：寫(xiě)點(diǎn)、捺的時(shí)候筆墨要濃一些，這樣能給人力量感。

設(shè)計(jì)意圖：將國(guó)畫(huà)練習(xí)和書(shū)法融合在一起，讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)了解用筆，并將掌握的技法運(yùn)用到書(shū)法創(chuàng)作中，從而幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師組織學(xué)生參與到國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中，體會(huì)國(guó)畫(huà)的用筆之美，思考如何通過(guò)調(diào)整筆墨的干枯濃淡等，體現(xiàn)事物的特點(diǎn)，展現(xiàn)其流動(dòng)美。

2.吟誦啟蒙讀物，體驗(yàn)節(jié)奏韻律

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們平時(shí)是怎樣寫(xiě)筆畫(huà)的？

生：在一筆的開(kāi)頭和結(jié)尾要頓一下，中間部分則要寫(xiě)得快一點(diǎn)。

師：是的，在行筆過(guò)程中要干凈利落，這樣才能橫平豎直。其實(shí)寫(xiě)字與我們吟誦古詩(shī)文有相似的地方。

師：在吟到押韻的字時(shí)，同學(xué)們常常會(huì)拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，其實(shí)寫(xiě)字也是如此。下面請(qǐng)大家伸出手，我們一起試著書(shū)空“近”字，感受落筆、行筆、收筆的不同。（出示圖3）

設(shè)計(jì)意圖：在吟誦啟蒙讀物的過(guò)程中，學(xué)生感受到古詩(shī)文獨(dú)特的韻味和節(jié)奏，在書(shū)法創(chuàng)作中，他們也能注意合理運(yùn)用平動(dòng)、提按、旋轉(zhuǎn)等技法，寫(xiě)出節(jié)奏感，快速進(jìn)入到古人的情境中，創(chuàng)作出具有古韻情懷的書(shū)法作品。

3.加強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作，體驗(yàn)執(zhí)筆用筆

師（出示“水”字）：今天我們繼續(xù)進(jìn)行“漢字簡(jiǎn)筆畫(huà)”的創(chuàng)作，這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)吧？

師：看到“水”字，你們想到了哪些字？

生1：江、河、湖、海。

生2：冰、泉、淼。

師（師畫(huà)圖，創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)“水”字）：下面老師將“水”流動(dòng)起來(lái)，讓它活起來(lái)，有了生命。（出示圖4）

設(shè)計(jì)意圖：將繪畫(huà)和書(shū)法結(jié)合，是一個(gè)高效的教學(xué)方法，低年級(jí)學(xué)生掌握的繪畫(huà)技術(shù)不多，因此教師可以將簡(jiǎn)筆畫(huà)和硬筆書(shū)法結(jié)合在一起，讓低年級(jí)學(xué)生初步了解執(zhí)筆用筆的方法。在假期線(xiàn)上交流活動(dòng)中，學(xué)生可以各自展現(xiàn)創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品，并配上硬筆書(shū)法，用微信交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)硬筆書(shū)法的感悟。這樣的教學(xué)可以避免照本宣科，讓學(xué)生在自主訓(xùn)練中找到個(gè)性化的書(shū)寫(xiě)技巧。

二、做好線(xiàn)上線(xiàn)下銜接，教學(xué)形式再創(chuàng)新

1.改變練習(xí)方式，激發(fā)練寫(xiě)書(shū)法的興趣

師：今天我們來(lái)玩?zhèn)€拼字游戲，請(qǐng)你們給“木”變變身（出示圖5），看看能變出哪些字？

生1：在“木”下面加一橫，變成“本”。

生2：在“木”下面加個(gè)“口”，變成“杏”。

師：“木”字在上面時(shí)，撇捺要舒展，像一把撐開(kāi)的傘，蓋住了下面的果實(shí)。

生3：在“木”旁添加“目”，變成“相”。

師：“相”雖然沒(méi)有錯(cuò)，可是你們看看，它被擠到了田字格的最右邊，這樣的漢字結(jié)構(gòu)好看嗎？（出示圖6）

生4：我想到了梨子的“梨”。“木”在下面時(shí)，豎的頭要短一點(diǎn)，橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，拖住上面部分，撇捺要舒展。還有“杏”，“木”字在上相似，撇捺都要舒展，但橫豎的長(zhǎng)短不一樣。

師：你觀(guān)察得真仔細(xì)。還有“木”是藏在字里的，比如“床”“閑”，在書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，里面的“木”有什么變化呢？大家試著動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，把你們發(fā)現(xiàn)的變化圈起來(lái)并拍照上傳。

設(shè)計(jì)意圖：拼字游戲是一種適合假期線(xiàn)上活動(dòng)的練習(xí)方式，能很好地提高學(xué)生的審美能力。我校在自編書(shū)法教材中設(shè)計(jì)了一系列原字，學(xué)生下載后打印出來(lái)，在原漢字的基礎(chǔ)上添加筆畫(huà)，然后拍攝上傳到網(wǎng)絡(luò)，師生一起評(píng)價(jià)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們對(duì)書(shū)法練習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且在添加筆畫(huà)的過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)到了各個(gè)筆畫(huà)之間的比例關(guān)系，對(duì)書(shū)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更深刻。

2.教學(xué)視頻促訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)交流掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

師：我們初學(xué)書(shū)法時(shí)，都會(huì)臨摹名家的作品，照著作品看一筆寫(xiě)一筆。今天，我們換一種練寫(xiě)方式，請(qǐng)大家看視頻。

（師播放假期前錄制的“雙鉤填墨”課程視頻慢動(dòng)作。）（出示圖7）

師：你們看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到視頻上的同學(xué)把一張薄薄的紙放在了字帖上，用鉛筆畫(huà)出字的輪廓。

生2：我看到這位同學(xué)在畫(huà)好字的輪廓后，用毛筆蘸上墨水描著輪廓寫(xiě)。

師：是的，將紙放在真跡或者字帖上，用筆先勾畫(huà)出輪廓再填墨進(jìn)去，這種書(shū)寫(xiě)練習(xí)的方法就叫——雙鉤填墨。在進(jìn)行雙鉤填墨時(shí)，要注意什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)看視頻。

生1：用筆要一次成型，不能來(lái)回涂抹。

生2：筆畫(huà)的開(kāi)頭和結(jié)尾處需要頓一下，這樣就能展現(xiàn)出筆鋒了。

師：這樣的方法，你們想試一試嗎？趕緊拿出蒙帖紙，在《三字經(jīng)》《千字文》的練寫(xiě)訓(xùn)練紙上，選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行練寫(xiě)吧。寫(xiě)好后，可以拍照上傳到群里，我們下節(jié)課交流用筆體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，臨摹不可缺少，所以教師可以在傳統(tǒng)臨摹課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些有新意的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)筆墨之趣。我校設(shè)計(jì)雙鉤填墨的多媒體課程，讓學(xué)生在假期線(xiàn)上課程中觀(guān)看視頻，在自主訓(xùn)練中掌握字的結(jié)構(gòu)。

三、維持練習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣，評(píng)價(jià)體系再完善

1.評(píng)價(jià)過(guò)程多樣化

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了“口”字旁在一個(gè)字左邊的時(shí)候，通常寫(xiě)在橫中線(xiàn)以上、字中間靠上的位置?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰氉直旧暇殞?xiě)“聽(tīng)、嗎”這兩個(gè)字。（出示圖8）

（生開(kāi)始練寫(xiě)。）

師：請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)拍照上傳作業(yè)。

（師隨機(jī)選取一位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)反饋。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看一下這位同學(xué)的字，先說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。

生1：注意到了“口”在左上時(shí)，位置要偏上。

生2：“聽(tīng)”的撇、“嗎”的長(zhǎng)橫都能注意到穿插。

師：有沒(méi)有需要改進(jìn)或提高的地方呢？誰(shuí)來(lái)給點(diǎn)建議？

生1：這位同學(xué)的字，雖然做到了穿插和避讓?zhuān)亲笥覂蛇吙康锰?，?yīng)該稍留點(diǎn)空隙，或許會(huì)更好看。

生2：“嗎”字左半邊的長(zhǎng)橫太長(zhǎng)了，可以穿插到“口”的下方，但是不能超過(guò)左邊的“口”字，伸出去一點(diǎn)點(diǎn)就可以了。

（學(xué)生在評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)時(shí)，教師在大屏上相機(jī)地畫(huà)五角星，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。在說(shuō)建議的時(shí)候，教師相機(jī)地在字上用紅筆標(biāo)出需要改進(jìn)的地方。）

設(shè)計(jì)意圖：積極探索線(xiàn)上書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“線(xiàn)上教學(xué)、學(xué)生表現(xiàn)、課后所得”三位一體的探究式書(shū)法教學(xué)指標(biāo)體系，將線(xiàn)上聽(tīng)課表現(xiàn)、作業(yè)提交進(jìn)行緊密結(jié)合，建構(gòu)“在線(xiàn)聽(tīng)課評(píng)價(jià)—過(guò)程評(píng)價(jià)—作業(yè)評(píng)價(jià)”線(xiàn)上書(shū)法評(píng)價(jià)體系。

2.評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體的單一化和評(píng)價(jià)方式的模板化會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。尤其是書(shū)法線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，由于平臺(tái)、書(shū)法課程性質(zhì)的不同，更需要多個(gè)評(píng)價(jià)主體共同參與。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等，對(duì)書(shū)法線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行多元化、多維度的評(píng)價(jià)，督促教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)授課方式及方法進(jìn)行改進(jìn)，從而提高書(shū)法線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。

【教學(xué)小結(jié)】

我校積極響應(yīng)“雙減”政策，全面落實(shí)“書(shū)法進(jìn)課堂”，讓假期線(xiàn)上教學(xué)與平時(shí)的線(xiàn)下教學(xué)相銜接，積極探索書(shū)法教學(xué)策略，豐富課程形式，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在暑期給在家的學(xué)生營(yíng)造良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在暑假期間保持良好、規(guī)范的練字習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從小寫(xiě)漂漂亮亮的中國(guó)字，做堂堂正正的中國(guó)人。我校書(shū)法研究團(tuán)隊(duì)提前謀劃、研討，構(gòu)建多種形式的書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足不同年齡、不同家庭學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)需求。

一、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，需求形式再構(gòu)建

我校設(shè)計(jì)了“多彩暑假”主題書(shū)法創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生回顧自己假期生活中的點(diǎn)滴，選擇符合情境的詩(shī)詞作品，或者自主原創(chuàng)詩(shī)歌，用書(shū)法的形式將其展現(xiàn)出來(lái)。

1.競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極心理

組織假期小組活動(dòng)，讓學(xué)生在線(xiàn)上溝通交流。在完成作品后，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，互動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)于低中高不同年級(jí)段的學(xué)生，競(jìng)賽的要求也不同。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，以硬筆書(shū)法為主，主要考察他們寫(xiě)得是否端正，行間距設(shè)置是否合理等。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，則讓他們參加毛筆字的創(chuàng)作活動(dòng)，看看他們是否掌握了楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等各種不同的書(shū)體，是否注意字與字之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、氣脈流走等，要求他們控制好書(shū)寫(xiě)節(jié)奏。

2.集字活動(dòng)，拓寬視野

我校設(shè)計(jì)“快樂(lè)暑假”集字創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生首先自創(chuàng)詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、散文等，展現(xiàn)自己的暑假生活，然后利用互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找古今名家的作品，找出相應(yīng)的漢字。再通過(guò)臨摹名家書(shū)法的方式，將各種不同流派的字組合起來(lái)，完成自己的作品。學(xué)生完成后將作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，交流討論，說(shuō)說(shuō)哪一種設(shè)計(jì)更好。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了行書(shū)，這是他此前忽略的一種字體，在看到他人的集字作品后，他認(rèn)為行書(shū)自由、瀟灑，又不像草書(shū)那樣難認(rèn)，是一種很好的書(shū)體，這樣就激發(fā)了他后續(xù)自主探究行書(shū)寫(xiě)法的興趣。在集字活動(dòng)中，學(xué)生先賞、后集、再設(shè)計(jì)、最后創(chuàng)作交流，通過(guò)一系列活動(dòng)，既學(xué)習(xí)了名家的書(shū)法風(fēng)格，又將創(chuàng)意融入其中。

二、善用媒體互動(dòng)，提高線(xiàn)上溝通效果

組織線(xiàn)上暑期書(shū)法教學(xué)活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能讓他們從繁重的補(bǔ)習(xí)班作業(yè)中解脫出來(lái)，符合“雙減”政策的要求。教師利用多媒體課件，設(shè)計(jì)多元互動(dòng)的活動(dòng)模式，提高學(xué)生線(xiàn)上課程的效果。

我校設(shè)計(jì)了系列多媒體課程課件，分成硬筆、軟筆兩個(gè)系列，供低年級(jí)和中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個(gè)課件都涉及了“握筆方法、基本技法、書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)、名品賞析”等各種不同的類(lèi)型。在課件中還加入了一些影視劇片段，展現(xiàn)了王羲之等古今著名書(shū)法家的小故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。此外，我校還設(shè)計(jì)了線(xiàn)上多元溝通平臺(tái)，讓學(xué)生先結(jié)合多媒體課件的內(nèi)容自主練習(xí)，然后將作品上傳到微信朋友圈，供學(xué)生互評(píng)。在活潑的多媒體互動(dòng)模式中，學(xué)生的暑期書(shū)法訓(xùn)練也變得有聲有色。

多媒體課件生動(dòng)活潑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和軟件，則有助于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)模式，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)其書(shū)法練習(xí)的熱情。