余百花

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一部分，小學(xué)生的寫作能力可以體現(xiàn)其語言表達水平。但因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多寫作教學(xué)問題，小學(xué)生的整體寫作水平不高，這也成為目前小學(xué)語文教師最為關(guān)注的話題。本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題進行分析，并提出解決措施，以期提升小學(xué)生語文寫作能力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);問題;解決措施

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段重點教學(xué)科目之一，尤其在生活中會廣泛地使用到語文知識。對此，小學(xué)語文教師可以應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，開展多樣化的小學(xué)語文寫作活動，以此達成語文教學(xué)目標(biāo)，有效提升小學(xué)生的語文寫作水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏生活元素引導(dǎo)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師慣用填鴨式的教學(xué)方式講解知識內(nèi)容，很少講解寫作技巧。這是因為教師過于注重書本上的教學(xué)內(nèi)容，忽視了書本以外的教學(xué)延伸，同時也忽視了學(xué)生的實際生活，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生硬搬課本上的知識內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏對生活的實際感悟，寫作內(nèi)容缺乏豐富的感情色彩。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，大多數(shù)的小學(xué)生并不喜歡寫作學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的語文寫作能力無法真正提升，主要原因是小學(xué)語文教師只是將寫作方式通過板書展示來進行傳授，學(xué)生死記硬背，寫作考試時直接帶入公式，生搬硬套，寫作內(nèi)容空洞，缺乏寫作內(nèi)涵?？梢钥闯鲞@種教學(xué)方式導(dǎo)致小學(xué)生在語文寫作方面缺乏人文感情，阻礙了小學(xué)生寫作創(chuàng)造力的發(fā)展，無法激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力以及聯(lián)想能力，嚴(yán)重降低了小學(xué)生的寫作能力水平。

（二）缺少人文知識教育

小學(xué)語文寫作教學(xué)需要將語文知識與人文知識教育相融合，在對小學(xué)生進行語文知識講解時，并不是表面的傳授知識，需要讓小學(xué)生充分了解語文的寫作思想，并對其進行深入的學(xué)習(xí)，有效掌握語文的寫作手法，更好地表達出自己的思想感情，拉近讀者與作者思想情感的交流，以此產(chǎn)生思想共鳴，落實小學(xué)語文寫作教學(xué)理念。不僅如此，小學(xué)語文寫作教學(xué)中的人文思想理念還包括文化素養(yǎng)教育以及道德素養(yǎng)教育。在實際教學(xué)過程中，語文教師教學(xué)方式較為單一，很少有情感的輸出，導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作內(nèi)容缺乏一定的人文情感，嚴(yán)重脫離了實際生活，缺乏一定的真實性。

（三）寫作教學(xué)模式單一

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教學(xué)模式非常重要，不僅可以促進教學(xué)目標(biāo)的達成，同時也有助于小學(xué)生語文寫作能力水平的提升。但往往在實際教學(xué)過程中，教師寫作教學(xué)模式單一成為阻礙小學(xué)生寫作能力提升的根本原因，這是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，諸多小學(xué)語文教師在進行寫作教學(xué)時還是慣用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，用口述的方式直接灌輸給學(xué)生寫作知識，學(xué)生往往只能被動地接受學(xué)習(xí)，長此以往，嚴(yán)重降低了小學(xué)生的寫作興趣，自主思考能力嚴(yán)重匱乏。

二、解決小學(xué)語文作文教學(xué)中問題的措施

（一）融入生活元素

通常情況下，小學(xué)語文教師在進行語文寫作教學(xué)過程中，會應(yīng)用諸多的優(yōu)秀作文作為教學(xué)范例，以此展開小學(xué)生的語文寫作教學(xué)能力。但這種教學(xué)模式會導(dǎo)致沒有明確的段落規(guī)范要求，導(dǎo)致許多優(yōu)秀作文主題相似，內(nèi)容基本上都差不多，沒有特色，問題也并不明確，教師通常將這樣的作文類型作為考試的模板作文。對此，小學(xué)語文教師在教學(xué)寫作過程中，需要意識到這一問題，要尊重學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思想感情，激發(fā)學(xué)生動腦思考能力，豐富小學(xué)生對語文寫作的創(chuàng)造力。需要注意的是，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中過于彰顯學(xué)生寫作的個性化發(fā)展，學(xué)生在進行寫作時，往往內(nèi)容脫離生活，無法提升小學(xué)生語文寫作的質(zhì)量水平。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教師可以有效借助信息技術(shù)開展語文寫作教學(xué)，為小學(xué)生營造一個良好的寫作氛圍，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，以此激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作情感，有效提升小學(xué)生的口語表達能力以及語文寫作能力。新課改落實目標(biāo)，需要實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，語文教師需要有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，以此實現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)的達成。例如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》這一課內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以有效借助信息技術(shù)進行寫作內(nèi)容導(dǎo)入，通過播放視頻，讓學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化，并在課前制作好教學(xué)PPT。通過播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進行新課內(nèi)容的導(dǎo)入，并為小學(xué)生講解傳統(tǒng)潑水節(jié)的文化歷史，通過結(jié)合課本上的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行提問，如我國傳統(tǒng)文化潑水節(jié)是哪個少數(shù)民族的節(jié)日，潑水節(jié)的意義是什么。通過這種提問方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟這一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題，以此展開后續(xù)的復(fù)述寫作，通過自己對該課的理解，寫出自己的所思所想。在課后，小學(xué)語文教師還可以將該課整理后的內(nèi)容，通過App有效發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)習(xí)內(nèi)容的過程，并為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇主題為自己難忘的傳統(tǒng)文化節(jié)日的作文。通過這樣的教學(xué)方式，不僅實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，也實現(xiàn)了語文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了網(wǎng)上線下的寫作聯(lián)動教學(xué)方式，豐富了小學(xué)語文寫作課堂內(nèi)容，擴寬了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識面，積極主動地參與到語文寫作學(xué)習(xí)中來，促進了小學(xué)語文寫作教學(xué)目標(biāo)的達成。

（三）結(jié)合思維導(dǎo)圖，展開寫作教學(xué)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，對于小學(xué)高年級的語文寫作教學(xué)需要注重對學(xué)生深度教學(xué)的理解。例如語文教師可以從閱讀教學(xué)內(nèi)容著手，在講解人教版教學(xué)語文六年級《我的伯父魯迅先生》這課內(nèi)容時，文章就是通過“我”為第一視角展開的內(nèi)容講解，分析了對伯父魯迅先生行為舉止的講解內(nèi)容，課文內(nèi)容主要講了“我”與魯迅伯父日常生活的一些對話，在對話內(nèi)容中可以很清晰地了解到伯父魯迅先生在實際生活中是一個怎樣的人。該過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式，對文章進行歸納總結(jié)，以此加深學(xué)生對文章的深入理解，讓學(xué)生可以深刻的認(rèn)識到魯迅先生是一個性格鮮明且有原則的人。

接下來，語文教師可以給出學(xué)生寫作題目，通過借助該課內(nèi)容的寫作手法，寫一些在生活中性格特點鮮明的人。通過學(xué)生對課文的閱讀到寫作教學(xué)的過程，讓小學(xué)生清晰了解該節(jié)課的寫作意圖，讓小學(xué)生可以通過圍繞生活周邊熟悉的人物性格特點展開寫作活動。小學(xué)語文教師可以通過思維導(dǎo)入的方式，表明寫作的主題，圍繞“一個性格鮮明的人”，進行寫作擴展，讓學(xué)生將自己描寫人的性格特點通過自己寫作的方式充分表達出來，并繪制到思維導(dǎo)圖中，實現(xiàn)在寫作前進行內(nèi)容構(gòu)思及梳理，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很快就可以完成寫作，有效提升了小學(xué)生的語文寫作能力，為達成語文教學(xué)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作技能，全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生的今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）